三角形的面积计算教学设计

三角形的面积计算教学过程设计与分析防城镇第三小学黎颂红 通过用眼来观察，比较三个三角形的面积哪个大，哪个小。接着再用数方格的方法来数出三个三角形的面积人，让学生思考为什么三个三角形的面积都是12平方厘米？它们有什么相同特征？三角形的面积可能与什么有关？如果不数方格，怎样计算三角形的面积？从而引出课题，这样做既激发学生探索新知识的欲望，同时又使学生明确探索目标与方向。2、 操作探索，合作交流 利用学具学生自主探索三角形面积的计算公式：A、 分三组进行操作，教师再用课件演示。学生用两个完全一样的直角三角形来拼拼看，拼成什么图形，想一想拼成的图形有哪些我们会计算；每个直角三角形的面积和拼成的图形有什么关系。再用两个完全一样的锐角三角形来拼看，拼成什么图形，想一想每个锐角三角形的面积与拼成的图形有什么关系。最后用两个完全一样的钝角三角形来拼，看能拼成什么图形，想一想每个钝角三角形的面积与拼成的图形有什么关系？B、小组代表汇报、交流：任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，每个三角形的面积都是拼成的平行四边形面积的一半，围绕着问题协作学习，组织讨论、交流，最后整理，向全班汇报，小给之间充分交流，听取学生对学生的评价，完善自己的探究成果。C、公式推导，通过动手操作、合作交流，知道任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平等四边形，那么拼成的平等四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系呢？利用课件来演示使学生理解，最后养路费出三角形的面积=底高2，字母公式是S=AH2。这里体现了“知识不是被动接受，而是由认知主体建造的”，通过操作、交流、推导，使学生主体被动地接受变主动的探索，使课堂教学呈现出一种生动活泼的态势，这些环节的安排着重体学生之间的合作学习，展开小组讨论，集体汇报交流，使学生对三角形面积计算公式的推导过程深入全面的理解，思维条理性的提高，学生间也相互分享各自的学习成果 。6、 实践运用、拓展创新 1、自学例题。例题的学习放手让学生尝试实践，这样能体现学生的主体的地位，要让学生尝试成功，从中获得的、成功的体验。 2、看图计算三角形的面积、选择题，这些都是巩固练习。3、应用题。联系生活实际，学生学会运用所学的知识和实际生活联系，让数学教学充满生活气息。真正调动学生学习数学的积极性，在课后积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲。