2013年小学毕业考试语文学科质量分析

阿荣旗2013年小学毕业考试语文学科质量分析阿荣旗教师培训中心小学教研室赵洪顺一、基本情况今年全旗有小学毕业生2183人，参加语文科考试的有2183人，平均分73.46分、及格率92.58分、优秀率9.85分。整份试卷难度虽不是太大，但覆盖面广，考查积累和运用的东西又较多，拿高分有一定的难度。从检测结果来看，总体不错，但差异较大。有一个学区超过30%，两所学校超过20%。但学区之间、校校之间差异较大。这个差异不光是平均分、优秀率的差异，还表现在各题得分的差异，这种差异在一定程度上反映了我们在某些方面教学中的问题。 二、试题内容分析与评价（一）试题的几个特点：1、依据语文课程标准，全面考查基础知识与能力。这套试题从基础知识、积累与运用、阅读与理解、习作四个部分分别对22个主要考点进行了考查，内容丰富，试题覆盖面广。2、落实三维目标，全面考查学生的语文素养。（1）知识与能力的目标考查。每道试题几乎都涉及到知识与能力的内容，充分体现了语文的工具性，我们把知识与能力作为考查的重点，并强调将知识与能力进行综合性考查。主要考查了识字与写字、语言积累与运用、阅读感悟、习作等方面的能力。例如试题第二、三部分。（2）过程与方法的目标考查。试题第一部分、第1.2题。第六题，第二部分题的第1.2小题，都需要学生在平时或考试过程中用心读书、勤于积累、认真思考、掌握方法才能正确作答，较好地体现了怎样学习的过程与方法这一目标的考查。（3）情感态度与价值观的目标考查。试题第二部分的2.3题。课外阅读的文本以及习作题等，意在通过考查来培养学生具有尊敬老师、以理服人、学会感恩、沉着自信、保护环境、热爱生活等的良好道德意识。3、突出学科特点，体现语文的工具性。（1）继续重视对识字与写字的考查。今年的命题加大了对识字与写字的考查力度。从试题的分布来看，第一部分的第三、四、五题，都是对识字与写字的考查；从试题的分值来看，识字与写字就占了24分；从要求来看，第三题，要求学生写字要做到正确、端正、整洁、规范、清晰，在习作中也明确提出书写工整，注意不写错别字。的要求。由此可见，命题的意图就是要关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，旨在培养学生的自主识字能力。（2）注重考查学生的语言积累与运用的能力。在重视对语言积累考查的基础上，今年加大了语言运用的考查力度。如根据语境选择合适的成语、诗句、名言警句填空，把句子写具体、把陈述句改写成比喻句、用词语写话、联系上下文合理想像写话等。三、各题情况分析第一部分 基础知识基础知识，共9小题，出问题比较多的是：2、3、6、9.1、2、4小题是对汉字的考查第1小题，看拼音写词语，是常规题型，得分率较高，但班与班、校与校之间差异比较大，全对的学生数不够理想，要引起我们的重视。课标要求小学阶段认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，这是小学生识字写字要达到的基本目标，全对的少，说明这一目标落实得还有差距。第4小题，书写古诗 85%学生 笔画正确、书写规范。许多学生误把（第3小题，加点字选择正确读音，是对字音的考查，主要考查多音字和一些易读错的字音，难度不大，正确率较高，5、6、7都是对词汇积累运用的考查第5小题，用“清”字组词填空。这题的考查点有两点：一是学生词汇的积累量，二是考查学生会不会根据语境选词，有个词意辨析的过程，学生失分主要还是词汇量积累不够，不能正确辨析搭配（这题平时阅读量大的学生正确率高一些）。第6小题，在每句话的括号里填写一对适当的反义词 。这一题把反义词的考查放到句子中，和常规的给一个词语写出反义词题型相比，难度要大一些。学生要先根据句意，从积累的词汇里初步筛选出一些词语，再从中比较选择最合适的反义词填写。这一是失分还是比较多的，主要原因是学生词汇积累不够。第7小题，走进成语乐园，是对学生成语积累和理解的考查，学生失分较多的是其中第1小题，三个成语之间的区别，学生理解得不好，或不能把理解的正确表达。第8小题，是考查关联词语运用的能力。此题答得较好。9小题考查的内容均是课本中的经典文言文、美文，如果我们平时教学要求到位，训练到位，该背的背了，文章或诗词理解了，难度其实并不大，但遗憾的是，答题情况并不理想，反映我们部分教师平时的教材教学不扎实，要求训练也不到位。第二部分 积累与运用积累与运用共3个小题。13小题涉及到名言、谚语、歇后语，是对教材“日积月累”版块，也是对学生积累的考查。其中难度稍大学生失分也较多的是3小题，根据对联上联填出下联，这是教材“日积月累”中出现过的，很多学生不会背，脑子里根本没有积累，更不可能根据句意正确运用了。3小题的（2）填对联常识失分也比较多，可能我们有些教师平时对学生这方面知识积累不够重视，对教材“日积月累”中的东西都没有要求学生背，估计更不会引导学生了解对联的一般常识了。第三部分 阅读与积累阅读与积累共8个小题阅读感悟这道题考得较好的是：第1、2题；短文比较适宜于本年段阅读的材料，问题的设计比较富有层次感，指向学生良好的阅读习惯和策略的培养，以及考察学生是否会读书，注重学生对文本及课外信息的搜集处理能力的训练。3.4.5.6小题是考察学生的概括能力以及对于重点句理解能力。7.8小题是考察学生读写结合的能力、从阅读学习习作的能力。此题答得比较好。从学生的卷面分析看，还有相当一部分学生的阅读感悟能力、书面表达能力、概括能力、搜集处理信息能力等比较差，具体表现在：（1）不按要求作答。（2）答题不完整。（3）不能用较准确的语言概括性地回答问题。（4）答题欠规范、完整。如学生在答题的时候首行很少低两格。（5）学生写话质量不高，特别是想像写话。学生写出来的句子不够具体、形象、生动，语言枯燥无味。（6）学生搜集积累课外信息的太少。我们可以知道，在阅读教学过程中很多老师还是以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生没有广泛的阅读兴趣，阅读面小，阅读量少之又少。第四部分 习作分两部分，一是书信内容、格式的错误进行修改；二是半命题作文。此题关注学生的独特体验，试题具有一定的自主性。习作一题让学生自定题目，定内容，写与他人合作的经历，给学生自由发挥的空间，提示中指出要表达出与人合作过程中的心情，关注学生的情感，关注学生的体验。学生作文好的方面主要有：一是题材比较丰富。二是部分学生作文功底扎实，行文流畅，叙事生动，语言优美，具有真情实感。从娓娓道来朴实无华的言语中，我们感受了真情，或忧或喜，或悲或慈，尽显学生丰富的内心世界。三是有一定的数字，有相当一部分学生的习作超过了500字。不足之处有：一是审题能力不强，有部分学生的作文文不对题。二是不能按要求进行命题，学生的命题不够精炼、新颖；三是不能围绕主题选材，部分学生所选材料缺乏新意；四是作文结构不够完整，有的作文不分段；五是内容单薄，叙述、描写不够具体、生动，不能恰如其分地表达情感，有的作品失去童真童趣；六是有部分雷同作品，抄袭现象或将范文改头换面的现象仍然存在；七是语句不够通顺，错别字较多，不能正确使用标点符号。八是卷面不够整洁，写字潦草。（一）试题存在的问题。1、有些试题题目表述不够简洁明白，学生较难理解。2、有些试题的命题表述不够严密3、今年的试题题量还是少了一点，而且有的题比较浅显。知识与能力题覆盖面不大。联系生活实际的能力题偏少。四、教学得失1、通过5年来对语文课程标准的学习、研究，大部分老师们对课标有了较深刻的认识，对教材的知识与能力点、重点、难点有了较透彻的理解，但仍有部分教师对课标在认识上有偏差，导致教学失误。2、大部分乡镇加强了学科教学研究活动，组织教师认真深入地研究教材，同时整理出较全面、系统的练习材料，提供给教师、学生进行练习。3、教师重视语文基础知识和基本技能的训练。4、语言的积累与运用教学得到进一步的重视，并且取得了较好的效果。5、学生的阅读兴趣不高、阅读能力有待提高。经过近几年的努力，学生的阅读能力得到了一定的提高，但学生的阅读量太少，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力仍较差。6、习作教学虽然取得一定的成效，但相当一部分学生对写作不感兴趣，有畏难情绪。五、努力方向（一）命题建议1、以后的小学毕业考试语文试题的命题将更严格地遵循语文课程标准的目标和要求，更好地体现知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三维目标，符合课程改革要求。2、在原有的基础上力争做到稳中有变、变中求新。（二）教学建议1、加强领导，和谐发展，共同提高。学校领导特别是校长要真正把毕业班工作当作学校的中心工作来抓。要做到教学目标协调一致，教学资源共同分享，教学业务齐头并进，教学信息互相交流，教学评价公平合理。2、严格规范教学常规管理，向教学管理的精细化要质量。学校在狠抓备课、上课、作业、批改、辅导、考查、教学评价等教学环节的基础上，重点做好下面的工作：（1）下大力气培养学生具有良好的语文学习习惯：熟读背诵课文的习惯；阅读课外优秀读物的习惯；推敲语言文字的习惯；记日记、做摘录、读报、剪报、写随笔的习惯；规范写字、书面整洁的习惯；专注听人说话的习惯；说普通话、说话文明得体的习惯；勤思考、爱质疑、共商榷的习惯；勤查工具书和其他资料的习惯；有错必纠、谦虚谨慎的习惯。（2）加强字、词、句教学，力求整合，避免桥归桥、路归路的做法。（3）语文教学要做到熟读、精思、博览、多作。特别是课文的阅读，要花大力气过好初读关，读准、读通、读顺是保底工程。把阅读教学落实到实处。（4）学生的习作不是创作，不要一味求异、求趣，平淡也许才是真。3、加大教学经验的交流力度。让老师在交流中互相促进，互相成长。