盘古开天地-教学设计新部编版

精选优质文档-倾情为你奉上教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校课题摘要学科 语文学段 中段年级三年级单元第五单元教材版本人教版课程名称盘古开天地一、学习内容分析1.教材分析盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。2.学情分析三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。3.教学目标（含重难点）教学目标：1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。4、通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。教学重点：初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力。教学难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。教学准备：多媒体课件教学时间：2课时二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、利用神话图片，引出新课学习一、导入1、老师现在出示几个故事的片段，你们能说出故事的名字吗？今天我们就来读读“盘古开天地”的神话故事。2、板书“盘古开天地”拿起小手跟老师一起写，注意一笔一划写端正。齐读课题播放ppt，显示主题图牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日、女娲造人、女娲补天等激发兴趣二、检查预习课文预习过了吗？这么有自信，老师来考考你们。1、课件出示词语，谁能把这些词读正确。抡起 猛劈 蹬 倒下去 逐渐 缓缓四肢 肌肤 老祖宗 一丈 辽阔混沌 清浊 血液 滋润A正音：抡 蹬 混沌B第一组 指名读 你发现了什么？（都是动词）第三组 齐读 你又发现了什么？（都有月字旁）第四组 一丈有多高？（3.3米，大概有我们的教室那么高）看最后一组词，有什么特点？（都是有三点水）你很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？（就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。）你说得很好，文章里的三句话都含有“混沌”，谁来读读。a很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。b有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。c只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。（读句子）连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说）。C再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。 D、再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。想一想，当你上完体育课，你觉得口干舌燥，你喝了一口水，你的喉咙就滋润了起来。把这种感觉读出来。（生读）小结：记生字，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。2、接下来看今天要写的生字，你觉得哪个字比较难写，就在书上写2个，注意看清楚每一个笔画。（学生写，老师利用大屏幕订正。）3、检查课文朗读 课文能读通吗？(能) 课文比较长，我们就不一一读了，三、四段生字特别多，比较难读，我要检查一下，谁敢挑战。读的真不错。4、你会说“（）天（）地”的成语吗？出示课件你能从课文段落里找到这5个小标题吗？出示段落关键句，齐读 课件出示词语PPT出示三组句子三、研读课文，学习方法1、读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。看看课文哪句话概括了这个故事的内容？请同学快速浏览课文，把它找出来。2、指名读齐读（最后一段）3、这句话就概括了整个神话的主要内容，这样的句子我们称它为中心句。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才这句话，你能读成哪一个词？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。(创造)4、看老师写“创造”这个词语。读着这个词，你脑袋里冒出了哪些小问号？学生质疑：盘古为什么要创造宇宙？盘古是怎么创造宇宙的？ 我们今天就去看一看，盘古为什么去创造宇宙？他是怎样创造这个美丽的宇宙的？课件校对词语四、精读课文，读成连环画。（一）学习一、二段1、同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 2、范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。” 3、好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生说）4、同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。5、谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。 A很久很久以前，宇宙混沌一片（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。B（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年“十万八千年”：你一般睡多久？盘古睡了多久？醒过吗？感受到什么？在我们的生活中有没有能一次睡那么久的人？盘古为什么可以睡那么久？（体会神话语言夸张的特点）指名读2至3个 （读得很有感觉，仿佛身临其镜）一起走进那个神秘而古老的年代。齐读。 C谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？（不行，我觉得这样很没有力气。）请大家做一个抡的动作还从哪个词看出有力气？（猛劈）怎么理解？同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？（ 咬紧牙关，很用力。你把用力的感觉读出来。有点猛了，谁再来猛一下。 师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！ 劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着齐读出示：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。（指导朗读。）D伴随着一声巨响，发生了更神奇的变化呢！同学们我们来看。(屏幕) 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。那轻而清的、缓缓上升的东西是什么呢？那重而浊的、慢慢下降的东西又是什么呢？老师读上半句，请大家注意听，老师是怎么读的？你们读下半句的时候也这么读生读指名师生合作读（2-3人）男女同学配合读。这句话为什么读起来这么有味道？ （字数相等、很多反义词）有哪些反义词？我们一起对一对。短短一句话，竟藏着如此多的奥秘，这语言真是太精妙了。这些词语对仗工整，多有趣啊。我们一起读好它。（还有一对近义词）这两个词语什么意思？（速度很慢）既然都是说速度很慢的意思，我能不能将句子改成这样：“缓缓缓缓”其实课文中，表示慢的词语还有，请大家到课文中找找。（渐渐、逐渐）大家找得很好，让我一起来读读这几个词语。（课件出示）（作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思，我们在自己的习作中也可以使用不同的词语表达同一个意思）同学们，有没有发现，从这一句话中，哪些词语让我们体会到了盘古开天地是何其的艰难！（“缓缓”和“慢慢”）盘古使出了他积蓄了十万八千年的力量抡斧猛劈，为我们开出了混沌宇宙中的朗朗乾坤。但这天地分开却是那么不容易。齐读第二自然段。（二）学习第三段1、继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也像刚才一样,一边读,一边在脑子里浮现出一幅又一幅神奇的画面。（自由读读第三自然段）2、来，把你看到的画面读出来。天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（课件出示）的确够使劲的，谁使得劲再大一点？同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图）自己看着这幅画，再去读读这句话。指名读盘古顶天蹬地多长时间？100年。300年。10000年是啊，不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古一百年过去了，盘古一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！（课件出示）天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。100天过去了，天升高100丈 地下沉100丈1000天过去了，天升高1000丈 地下沉1000丈盘古也随着长高2000丈天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇盘古啊盘古，你这样日复一日，年复一年地顶着天，蹬着地，你有什么感受啊？你为什么不歇一歇呢？ 盘古，此时此刻，你一定有很多话想跟大家说，把你的感受和心情写下来。交流。可评价：这是一位多么值得敬佩的巨人啊；你是一个意志坚强的盘古盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，这样不知过了多少年，直到天地成形后，他累倒在地。“盘古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。多么可惜啊！盘古倒了下去，天地发生又发生了哪些变化呢？又会有什么神奇的画面出现呢？下节课来学习。利用课件创设混沌的环境，创设情景带孩子进入当时的画面。并利用声音让孩子感受“猛劈”的震撼力量。课件出示对比句子利用课件出示课文插图，引导学生想象。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 当堂练习，课后批改、 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 姓名 等级 姓名 等级 姓名 等级 张三 优 李四 良 王红 合格六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等专心-专注-专业