小兴安岭教学设计

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者韩英华黑龙江省、密山市、和平中学小学部13763672660教学基本信息课题美丽的小兴安岭学科语文学段中年级3教材书名： 语文出版社：教育科学出版社出版日期：1指导思想与理论依据语文课程标准2014年小学语文新课程标准【最新修订版】指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，我都应有助于这种学习方式的形成。本课教学中我引领学生读一读、找一找、品一品、说一说、想像画面，巧设问题，制造“疑惑”，让学生在感受美丽景色的同时体会作者用词的巧妙与准确。2教学背景分析1. 教学内容分析教科版三年级语文上册美丽的小兴安岭一课是第七单元的一篇课文。本组单元是围绕“自然风光”为主题而编写的。美丽的小兴安岭讲述了我省小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。借助单元提示、单元习作要求以及本课书后习题，我们不难确定本课的教学重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学难点即：体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。2. 学情分析学生已在之前学习过黄山奇石和日月潭两篇篇章结构较为典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万物复苏、充满生机，语调要轻柔、欢快而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶缤纷、硕果累累，应该读出对森林的喜爱与赞美；冬天瑞雪纷飞、动物越冬，应该读出动物的情趣。此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还需要教师在教学时多提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要在学生自主理解、感悟后出示，避免替代了学生的体会与思考。3教学方式与教学手段分析激趣朗读、感悟在教学本篇课文时，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，让学生选择自己心中认为最美的季节去品读，去畅说这不仅激发了学生朗读、学习的兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选择这个季节学习的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引导学生一边读悟课文，一边想象课文所描绘的情景，必要时借助插图、多媒体等直观教学手段帮助学生感悟，从而促进学生的有感情朗读；体会用词巧妙在让学生体会作者用词精准、生动时，采取换词比较的方法，如：抽出（长出、发出、生出）、浸（泡、笼罩）、散步( 走步 )、欣赏（看、观赏）、封（盖、捂）让学生自己品味，说出作者用词的妙处，体会作者的表达方法。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，背诵课文、积累自己喜欢的部分。2联系上下文和生活实际，同时借助换词对比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。3了解小兴安岭一年四季美丽的景色、通过收集回报了解小兴安岭丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习运用这种观察方法和表达方法。 教学重点：1. 感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。2. 体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。教学难点：1. 学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。并且挖掘小兴安岭美的内涵。4.教学过程师生活动设计意图一、复习激趣导入，板书课题。1、谈话引入，板书课题。同学们，这节课我们继续学习美丽的小兴安岭一课。（指读课题：美丽的小兴安岭）生齐读。2、温故知新，统领全文。同学们，通过上节课的学习你们都有哪些收获，能讲给大家听听吗？（生答）（点击课件检查学习认字情况。）3、想一想课文写了小兴安岭的什么特点？ 作者又是按着怎样的顺序把特点写出来的（生答是按：春、夏、秋、冬的顺序来写的。）直接导入。板书文题巩固字词，整体感知小兴安岭的特点；引领学生找出新授课的切入点。二、细读品味，体验四季美景。你喜欢小兴安岭吗？请各小组选出自己喜欢的季节来学习（自学），然后汇报你选的季节美在哪里？你是怎么感受到的？(师,巡视指导)各小组自学喜欢的段落，读，画。 1、春天雪中有花 喜欢春天的小组来汇报：春天这一段，都写了哪些景 物？（生答：树木、积雪、小溪、小鹿 原木）你们是怎么知道的？（生答：读、找）那请你们再找一找描写树时，那个字词用的好？（生答:抽出、嫩绿。”）怎么个好法？（请读一读、品一品吧！）提问：抽出”是什么意思？（长出、发出、生出、钻出。） 换成这几个其中的任何一个词行吗？（生可根据理解答，师随机点拨。）小结：作者在这里用“抽出”一词不仅生动形象的写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度快而且有力也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”等词，就显得直白平淡，缺少情趣。指导朗读。“新的枝条” 、“嫩绿的叶子”是春天景色的特征，是那么鲜嫩可爱，要读得亲切柔和。“抽出”形象地展示出树木的活力，要读得干脆有力。（师指名读。女生齐读。）提问：结合生活实际说说“嫩绿”是什么意思？（生答;浅绿色、淡绿色）能换吗？（可以换，可是不能表达像刚长出来的树叶那样的浅绿色。）（师补充：换了就表达不出我们北国春天的生机勃勃和冉冉升起的希望，这个词不写出了颜色美，还写出了新鲜的质感和美好的希望。）那么春天只是树给人以希望吗？根据以往的经验请你们闭上眼睛，听老师的叙述并想象画面：（师春天到了，春姑娘下凡了：树绿了、草绿了、小燕子从南方飞回来了，师，放先放燕归来课件，小燕子叽叽喳喳的叫着好像说“（ 生答）更有趣的是：请睁开眼看，师，放先放燕归来课件，再放兴安杜鹃在雪中盛开的课件）这雪中花是怎样的美？（顽强的美，神奇的美，看到这些你想到了什么？（生：“想到了梅花，”师，想到了描写梅花的诗句：生齐：“墙角数枝梅，凌寒独自开”师：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春，只把春来报。“）教师板书：雪中有花 （神美）师，小兴安岭树给人以希望之美，花给人以精神之美！然而雪水写得美吗？你觉得那个字那个词用的好？（读一读、找一找、品一品、说一说）生找出（融、汇、淙淙、流、涨、等词）的连用，形象地描绘冰雪融化、河水淙淙的过程。雪水流动的声音大吗？（声音不大）你从哪个词看出来的？（淙淙）“淙淙”是象声词，形容流水的声音。想听一听淙淙的流水声吗？（想）（放课件里的播放器）描写流水声的词你还知道有哪些？（哗啦啦、哗哗哗、叮叮咚咚、滴答）你看，小兴安岭不但景美，声音也美。这美吸引了小鹿，快看看小鹿来干什么？（放课件展示原文“小鹿在溪边散步。它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”）小鹿写的美吗？( 美 ) 你是怎么感悟到 的？（散步、低下、喝水、侧着、欣赏、映）“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，这运用了什么修辞方法？（拟人）这种方法写出了什么？（小鹿很活泼，很可爱）指导朗读小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，描述一下还会有那些小动物在做什么？（学生自由说、师相机指导。）本段最后一个景是物写原木的，你觉得原木美吗？你是怎么感悟到的？这个比喻句写出了什么？（写出了原木运输的奇特与美妙。也写出原木多） 回答的真棒，小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？第三自然段向我们介绍了小兴安岭春天的美丽景色，这是万物复苏、生机勃勃的美，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭春天的赞美之情。配乐朗读全文（放课件及配乐）读得真好老师也被陶醉了，这么好的美文想不想把它背下来？（想）好，请看课件根据画面背一背。小结过渡听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里。喜欢春天的小组汇报的很棒，他们不但品出了作者写的美景还加进了想象。把小兴安岭的春之美感受到了。请采用他们的方法学习夏天这一段，那么他们的方法是什么？看谁是有心人能总结出来？（放课件:读一读、找一找、品一品、说一说，还可以加进想象。 ）同学们！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。去品味夏的烂漫。教师的启发引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；怎样有序的学。引导学生边读边找，边画。培养不动笔墨不读书的好习惯体会重点词的表达效果，抓住重点词汇品悟，培养边读边思考的良好习惯。进行有感情的朗读。师创设情境，引导学生大胆想象感受雪中花的神奇美。教师板书：雪中有花 （神美）随机引导拓展积累象声词同时感受春之声音的美妙。渗透修辞方法请感受句式特点说出感受练习朗读用拟人法说话设问重点配乐朗读全文感受奇美指导背诵鼓励背下来2、夏天雾中有树 课件出示“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” “葱葱茏茏、密密层层”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。 提问：在这个句子里，有三个字用得特别好，你能找出来吗？（封、挡、遮）品一品、说一说吧！联系上下文说说这三个字所起的作用？（这三个字，既形象写出树得枝繁叶茂，又写出了树木在夏天时的勃勃生机。指导朗读这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” 出示两句话，进行对比“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。” “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师指名读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。小结第四自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、野花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。板书:雾中有树朦美3、秋天色中有果“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。你有什么感受？（ ）你的感受到底对不对呢？（师放秋色课件。）你从秋天的五花山看出秋天的森林色彩艳丽了吗？就象用染料染过一样。（板书：色）这是怎样的色？谁能用词语表达：（ 五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓 ） “秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。） 为什么用“飞舞”不用“飘落”？（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。）指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。师可追加提问：小兴安岭的秋天只收获文中写的这些吗？（不是，还有许多）请说说还有什么收获？（抢答）这是什么美？（板书“色中有果“献美”）全段朗读：秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读）这一段应以自学为主，学生说出喜欢秋天的小兴安岭的理由基础上，师可追加提问：小兴安岭的秋天只收获文中写的这些吗？让学汇报收集的资料给与及时鼓励，丰富文本，培养收集资料的良好习惯。谈完感受，带着感受朗读，以读代讲，体会秋天的丰收，继而感受小兴安岭的富饶即可。激情揭示小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出各种硕果”，表现了小兴安岭的果美。4、冬天雪中有物“树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。“西北风呼呼地刮过树梢。”“刮”什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）“黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。这样的句子哈有吗？找出来品一品：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”“松鼠出来散散步，看看春天是不是快要来了。”这些句子写出了什么之美？（板书：雪中有物“趣美”）l 冬天应该注重拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相似的段。学生说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽景色、小动物以自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。动物越冬独特的情趣之美三、 开动脑筋，总结特点，了解第一段作用按照课文描写景物的顺序填表:春、夏、秋、冬填完之后说出共同的特点：（都写了树，是呀，小兴安岭如果没有树他将失去一半的美丽。课文那段写出了小兴安岭的树多？（第一段）请齐读，这段那个词写出了树美？这是真正的美？（浩瀚的美，流动生命绿色的美。）这段话只写了树多、树美吗？还写了什么？（地理位置）你知道小兴安岭具体在哪吗？请看（课件展示：地形图）通过对四季景物的填充。引出第一自然段，让生了解树是小兴安岭美的源泉。这段是总写，起到统领全文的作用。交代具体位置激发向往之情。四、回顾全文，提炼重点。1、通过以上的学习我们知道:小兴安岭的树海，一年四季都 是美丽的，诱人的。小兴安岭真是一座（巨大的宝库）， 也是一座（ 美丽的大花坛 )这句在课文中各起什么作用？既然是中心句，为什题目不用美丽富饶的小兴安岭作题目，是不是作者没有想到？好好想想你同意老师的说法吗？为什么吗？（小兴安岭不仅景美，而且物美，美得有价值，美得有贡献，美得实在而不空洞。）那你说说有价值，有贡献，美得实在而不空洞指什么？（内在的美）这是真正的美，小兴安岭是完美的统一的。的确是真正的美。最后让我们怀着向往与赞美的语气男女生轮读这段好吗？启发学生了解过渡段与中心句的作用引导学生理解课文最后一句是中心句，起到揭示中心的作用。总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶；五、学以自用，创新练习：请模仿课文的写法，写一写我们校园你最喜欢的一个季节。然后汇报。板书设计：美丽的小兴安岭 总 雪中有花 （神美） 分 雾中有树 （朦美） 巨大的宝库 总 色中有果 （献美） 美丽的花园 雪中有物 （趣美）让学生把方法运用到习作中板书总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶；美丽的小兴安岭说课材料第一，说教材：美丽的小兴安岭是教科版三年级上册第七单元的一篇精读课文。本组单元是 以“自言风光”为主旨而编排的。美丽的小兴安岭描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情与赞美之情。第二，说教学目标：根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：知识目标：认读7个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；能力目标：流利有感情的朗读，试着背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色得美、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。第三，说教法：德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用教、扶、放的教学方法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。 第四,说学法:朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学与合作学习能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我引导学生采用读一读，找一找（景物），品一品(用词)，说一说（理解），想一想（书外）的方法。让学生读中感悟、合作探究、自主创造，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“我抓住春天这一段，教会学全篇，以点带面，举一反三”，来增强学法训练，提高语言积累与表达的能力，发展创新思维，渗透读找品说想象”等学法.第五，说教学程序:本课我设计用两课时完成。第一课时，我让学生听配乐朗读，动笔标出自然段，利用远程教育资源，出示本课生字词，学生自学，整体感知课文内容，了解课文内容顺序。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决能力目标、情感教学目标。语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：读出美找到美品味美想象美。第一步：情境激趣，发现美我这样创设：1、同学们，想一想课文写了小兴安岭的什么特点？ 作者又是按着怎样的顺序把特点写出来的？ 2、请各小组选出自己喜欢的季节来学习， 然后汇报你选的季节美在哪里？你是怎么感受到的？ 第二步：品读词句，讨论美课文第36自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。 1、我先扶学“春天美”。我先指名读本段，并让学生边听边仔细找出本段写了几种景物？然后默读，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再品一品这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”“嫩绿”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。最后我问小兴安岭的春天美吗？你是怎么体会到的？（读一读、找一找、品一品、说一说、想一想的方法感受到的到的。请用这种方法继续学习。2、合作探究“夏、秋、冬”得美。 “夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。 3、学生自学“秋天美”“冬天美” 这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：季节 描写的景物 优美的句子春天 树木、积雪、小溪、小鹿 、原木、树木抽出新的枝条夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木、长得葱葱茏茏秋天 冬天 学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。第三步，发展创造，赞赏美爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“追加提问”让学生根据自己的收集，拓展想象象小兴安岭的美丽富饶，学生自主收集、自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。第四步，总结升华，憧憬美语文课程标准指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好运用作者的写作方法，写一写美丽的校园。并选用老师提供的一些词语。 第六，说媒体辅助:为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录乐朗读、自制课件、插图）等帮助教学，提高教学效果。最后，说板书设计:采用学生感悟，想象的拓展、教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下：13 美丽的小兴安岭 春雪中有花 （神美） 夏雾中有树（朦美） 美丽的花园 四季景色诱人 秋色中有果（献美） 巨大的宝库 冬雪中有物（趣美）； 整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以语文课程标准依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。美丽的小兴安岭教学反思美丽的小兴安岭是教科版小学三年级上册第六组中的一篇课文，这篇文章中，作者以细腻优美的文笔描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，语言流畅，层次清晰，因此学生对学习本篇课文充满了热情。这节课结束了，可留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作十分重要，如果我事先不给学生布置收集资料，学生绝没有这节课的热烈的参与。也不可能把课文理解的这么透彻。除了学生大量收集，我也尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，如四季的教学中，我主要指导习学“春季”一段落时。我在合作学习这一环节中我明确的设计了学习目标，是让学生读一读，找一找（景物），品一品(用词)，说一说（理解），想一想（书外）。这样的教学方法，能使学生在较短的时间内完成学习任务，也就是说，我设计的学习任务必须处于学生的“最近发展区”内。在小组合作学习时，小组内的学生应明确自己的学习任务、并有序的进行、落实、完成。学习任务。并渗透学法，从而培养学生自学与合作学习的能力。读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有明确的目的，达到一个水平的提升。比如在学完春季后我引导学生依据学法自学“夏季、秋季和冬季”的段落，体现“教、扶、放”的原则，教师适时点拨：根据上春这段的学法，通过“读一读、找一找、都写了哪些景物？哪些词语准确生动，品味到了什么？”等几个方面引导学生自学，在实际的教学中虽然也出现了一定的困难，但经过恰当的点拨，相信学生们能够收到良好的自学效果。我在展示四季的景物时我问这四季都有什么共同特点？然后我让学生从中悟出小兴安岭如果没有树将失去一半的美丽，然后我问课文哪一段写了小兴安岭的树多?( 第一段)我进一步追加提问，这一段在全文中起到了起到了什么作用？（统领全文的作用，是总写。）在教学中，我还利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象及丰富的物产，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。开始我抓住四季进行分析，品读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。最后我再通过板书总结，巩固全文，吃透全文。揭示写法。并把它运用于写作中去. .板书设计： 美丽的小兴安岭 春雪中有花 （神美） 夏雾中有树（朦美） 美丽的花园 秋色中有果（献美） 巨大的宝库 冬雪中有物（趣美）