我对课改的认识

我对课改的认识（时间:2010-10-30 10:40:20 ） 随着课程改革的逐步深入，作为教师的我由一开始的茫然到初步了解，又到亲身实践。这期间，我和其他教师一样学习了课改理论，听了观摩课，我们的教学观念和教学方式都发生了变化，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。下面我结合两方面内容来谈一谈课改后我的肤浅做法： 一、重视学生课前预习 新课改对教师的要求更高了，教师在课堂上不单单是组织者，更重要的是问题的总结和提升者。教师的大量劳动在课前，只有吃透教材，用活教材，才能精准地写出预习方案。 预习方案是教师根据基础文案和学生实际编制的、供学生课前预习使用的材料。课前一定要对学生讲解预习的重要性。预习方案明确提出了预习要求，并辅之以具体的练习，让学生预先介入学习过程。 预习方案为学生的学习留出了空白，让学生能够提出自己的问题，然后带着自己的问题进入课堂。学生在预习时不仅结合教学内容本身，而且可以拓展解决问题的资源，可以查阅其他书籍和电子资源。有效的预习方案也便于父母更具针对性地介入孩子的学习。预习方案强化了学生自主学习的能力，使教师的教学具有了更强的针对性，可以把更多的时间和精力放置在讨论和解决最关键、最重要的问题上。 预习方案的基本内容包括“预习提示”、“我的收获”、“我的疑问”、我的资料”等几个方面。当然，预习方案的栏目设计教师完全可以根据学科和年级的不同进行选择和创造。 例如在学习亿以内数的写法时，我设计了如下预习方案：1准确地写出以下几个数，并说说你是怎么写的。三千零二十四、二千零五、八千五百。2阅读教材6页例3，并试着做一做，如何你会写就试着写出自己的方法。有困难的就写出自己的疑问，好吗？一开始学生不会预习，我进行了指导。有时间时，我领着学生预习。 课堂上我带领学生围绕预习案检查预习情况，为下一节课的展示做准备。刚开始，有的学生不认真、应付，我采取表扬为主的方法来鞭策不认真的学生，有了效果。 二、重视小组合作学习 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。 小组合作学习创设了一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，每个学生在学习中都得到了充分的锻炼，教师也参与其中，有效地提高了课堂效率。当然，我们要科学、合理地安排好小组合作学习，不能流于形式，要做到真正地提高课堂效率，让学生在小组合作学习中得到锻炼，有所收获，感受快乐！ 同时,在教学中要鼓励学生质疑,允许学生充分说出自己的感受,与学生共同探讨,平等交流,一起争鸣,使课堂不再有权威,不再有条条框框,让师生的情感、态度、认识真正地走进课堂。如此一来,定会营造出和谐的课堂氛围。 如何在课堂中既要体现全员参与,又要把握好时间问题,小组合作无疑是一种有效的学习方式。那么小组合作学习是否有实效，小组长很关键，小组长就是小老师，她不但起组织，监督组员的作用，还是小组的中心发言人,在小组讨论过程中,中心发言人和组员应认真倾听每一个组员的发言,组员听取别人的发言后可随时补充。组长要关注每一个组员的倾听情况，然后中心发言人组长归纳总结,反馈给老师和同学,使课堂“形散而神不散”,形成热烈的学习氛围。