快乐课间展板

朗朗书声惜秒阴 莘莘学子争上进白马初中“快乐课间”活动指导思想： 为解决课间的单调乏味，弥补课堂学习的不足，促进学生个性发展和能力发展，学校安排在全校开展“快乐课间”活动。“快乐课间”活动将突破固有的课间活动模式，对传统的学校课间活动形式进行拓展，丰富学生锻炼内容，有利于激发学生参与热情，提高学生能力。实施“快乐课间”活动是贯彻“全面发展、能力第一”的指导思想，充分使学生动起来、活起来，以达到全面提高人文素质、心理素质，促进能力提高和学生全面发展的目的。鉴于我校学生语言表达能力、材料组织能力、心理素质普遍不高的现实，经学校校务会研究决定，“快乐课间”活动分三个阶段进行，旨在通过不间断的训练，促使学生的语言表达能力、材料组织能力、心理素质能在最短时间内有一个较大的进步。 活动的形式与内容： “快乐课间”活动形式要多种多样，内容由学校作出统一安排。每班根据一周课次将本班学生做一具体安排，确保每个课间有一名学生的参与，科任教师负责指导，并根据学生的具体表现、结合其他学生的意见给予综合评价。活动分三个阶段进行，每完成一个阶段的活动，由班主任向评委会提出申请，经评委会随机抽取个体评价合格后，开始部署下一阶段活动，以此类推。 第一阶段：朗读。具体要求：1、各班学生在班主任及语文老师的指导下精选短小精悍、富有教育意义、具有欣赏价值的美文、诗歌、小小说等，作为朗读的素材。2、必须保证全员参与活动、全员参与评价。3、科任教师必须切实负起责任，在课前三分钟进入教室，监督、指导学生活动，并参照其他学生的评价意见给予综合性评价。4、评价等级分为甲、乙、丙、丁、四个等次。5、评价结果必须如实登记在册。评价标准：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。1、正确：要求学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不重复字句，不顿读、唱读、指读。2、流利：要求学生把句子读完整，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇。要读得连贯自然、速度适中。3、有感情：朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。同时，还应注意针对不同文体采用不同的“美读”方法。“理论文和说明文，逻辑地读。抒情文和诗歌，感情地读。记叙文的叙述部分和人物的对话部分，一要读出事情的经过，一要传出各个人物的语气神态。”“正确、流利、有感情”三者要求逐步上升，我们在朗读训练的各个阶段要把握不同的评价标准，分层评价，做到“下要保底，上不封顶”。第二阶段：讲故事。具体要求：1、各班学生在班主任及语文老师的指导下精选短小精悍、富有教育意义的成语故事、寓言故事、历史故事等，平时多加以练习，作为活动的素材。2、必须保证全员参与活动、全员参与评价。3、科任教师必须切实负起责任，在课前三分钟进入教室，监督、指导学生活动，并参照其他学生的评价意见给予综合性评价。4、评价等级分为甲、乙、丙、丁、四个等次。5、评价结果必须如实登记在册。 评价标准：1、故事主题鲜明，内容健康向上、情节完整，入情入理，构思巧妙、文辞优美，有较高的艺术渲染力。2、脱稿演讲，语言表达规范，口齿清晰，普通话标准，表达流畅。3、表情自然、神态大方、情绪到位。第三阶段：演讲。具体要求：1、各班学生在班主任及语文老师的指导下，综合学生的意见，确定演讲的主题、写作演讲材料，师生共同修改、定稿。2、必须保证全员参与活动、全员参与评价。3、科任教师必须切实负起责任，在课前三分钟进入教室，监督、指导学生活动，并参照其他学生的评价意见给予综合性评价。4、评价等级分为甲、乙、丙、丁、四个等次。5、评价结果必须如实登记在册。 评价标准： 1、肢体表达方面：站立姿势自然，面对听众；随着说话音调的高低而变化面部的表情；保持与听众目光接触。2、声音表达方面：说话声调稳定、清晰；变化音调，以强调说话的重点；说话的音量能使听众听清楚；每一个字都能正确发音。3、语言表达方面：使用能清楚表达意思的精确词语；避免不必要的重述；用完整的语句表达思想；信息表达有逻辑性；下结论时，能扼要重复重点。 实施方法： 1、合理分工，责任到人。“快乐课间”实行责任制管理。 领导负责制：我校的“快乐课间”活动由张永进主任负责，其他教师要积极参与，及时了解情况，并认真检查，发现问题及时解决。 班主任负责制：(1)认真组织本班学生参与。(2)对本班学生多进行相关的引导与指导，培养学生的兴趣爱好，亲自参与，教育和鼓励学生积极参与“快乐课间”活动，为班集体争光，增强学生的集体荣誉感和集体主义精神。(3)检查、了解、监督、管理本班“快乐课间”活动情况，发现问题及时处理，保证“快乐课间”活动质量。 2、开展检查评比工作，保证“快乐课间”活动质量。为了保证和提高质量，让“快乐课间”活动的开展经久不衰，学校和各级都要对“快乐大课间”活动进行常年不间断的全面检查与评比，定期公布，及时表彰，确保“快乐大课间”活动长期顺利地开展下去。评价原则：1、评价要具有科学性2、评价内容应体现多元化。评价学生的朗读，可以从语音、语调和情感等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。进行综合性评价，也利于学生发挥多方面的潜能，帮助学生悦纳自己，拥有自信，迈向成功。3、评价主体应体现互动化。进行朗读评价，应强调评价主体的双向选择、沟通和协商，改变单一评价主体的现状。注意教师评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参与的交互活动。4、评价突出激励性：一是激励要以事实为依据，评价要中肯，而不能无根据地胡夸，学生每次读完都是“读得不错”、“鼓掌祝贺”，把激励廉价化、庸俗化。二是不能为激励而激励，以贬低一个来褒扬另一个。应该杜绝“你比好多了”之类的评价。三是正面鼓励并不排斥指出错误。我们在突出学生优点的同时，还应让学生看到自己在朗读中存在的不足，并在老师的指导下力求改正。5、评价要体现指导性。一方面，通过评价对前期活动存在的问题提出改进和完善的意见，让学生不仅知道“怎样改进和完善”，而且知道为什么这样改进和完善；另一方面，让学生通过评价，了解自己朗读中的缺点，知道今后在朗读中应该发扬什么，克服什么，今后怎么办。6、评价要注意教育性，引导大家主要要看到别人的长处、优点，其次才是不足。指出对方不足时，语言要委婉得体。 7、评价要张扬学生个性，尊重学生独特的情感体验，不能搞标准化。预期达到的效果: 1、学生做事态度认真、有礼貌，充满自信； 举止稳重大方。 2、在日常生活中能使用普通话，语速适中，轻重缓急合理；朗读或演讲正确流利，不破句，停顿恰如其分、富有感情，声音能够传达出作品的意境，能读出作品的韵味。 3、学生学会客观公正地评价自我及他人，养成不断反省、不断完善自我的习惯，始终能以一种积极乐观的态度面对学习、生活中的任何事。