掌声教学设计 (7)

掌声教学设计 教材简析】这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”课文共有6个自然段。第1自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。第24自然段写演讲课上发生的事情。第5自然段写演讲后小英的性格改变了。第6自然段写那一次掌声对小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。【教学目标】1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。【教学重点、难点】1.认识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】生字卡片、课件【教学时间】 两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课掌声。3.师板书课题，生书空课题。29 掌声4.齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。4.教师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情？ 6.指名回答课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）板书：小英7认识小英：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。交流。 第二课时一、 课前谈话孩子们，今天老师将和你们一起学习，大家欢迎吗？能让我感受你们的热情吗？（听到你们的掌声，我感到特别的温暖）你在什么时候得到过别人的掌声？心情怎么样？（是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励与祝福，让我们一齐去感受掌声的神奇魔力。（上课：同学们好）板书课题：29、掌声。指导课题朗读：声音能传情，读课题也有讲究。来，读出掌声的热情二、复习这篇课文围绕掌声讲了一个十分感人的，让我们一起了解故事的主人公英子。请大家用自己喜欢的方式朗读课文。谁来说说，英子给你留下了什么印象？三、感受变化过渡：这一切都是-因为她们得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。身体的残疾会给英子心理留下什么的阴影呢？默读课文第一自然段，划出你感受最深的语句。（一）英子的自卑她很文静，总是默默地坐在教室的一角。这句话你感受到？讨论：同学们在干什么的时候，英子会是默默的？默默的英子心情会怎样？这是难过的默默，指名朗读。她这样默默只有一天两天吗？你从哪个词语体会到的？相机理解“总是”，这是长期的默默。指名读。齐读。总结读书方法：会读书的小朋友会一边读词语、句子，一边想象英子的心情，这样不知不觉地就读到英子的内心深处去了。板书：读、想上课前，她总是早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（你体会到了什么？用一边读一边想的方法，你又读懂了什么？英子这样早来迟走只是一天两天吗？理解总是）小结：英子这么沉默，这么孤独，她认为自己什么事情都做不好，对自己完全失去了信心，这种表现出就是 -板书：自卑（二）英子的自信（指名读，交流。）过渡：如果英子是你的朋友，你希望看到什么样的英子？她能变成我们希望的那样吗？请一位同学读读第四自然段，其余同学一边听，一边想：你仿佛看到英子正在干什么？课件出示：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。游戏说笑、跳舞这几件事对残疾的英子来说哪件最难？句子中哪个词语让你有这样的感受？（指导感情朗读）英子还可能做些什么？现在的英子不断地挑战自己，因为她对自己充满了信心，板书： -自信三、掌声过程过渡：是什么力量使英子从自卑走向自信？默读课文二、三自然段，想一想课文讲了几次掌声？划出掌声响起的语句。 （一、）初识掌声就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。同学们的掌声有什么特点？理解“骤然间”“热烈”“持久”表演理解热烈、持久：谁来让我们感受下热烈而持久的掌声？对啊，这才是热烈而持久的掌声（二、）鼓励的掌声过渡：这样的掌声真有那么神奇的作用吗？让我们走近演讲前的英子，请大家找出描写英子动作的语句，想一想，你体会到了什么？和同学一起交流交流。过渡：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻低下了头。（从英子的这个动作中你体会到了？紧张害怕，齐读句子。）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（过渡：紧张害怕的英子愿意上讲台吗？不上去又行吗？课文中哪个词语表现了她这种矛盾的心情？犹豫，用读书声让我们感受英子的犹豫，评价。从这句话中你还体会到了什么？表演、评价，仅仅是动作慢吗？你还体会到了？你简直就是课文中的英子，带上你的感受读一读。你还体会到？感情朗读眼圈红红的，你让我听到了英子内心的难过。你让我看到英子快要流出的眼泪。）小结：站起来，是多么平常的事情！可这对英子来说却是那么的艰难那么痛苦。过渡：站起来的英子在全班同学的注视下终于一摇一晃地走上了讲台。（你感受最深的是？仅仅是动作艰难吗？终于体会到内心的犹豫）2、想象：英子终于站上了讲台，此时此刻，如果你就是英子的同学，你会对英子说些什么？但是，同学们什么也没有说3、理解掌声的及时课件出示：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。就在英子紧张害怕的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子痛苦难过的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子刚刚站定的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”4、掌声实质：这仅仅是掌声吗？这掌声就是大家对英子真诚的？板书：鼓励（二、）称赞的掌声1、过渡：在大家的鼓励下，英子的故事-课件出示第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。2、你想用掌声告诉英子什么呢？3、掌声实质（这热烈的掌声就是同学们对成功英子的？）板书：称赞（三、）感受掌声前后的变化过渡：面对同学们再次响起的掌声，英子有千言万语却说不出来，她把所有的语言化作了一个动作，英子向大家？（英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中，一摇一晃地走下了讲台。）对比出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 “一摇一晃”走下讲台的英子和“一摇一晃”走上讲台时的英子一样吗？小结：是啊，身体的残疾是无法改变的，而英子的内心却由自卑变得自信了。四、掌声之后过渡：（这就是掌声神奇的魔力，它象一剂灵丹妙药，治好了英子心灵的创伤。英子有太多的话想要表达 ，请大家齐读课文的最后一自然段 （1）谈话：英子还会默默地坐在教室的一角吗？还会早来晚走吗？还会怕别人嘲笑她吗？这就是“微笑着面对生活”（课件变红） （2）掌声代表着鼓励与称赞。这鼓励与称赞的掌声里藏着的是同学们对英子深深的爱。板书：心型）就是这样的爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活，英子多想告诉同学们 “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（感情朗读信内容）！ 4）就是这样的爱支持着英子，后来参加了全国中学生奥林匹克物理竞赛，并以优异的成绩被北京的一所大学录取，而那次故事会上同学们的掌声却一直回响在她的耳边：她多总想对同学们说（感情朗读信内容）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 五、 课外延伸，升华主题过渡：其实，人人都需要掌声，因为掌声是关爱、是呵护，更是尊重和理解，是对一个生命的鼓励和肯定。2、出示视频千手观音解说：这是2005年感动了全中国的舞蹈千手观音。21名姑娘舞姿是那么优美，动作是那样整齐，眼神是那么自信，让观众深深震撼。在短短六分钟的节目中，掌声多达十几次。这些聋哑姑娘完全听不到音乐，她们是在周围人们的帮助下完成了精彩的舞蹈。她们想通过舞蹈告诉人们“只要你心中有爱，你就会伸出千只手帮助别人；只要你心中有爱，就有千只手来帮助你。”孩子们，你会用什么方式来表达你对别人的爱呢？3、总结：是啊，爱是寒冷时一件温暖的棉衣; 爱是渴了时一瓶清凉的水；爱是摔倒时一双搀扶的手；爱是孤独时一句轻轻的问候。只要我们人人都献出一点爱，同时，也学会珍惜别人的爱，这个世界会变得更加美好，更加温馨！播放爱的奉献，结束全文。