关于三班级上册数学教学方案4篇

关于三班级上册数学教学方案4篇三班级上册数学教学方案 篇1 为了全面实行素养训练，更好的完成本册的教学内容，培育同学的创新意识，提高教学质量，依据本册的详细内容及班级同学的实际状况，特制定如下教学方案： 一、教材简析： (一)教材内容 本册教材改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培育同学的数感。量与计量的教学联系生活实际，重视同学的感受和体验。空间和图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测意识和力量的培育。供应丰富的现实学习素材，体现学问的形成过程。逐步进展同学综合运用学问的力量，注意情感，看法和价值观的培育。详细内容包括：克、千克、吨的熟悉，两三位数乘一位数的乘法,东西南北、旋转与平移现象、两位数除一位数的除法、周长、分数的初步熟悉、年月日。 (二)学问目标 1.结合详细情境，初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。 2.结合详细情境，进一步理解四则运算的意义，会计算两三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数的除法即含有两级运算的四则混合运算。初步形成独立思索和探究意识。结合现实素材进行估算，并说明估算的过程，初步形成估算意识。 3.在详细情境中，感受并熟悉克、千克、吨，并能进行简洁的换算。 4.结合实例熟悉长方形和正方形，熟悉周长的含义，并能计算周长。 5.把握年、月、日。 6.结合实例，进一步感知平移和旋转现象。 7、熟悉东、西、南、北和东南、西南、东北、西北，给定一个方向，辨别其余七个方向。 (三)情感与看法目标： 1.对身边与数学有关的事物有奇怪心和爱好，能主动参加数学活动。 2.了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学习数学的作用。 3.能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。 4.在他人的指导下，能发觉错误并准时改正，逐步养成良好的学习习惯。 (四)教学重点、难点 乘法、除法的口算、估算;两位数除以一位数除法笔算;两三位数乘一位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。 “空间与图形”的内容比较抽象，是教学难点。 二、学情分析 三班级儿童对一切事物布满奇怪，有剧烈的求知欲望，对数学有肯定的基础熟悉。同学学习目的明确，能自觉地完成老师布置的作业，学习主动性高。大部分同学的学习习惯较好，上课仔细听讲、主动动脑，对于他们来说，学习是一件轻松开心的事情。也有一些同学上课纪律欠缺，他们上课不情愿动脑，不举手发言，作业质量也不尽如人意，在学习上需要老师和家长的督促，成为班级中的后进生，对于这些同学，改正他们的学习习惯是关键。 三、教学措施 1.仔细钻研教材，仔细备课，力争做到不打无预备之仗。 2.主动学习组织教学的方法和艺术，以提高每节课的效率，减轻同学的课外负担。 3.细心设计形式多样，思路、答案开放的练习题，以培育同学敏捷的思维力量。 4.仔细学习新课程标准，把握训练教学改革的方向，以新的理念武装课堂。 5.严格要求，加强同学力量和学习习惯的训练和培育。 6.留意加强同学的补差工作。详细措施如下： (1)开展帮教结对活动，与后进生家长常常联系，准时反映在校的学习状况，促使其提高成果，关心他们树立学习的信念与决心。 (2)留意讲练结合，使同学理解学问间的内在联系，课后多关怀学困生，他们的作业尽量面批。 (3)每堂课设计分层教学目标，较难的问题让优等生回答，以开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培育他们的思维力量。 7.紧密结合现实生活，留意宽松氛围的营造和深厚学习爱好的激发，让同学感觉学习不再味同嚼蜡，促进从小喜爱学习习惯的养成。 8.留意结合相关内容培育同学发觉生活中的数学和解决生活中的数学问题的力量。 9.教学中要留意学问面的扩展，以拓宽同学的视野，培育同学的综合性思维力量。 10.留意和同学家长联系，亲密留意同学在家的表现，将学校训练的作用延长到校外，将学校训练和家庭训练结合起来。 11.建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我，建立信念。 三班级上册数学教学方案 篇2 一、教学内容和教学目标 （一）数与代数 1、第一单元“乘除法”。在本单元中，同学主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合实际详细情境，感受乘除法计算与实际生活的亲密联系；探究一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经受从实际情境重提出问题和解决问题的过程，培育用乘除法的学问解决简洁实际问题的力量。 2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，同学主要学习质量单位千克、克、吨。结合详细生活情景，感受并熟悉质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小；把握千克、克、吨之间的关系，并能进行简洁的换算；结合实际生活，解决与千克、克、吨有关的简洁问题，感受数学与实际生活的联系。 3、第四单元“乘法”。在本单元中，同学主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合详细情境提出问题，列出乘法算式。探究两、三位数乘一位数的计算方法，经受与他人沟通各自算法的 的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简洁问题；能结合详细情境进行估算，并能尝试说明估算的过程。 4、第六单元“除法”。在本单元中，同学主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除，学习乘除混合两步计算。能结合详细情境，进一步感知除法与实际生活的亲密联系；探究并把握两、三位数除以一位数的方法，能正确计算两三位数除以一位数的除法，并能进行演算，结合详细的计算过程，培育估算的意识和力量；能从实际情境红提出问题，运用除法学问解决实际生活中的简洁问题。 5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，同学主要学习年、月、日的有关学问。熟悉年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能推断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，熟悉24记时法；感受时间中的数学问题，培育时间观念，能解决一些简洁的实际问题。 （二）空间与图形 1、其次单元“观看物体”。在本单元中，同学主要学习依据指令搭立体图形，并从三个方向观看由小正方体搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观看同一物体看到的图形可能不一样；能分辨正面、侧面、上面观看到的简洁立体图形外形；进展空间观念 ，培育观看力量和动手操作力量。 2、第五单元“周长”。在本单元中，同学主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合详细实物或图形熟悉周长；探究并把握长方形、正方形的周长的计算方法；结合详细情境，感知图形学问与实际生活的亲密联系，建立初步的空间观念。 （三）统计与概率 第八单元“可能性”。在本单元中，同学主要学习大事发生的确定性和不确定性，大事发生的可能性有大有小。进一步感受有些大事的发生是确定的，有些大事发生是不确定的；在实际操作中体会大事发生的可能性有大有小。 （四）实践活动 本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。同学将运用所学的学问和方法解决简洁的问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动阅历，进展解决问题和运用数学进行思索的力量，感受数学内容之间的联系；在与同伴合作和沟通的过程中，进展数学学习的爱好和自信念。 （五）语言文字 培育同学正确用法一般话沟通和用法规范字的良好习惯。 二、教材编写的意图和特点 本册教材以同学的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动好玩的情境，引导同学操作，在解决现实问题的过程中，经受抽象数学模型并进行说明和运用的过程，从中获得对数学学问的理解和体验。下面结合详细学习内容，阐述本册教材编写的意图和特色： （一）内容的呈现体现了以同学的数学活动为主线； （二）内容的呈现注意了层次性和思索性； （三）注意数学与同学的生活阅历亲密联系，重视培育同学应用数学解决问题的力量； （四）努力形成综合实践活动的多样化和专题化； （五）内容的呈现方式敏捷多样，注意培育同学学习数学的良好情感。 三、主要教学措施 数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同进展的过程。对本册教材的教学，提出以下建议。 （一）重视创设生动的数学学习情境； （二）重视同学独立思索与合作沟通力量的培育； （三）主动提倡解决问题策略的多样化； （四）重视培育同学初步的应用意识和解决问题的力量； （五）关注同学的个体差异。 四、教学评价措施 评价的目的是为了全面了解同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段。 （一）重视对同学数学学习过程的评价 对同学数学学习的评价，既要关注同学学问和技能的理解和把握，也要关注他们的情感和看法的形成和进展，既要关注同学数学学习的结果，也要关注他们在学习过程中的改变和进展。对同学学习过程的评价，应当考察同学是否主动主动地参加数学学习活动，是否愿意与同伴进行沟通和合作，是否有学习数学的爱好。 （二）适时评价同学对基础学问和基本技能的理解和把握 三班级的同学往往需要联系已有的生活实际或详细事物来完成学习任务。因此，对同学评价时，应重点考察同学结合详细材料时对所学内容实际意义的理解。 （三）重视对同学发觉问题和解决问题力量的评价 对同学发祥问题和解决问题力量的评价，可以考察以下几个方面：同学能否在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否情愿与同伴合作沟通解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。 五、课时支配 （一）乘除法7课时（四）乘法9课时（七）年、月、日8课时 （二）观看物体3课时（五）周长5课时（八）可能性2课时 （三）千克、克、吨6课时（六）除法8课时（九）总复习5课时 三班级上册数学教学方案 篇3 一、同学基本状况分析 同学总数38人。经过2年的数学学习，大部分同学脑子还是比较敏捷，这是一个比较好的现象，本学期将在进一步培育提高同学学习基础和基本力量的基础上，抓好后进生的培育，借助平常学习使同学养成良好的学习习惯，培育深厚的学习爱好。 二、教材分析 本册苏教版三班级数学教材上册的教学内容包括数与代数领域支配了5个单元，空间与图形领域支配了2个单元，实践活动领域支配了2个操作型活动。 （一）教学内容分析 数与代数部分：一共支配了5个单元，包括两、三位数乘一位数（第一单元）、千克和克（其次单元）、两、三位数除以一位数（第四单元）、解决问题的策略（第五单元）和分数的初步熟悉（一）（第七单元）。 图形与几何部分：一共支配了2个单元，包括长方形和正方形（第三单元）、平移、旋转和轴对称（第六单元）。 1.第三单元：长方形和正方形 本单元主要教学长方形、正方形的基本特征、周长的含义，及长方形、正方形周长的计算方法，有关周长计算的简洁实际问题。这部分内容是在同学直观熟悉了长方形、正方形、三角形和圆等常见平面图形的基础上进行教学的，可以使同学进一步熟悉长方形和正方形的基本特征，了解周长的含义，把握长方形和正方形的周长计算方法；同时，也能为今后进一步探究其他平面图形的特征奠定基础。 2.第六单元：平移、旋转和轴对称 这部分内容主要关心同学初步了解生活中的平移和旋转现象，能识别一些物体的运动是平移还是旋转；初步熟悉轴对称图形的一些基本特征，能识别简洁的轴对称图形。让同学通过观看生活中的运动现象和形式多样的操作活动，初步感受图形运动与改变的一些基本方式和特点，拓宽观看、分析现实空间与平面图形的视角，逐步增加空间观念。 综合与实践部分：一共支配了3次活动，包括：“周长是多少”、“多彩的分数条”和“间隔排列”。周长是多少：这个活动通过拼一拼、比一比、画一画、量一量,进一步加深对平面图形周长及其计算方法的熟悉，更利于同学收集信息、处理信息、得出结论，提升数感。间隔排列：这是一个探究规律的专题活动，主要引导同学探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及其中所蕴含的简洁的规律，在探究过程中关心同学积累阅历、体会方法、进展思维。多彩的分数条：活动由两部分组成：一是“抢1”嬉戏，二是“清0”嬉戏，其目的主要是丰富同学对简洁分数与1之间的内在联系，积累数学活动阅历，启发同学发觉和提出问题，增加问题意识。 （二）教学目标 1.学问技能方面 （1）联系对四则运算的已有的熟悉及相关的计算阅历，探究并把握两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算；联系对四则运算意义及相关的数量关系的已有熟悉，理解并把握与“倍”有关的简洁的实际问题和简洁的两步计算实际问题的基本思索方法，增加用所学学问解决实际问题的力量；联系日常生活阅历，熟悉千克和克，初步理解分数的意义，并学会解决相关的简洁实际问题。 （2）通过观看和操作，初步熟悉长方形和正方形的基本特征，结合实例熟悉周长的含义，并能测量简洁图形的周长，探究并把握长方形和正方形周长的计算方法；了解生活中的平移、旋转和对称现象，初步熟悉轴对称图形。 2.数学思索方面 （1）在探究两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数计算方法的过程中，尝试进行一些简洁的分析、比较、抽象和概括，逐步增加思维活动的条理性和敏捷性。 （2）通过两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算练习，提高进行乘、除法运算的力量，不断加深对数的大小及相互关系的理解，增加数感。 （3）在熟悉“倍”的含义，解决与”倍“有关的简洁实际问题，以及用两步计算解决相关实际问题的活动中，不断经受从现实生活或详细情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、探寻解题思路的阅历，尝试进行简洁的推理，进展初步的抽象思维。 （4)在探究长方形、正方形的基本特征和简洁平面图形周长计算方法，以及熟悉平移、旋转现象和简洁轴对称图形的活动中，要不断丰富对现实空间和平面图形的熟悉，初步感受图形的运动和改变，尝试利用图形描述和分析数学问题，感受几何直观的作用，增加初步的空间观念。 (5)在熟悉质量单位千克和克的过程中，学会选择合适的单位描述物体的轻重，建立1千克和1克实际轻重的观念，培育初步的估测力量，进展初步的形象思维。 (6)在探究和沟通间隔排列现象中的规律等活动中，经受简洁的猜想和验证过程，培育初步的合情推理力量。 3.问题解决方面 （1）联系两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算，简洁平面图形的周长计算，千克和克的熟悉，以及“动手做”和“综合与实践”活动，尝试从多少、长短、轻重等不同角度发觉和提出问题，逐步培育数学的应用意识，熬炼实践力量。 （2）在用两步计算解决简洁实际问题，用长方形和正方形的周长计算方法解决简洁实际问题以及用分数加、减法解决简洁实际问题的活动中，初步学会从已知条件动身并在条件和问题之间建立联系的思索方法，体会同样的问题可以有不同的解决方法，进一步积累解决问题的阅历，逐步增加解决问题的策略意识。 （3）在探究口算、笔算、估算的方法，长方形和正方形特征，简洁的平面图形周长计算方法，测量和描述物体轻重，了解生活中的平移、旋转现象，识别轴对称图形等活动中，初步学会与同学合作，学会与他人沟通自己的想法和做法，学会在沟通中不断完善自身的思索，体会合作沟通的意义，增加合作沟通的意识。 （4）在探究计算方法、验算计算结果、发觉简洁规律、解决简洁实际问题的过程中，初步学会表达思索的大致过程和结果，学会在表达前整理，在倾听后思索，进一步体会反思性学习环节的意义。 4.情感看法方面 （1）在熟悉新知的过程中，同学主动进行观看、操作、比较和沟通，逐步增加对事物的数量及其大小、物体的外形及其改变的奇怪心。 （2）在探究新知的过程中，进一步感受数学思索的严谨性和数学结论的确定性，获得一些胜利的体验，逐步增加克服困难的意志。 （3）在计算过程中初步形成严谨、仔细的学习看法，进一步养成主动发觉错误并准时改正的良好习惯。 （4）在运用学问解决问题的的过程中感受数学的价值，感受数学与生活的亲密联系，逐步增加学数学、用数学的自觉性。 （5）通过阅读“你知道吗”栏目，以及利用各种资源进行开放性学习的过程中，进一步感受数学的文化内涵，体会数学是人类文明的结晶。 三、教学重点、难点 本册教材的重点是：两、三位数乘一位数和两、三位数除以一位数的计算方法、长方形和正方形周长的计算。 本册教材的难点是：解决问题的策略、平移、旋转和轴对称图形的熟悉。 四、教学措施 1、深钻教材，要仔细领悟新教材的编写意图，备好课，上好课，向课堂四非常钟要质量。 2、以课堂改革为契机，改进课堂教学，加大课堂教学效率的探究，激活同学的数学思维力量，提高同学的学习爱好。 3、了解同学，因材施教准时把握同学的学习状况，渗透数学思想方法，培育同学数学思维力量和解决问题的力量，不断提高同学的学习成果。 4、留意落后生的辅导工作,力争使他们逐步赶上来。 5、加强同学的计算力量的训练，并留意他们初步的规律思维力量，培育同学思维的敏捷性。 6、虚心向其他老师学习，取长补短，主动参与教研教改活动，加强集体教研，探究自身教研与教学力量的提升。 三班级上册数学教学方案 篇4 一、学情分析 这一学期我担当三班级的数学教学工作，本班现有同学36人，三班级同学已有两年数学学习经受，对一些基础性的数学学问有了初步的熟悉。同学已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数同学熟悉到数学学问无处不在，生活中到处有数学。这为同学对本册的学习打下了重要的基础，也为提高同学的解决问题力量和实践力量制造了条件。 二、教材分析 这册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合训练学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册教材同样的特点。所以本册教材仍旧具有内容丰富、关注同学的阅历与体验、体现学问的形成过程、鼓舞算法多样化、转变同学的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本教材还具有下面几个明显的特点。 1.数与代数 (1)细心设计教学挨次，加大教学的步伐。计算的教学挨次要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算学问本身进展的规律。 (2)让同学在自主探究中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让同学在现实的情境中理解概念和法则，避开机械记忆。 (3)让同学在现实情境中理解计算的意义和作用，培育同学用数学解决问题的力量和良好的数感。计算是关心人们解决问题的工具，只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出它的作用。 三、教学目标 1.结合详细实例，在观看、沟通和操作过程中感受并熟悉对称现象，能找出并推断诞生活中的对称现象。熟悉轴对称图形，能在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半。 2.会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。了解小括号的作用，会计算带有小括号的混合运算。 3.通过推想和对熟识事物的争论，初步感受生活中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。初步了解大事发生的可能性是有大小的。 4.会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法。 5.结合现实素材理解两级混合运算的挨次，会进行两级混合运算的计算。 6.指出并能测量图形的周长，会计算长方形、正方形的周长。 7.能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成，能比较万以内数的大小，会用万以内的数表示物体的个数和事物。 8.熟悉质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克;1千克=1000克，会进行一些有关质量的简洁计算。 9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 10.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 11.体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量 四、主要教学措施 1.重视教学情景的创设，关注同学的生活阅历，供应丰富的感性材料，加强同学的操作活动，结合生活实际关心同学建立有关的数学概念。 2.培育同学估算的意识，重视培育同学的估算力量。 3.让同学通过解决实际问题来学习计算，提高教学的实效性， 4.运用“迁移”法进行教学，培育同学举一反三的力量。 5.引导同学独立思索、合作沟通，让同学体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。 6.重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。 7.注意同学对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使同学打下扎实的学问基础。 8.让同学充分经受猜想、试验、验证的过程，主动建构数学学问。