题 研磨“读写结合课内练笔”微视频——人物外貌描写 时间

省市宁夏区县主讲人主题研磨“读写结合课内练笔”微视频人物外貌描写时间学习内容概述记录培训内容：一、 展示“读写结合课内练笔”微视频人物外貌描写1.看马背上的小红军第三自然段，这段话写了外貌的哪些方面？2.欣赏猪八戒外貌描写片段，看文字判断人物。3.小练笔：猜猜他是谁，描写一个人物，抓住主要特点，3050字之间。二、由坊主杨学娟组织实行实行微视频实行研磨、讨论。在语文课本中每一个单元都有明确的阅读要求，根据要求确定每单元训练重点。如第十册一单元，阅读训练的重点是边读边想像理解课文。我就根据这个阅读训练点确定本单元的写作训练点为边想像边写，通过想像把内容写具体。1. 列举3点收获：1.注重个性化的阅读实践活动，在阅读中适时引入小练笔，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能持续摄取、融合新的语言信息，培育思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。2.教师要善于抓住这个情感交融的好时机实行练笔，找出能深化文本的“情感点”，精心设计写的话题，让学生有话可写，有情可抒。3. 激发学生的习作兴趣，这是一种把阅读和习作融为一体的练笔形式，符合儿童的心理，不但仅是为学生创设了练笔的机会，更点燃学生创新的火花。2.列举3点反思1.练笔目的不明确。语文学习的目的是要使学生掌握好语言知识，并懂得使用，这些水平都来自于包括字词句段篇章结构、写作素养等在内的诸多知识的积累，而课堂练笔正好是提升学生知识和水平的重要手段。2.思考不足，生搬硬套。教学的方法方式是灵活多样的。有些老师设计了课堂小练笔，却缺乏全面的思考，使课堂小练笔出现了画蛇添足、生搬硬套的现象，无法使学生体会到语言文字的好处，无法激发他们学习的兴趣。3.因为学生缺乏生活体验，只会写出一些干巴巴的陈词滥调；而且以上的小练笔形式往往不过是一种“公式”代入法，生搬硬套，这种方法是不可取的，它不但无法达到课堂练笔的目的，甚至可能会使学生产生厌烦的情绪，不利于语文的教学。我的问题与思考课堂练笔无论对课堂教学效果还是学生的写作水平都能起到积极的作用，所以教师更应该注重每篇课文教学过程的小练笔，科学合理地使用好课堂练笔的教学方式，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。我的评价我对今天的课程（活动）感到: 满意 比较满意 一般 不满意