杯子的设计 (2)

杯子的设计教案一 教材分析本课属于“设计应用”领域。通过本课教学，培养学生观察和分析能力，了解设计与应用之间的关系，能对生活中常见的杯子进行功能、材料、外形、尺寸等方面的分析，发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。启发学生从实用角度出发，用设计的思想进行杯子的设计。二 教学目标 通过教学，了解杯子造型结构、材料、功能等方面的知识。 让学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。三 教学重难点 教学重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。 教学难点：运用设计意识，设计出既有实用性又有观赏性的杯子四 教具准备教师：课件、各种杯子学生：卡纸、铅笔、彩笔五 教学过程1 课前交流、铺垫1 课件：播放一段音乐，舒缓学生情绪，图片上出示本课课题。2 课前互动，师生相互问好。2 创设情境、引入新课 师：你们喜欢音乐吗？ 生：喜欢师：那我们就来听一段音乐吧！课件出示音乐，并伴有杯子跳舞的图片。音乐声停，教师提问：“你们看到了什么？”生：跳舞的杯子师：这是一位杯子设计大师举办的一个创意舞会，今天我们也要走近大师，一起去参加这个Party好吗？生：好师：要参加舞会要做到不失礼节，首先要清楚有哪些成员去参加这个舞会。在刚刚的舞会片段中你们看到了哪些成员呢？生：各种各样的杯子师：所以，今天老师将带领大家一起走进杯子的世界，探究杯子设计的秘密。 出示课题：杯子的设计3 互动交流，讲授新知 师：我们每一个人都是从婴儿慢慢的开始成长，杯子也不例外，它也是慢慢发展演变过来的，经过了几十年的文化洗礼，杯子的形象也发生了不小的变化，谁能描述一下历朝历代的杯子是什么样子的呢？ 学生回答后教师小结，并出示图片：折线纹彩陶杯（新石器时代） 象牙雕杯（商代） 玉云形杯（唐代）师：这些精美的杯子显示着我们勤劳智慧的祖先鲜明的设计意识。现在啊，我们再通过时光隧道回到现代，看一看现在的杯子是怎样的。展示几个杯子实物，激起学生的兴趣。 师：同学们看了这些杯子，你们想知道它们是怎么做出来的吗？教师根据学生的回答，讲授制作步骤。 师：在平时生活中你们都看到过什么形状的杯子？ 师：你认为制作一款别致的杯子最关键的一步是什么？ 生：设计 师：好的创意是艺术作品的灵魂，今天就让我们共同走进设计大师的工作室，去欣赏一下别具一格的杯子的作品。 师：看了大师的作品你想说点什么？ 师：这些美观别致的杯子是用哪些材料做成的呢？ 师：除了刚才看到的材料还可以用什么材料？同桌为一小组讨论出示图片对比，请同学们说喜欢哪一个杯子 师：图案精美的杯子受到了大家的欢迎，看来杯子也需要化妆，穿上漂亮的外衣，这样才会有人喜欢。 师：刚刚老师在大师的口中得知，可以参加舞会的杯子都是经过选拔的，他们不仅仅有别致的造型、精美的外表、而且还有特殊的功能呢！ 师：大家看（出示具有特殊功能的杯子） 师：假如你是设计师，你准备设计一款具有哪些功能的杯子呢？ 师：现在大设计师已经向老师再三发出邀请，请我们去参加精彩的舞会，老师希望你们设计的杯子都可以通过选拔，拿到舞会的入场券。 师：老师这里已经有一张合格的入场券了（展示给学生看），希望你们的设计才华都可以在这次舞会得到充分展示。 师：为了方便设计，老师这里有一个设计要求： 造型独特 色彩鲜艳，图案丰富 在杯子设计图上所用的材料及杯子的功能 最后给杯子取一个好听的名字师：Party都快开始了，同学们赶快动起手来设计你们的入场券，去放飞想象，来丰富生活。4 学生作业教师巡视指导5 最后让学生起立，举起他们所设计的杯子，随着音乐一起舞动 六、课后反思：1、开放思维，尊重个性送给学生金子不如送给学生点石成金的手指，作为教师我们要教会学生学习的方法，纵使给予，我们给的也应该是鱼网而不是鱼。每个儿童对待同一个主题有各自不同的想法，他们都有创造的欲望。如果教师要把自己的想法硬是塞给学生，或者拿着一些“范作”让学生去借鉴甚至是临摹，那学生的思维一定会受到局限和影响，不利于学生个性的形成。现代教育的提倡的是灵活的、开放的、民主的课堂，这样的课堂有利于学想像力、创造力的形成和发展。当我们在教学中发现学生开始独立思考，有自己的见解时，我们应该给予的是鼓励与支持，相信我们的肯定会是学生前进的动力，个性形成的铺路石。在杯子的设计教学中，我让学生欣赏了从古至今的杯子的造型，让学生在欣赏感悟的过程中去思考自己的创作方式，让学生的作品充分体现自己的个性。2、方法灵活，培养个性绘画是一门可以发挥学生潜能的学科，它没有数学要求的那样严谨，不用象汉字一样强调书写的笔顺，只要肯动笔，无论你从那里起步，只要完成整个画面，就是一幅作品，它可以让学生在涂鸦中得到锻炼。面对这样一门学科，教师要采用灵活多样的教学方法，让学生开心快乐的学习，传统的儿童画教学总是按照先勾线，再涂色的方法进行。这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一部分儿童的思维。在作画的过程中，教师应该鼓励一些胆子比较大，喜欢创新的儿童敢于突破绘画程式，最大限度地发掘儿童的思维潜能；教师也可以适时地介绍一些国内、外儿童运用的比较优秀的创作形式来让一些喜欢思考的儿童进行选择，这样，儿童的作品才不会出现“千人一面”的结果。 美国美术教育家罗斯菲德说过：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法。”儿童画常用的工具是记号笔+油画棒，长时间只用这两种工具也会限制了他们想象的空间。工具的限制，即使儿童就算有好的想象，也无法用合适的工具表现，儿童的个性也会被限制。现在的孩子应该学会了解、运用各种各样的绘画工具，通过自己的双手和大脑进行实践，使自己的画面看上去更生动。在工具的准备上，我给了学生创作的自由，一部分由教师提供给学生，如水粉（水彩）颜料、毛笔、粉笔等；另一部分由学生在生活中寻找，让他们在生活中做一个有心人，找到适合自己表现的工具，而寻找工具的过程也是创造思维初步形成的过程。如：各种彩色的纸、五彩的羽毛、蜡烛甚至是废报纸都可以作为绘画的辅助工具材料。这些丰富的材料为这一次美术课的成功开设奠定了良好的基础。3、合理评价，发展个性 儿童画是孩子们眼中、心中的世界，他和成人的想法是不一样的。教师在评价一幅儿童画的时候，不能用教师指定的统一标准去评价，而应该站在儿童的立场上，充分考虑儿童的个性品质，或者用学生自评、互评等多样的评价形式进行评价，这样有利于提高学生对美术的兴趣，发展了儿童的个性。在这节课，我以设计大师的舞会邀请为课程主线，让学生八学习的过程变得轻松，在评价时，引入了“创意明星”“造型大师”等称号，不仅让学生的绘画热情高涨，而且也使评价的内容变得丰富多彩，学生乐于参与。 画画的过程应当是像小鸟飞翔一样轻松愉快的过程。教师应当潜移默化的引导，顺应儿童的个性发展，进一步提高他们的创造能力。