福建省高中语文总复习 第三章 古代诗歌鉴赏课件

第一节鉴赏古代诗歌的形象第一节鉴赏古代诗歌的形象考点一鉴赏人物形象考点一鉴赏人物形象古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，如李白自己的形象，如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中，抒情主人公中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人这类诗歌多用第一人称的写法。二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的江江雪雪，诗中的，诗中的“独钓寒江独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。江雪江雪中中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。的精神面貌的反映。1. 鉴赏抒情主人公自身的形象鉴赏抒情主人公自身的形象【例【例1】阅读下面一首诗，回答后面的问题。】阅读下面一首诗，回答后面的问题。寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇皎然皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。设题：分析诗中塑造的陆鸿渐的形象。设题：分析诗中塑造的陆鸿渐的形象。解析：诗歌塑造人物形象的手法很多，可以对形象正面描解析：诗歌塑造人物形象的手法很多，可以对形象正面描写，也可以是侧面描写；可以粗线条白描，也可以浓墨重写，也可以是侧面描写；可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，精雕细刻；可以铺垫、烘托、映衬，也可以借助想象彩，精雕细刻；可以铺垫、烘托、映衬，也可以借助想象和联想。和联想。这首诗塑造了陆鸿渐的形象，作者从两方面来刻画这首诗塑造了陆鸿渐的形象，作者从两方面来刻画人物，首联、颔联描写人物居住之地的景物，尾联写西人物，首联、颔联描写人物居住之地的景物，尾联写西邻对陆鸿渐行踪的叙述。邻对陆鸿渐行踪的叙述。“移家虽带郭，野径入桑麻移家虽带郭，野径入桑麻”颇有陶渊明颇有陶渊明“结庐在人境，而无车马喧结庐在人境，而无车马喧”的隐士风韵。的隐士风韵。“近种篱边菊，秋来未著花近种篱边菊，秋来未著花”点明作者造访的时间是清点明作者造访的时间是清秋，同时也暗示了陆鸿渐的身份。秋，同时也暗示了陆鸿渐的身份。“报道山中去，归来报道山中去，归来每日斜每日斜”和贾岛的和贾岛的寻隐者不遇寻隐者不遇中的后两句中的后两句“只在此只在此山中，云深不知处山中，云深不知处”恰为同趣。恰为同趣。“每每”勾画出西邻说话勾画出西邻说话时，对陆鸿渐整天流连山水而迷惑不解的神态，从侧面时，对陆鸿渐整天流连山水而迷惑不解的神态，从侧面烘托出其不以尘世为念的高人隐士的风度。一方面对幽烘托出其不以尘世为念的高人隐士的风度。一方面对幽僻、高雅的隐居之地的描写，间接表现其高洁不俗；另僻、高雅的隐居之地的描写，间接表现其高洁不俗；另一方面通过西邻对其行踪的叙述，侧面烘托出其潇洒疏一方面通过西邻对其行踪的叙述，侧面烘托出其潇洒疏放。由此可见，本诗运用了侧面描写或以虚写实的手法放。由此可见，本诗运用了侧面描写或以虚写实的手法来表现陆鸿渐这一人物形象。来表现陆鸿渐这一人物形象。答案：答案：(步骤步骤1)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。为念的高人逸士形象。(步骤步骤2)前四句通过对陆鸿前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(步骤步骤3)作作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。活的向往和追求。2. 鉴赏作品刻画的人物形象鉴赏作品刻画的人物形象【例【例2】(2011福建师大附中考试福建师大附中考试)阅读下面一首唐诗，阅读下面一首唐诗，然后回答问题。然后回答问题。狂夫狂夫杜甫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠筿娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。风含翠筿娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。【注】此诗作于上元元年【注】此诗作于上元元年(760)夏，杜甫夏，杜甫 49 岁，地点为岁，地点为成都草堂。成都草堂。设题：设题： “狂夫狂夫”是一个怎样的形象？是一个怎样的形象？ 作者是怎样刻画作者是怎样刻画“狂夫狂夫”形象的？形象的？解析：第一步，概括人物形象的特征。这首诗刻画了解析：第一步，概括人物形象的特征。这首诗刻画了一位贫困潦倒却放达乐观的一位贫困潦倒却放达乐观的“狂夫狂夫”形象。形象。(关键词关键词“贫困潦倒贫困潦倒”“”“放达乐观放达乐观”)第二步，结合诗作对形象特征进行分析，诗的前四句第二步，结合诗作对形象特征进行分析，诗的前四句传神地描写了传神地描写了“风含翠筿风含翠筿”“”“雨裛红蕖雨裛红蕖”的赏心悦目的赏心悦目之景，诗的后四句则描写了之景，诗的后四句则描写了“凄凉凄凉”“”“恒饥恒饥”“”“欲填欲填沟壑沟壑”的可悲可叹之事，全都由的可悲可叹之事，全都由“狂夫狂夫”这一形象统这一形象统一起来。没有前半部分对优美景致的描写，不足以表一起来。没有前半部分对优美景致的描写，不足以表现现“狂夫狂夫”的贫困不能移的精神；没有后半部分潦倒的贫困不能移的精神；没有后半部分潦倒生计的描述，生计的描述，“狂夫狂夫”就会失其所以为就会失其所以为“狂夫狂夫”的条的条件。件。第三步，分析形象中诗人所寄寓的思想感情。突出了第三步，分析形象中诗人所寄寓的思想感情。突出了狂夫乐观旷达、贫困不移的高贵品质。狂夫乐观旷达、贫困不移的高贵品质。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：这首诗刻画了一位贫困潦倒却放达乐观答案：这首诗刻画了一位贫困潦倒却放达乐观的的“狂夫狂夫”形象。诗的前四句传神地描写了幽形象。诗的前四句传神地描写了幽美宜人的草堂环境，烘托了狂夫的疏放旷达，美宜人的草堂环境，烘托了狂夫的疏放旷达，为下文写为下文写“狂狂”作铺垫；五六句诗人强调世态作铺垫；五六句诗人强调世态炎凉和炎凉和“恒饥恒饥”的贫困处境，反衬狂夫的乐观的贫困处境，反衬狂夫的乐观旷达；而七八句直接表达心志，突出狂夫贫困旷达；而七八句直接表达心志，突出狂夫贫困不移的高贵品质。不移的高贵品质。指点迷津指点迷津人物形象答题模式人物形象答题模式1. 定位诗歌描写的人物形象的基本身份，概括人物定位诗歌描写的人物形象的基本身份，概括人物形象的特征形象的特征组织语言的格式一般为组织语言的格式一般为“思想性格思想性格特征人物身份特征人物身份”(是什么是什么)。2. 结合诗句分析形象的基本结合诗句分析形象的基本(性格、品格性格、品格)特征，分特征，分点说明、概括点说明、概括(为什么为什么)，切忌以译代析。，切忌以译代析。3. 总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述，也可以放到步骤以放到步骤2里合答。里合答。考点二鉴赏事物形象考点二鉴赏事物形象事物形象是指诗人表明自己的心迹或某种情感时所借助事物形象是指诗人表明自己的心迹或某种情感时所借助的具有某种特定内涵的事物。分析事物形象时，首先要抓的具有某种特定内涵的事物。分析事物形象时，首先要抓住诗人在诗歌中所写的事物的特点，然后分析事物特点与住诗人在诗歌中所写的事物的特点，然后分析事物特点与人的品格志向的相同之处，最后总结这一事物寄托了作者人的品格志向的相同之处，最后总结这一事物寄托了作者怎样的情感。怎样的情感。【例【例3】阅读下面一首宋词，然后回答问题。】阅读下面一首宋词，然后回答问题。卜算子卜算子黄州定惠院寓居作黄州定惠院寓居作苏轼苏轼缺月挂疏桐，漏断缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。【注】【注】漏，指漏壶，古人计时的器具。漏，指漏壶，古人计时的器具。“漏断漏断”指夜深。指夜深。设题：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。设题：词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。 解析：要鉴赏词中解析：要鉴赏词中“孤鸿孤鸿”的形象，要抓住下阕的的形象，要抓住下阕的四句话：四句话：“惊起却回头惊起却回头”，是说孤鸿惊恐不安，非常，是说孤鸿惊恐不安，非常警惕；警惕；“有恨无人省有恨无人省”，说它身怀怨恨，却无人知晓，说它身怀怨恨，却无人知晓，是不敢，也是不愿；是不敢，也是不愿；“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷冷”，虽有，虽有“栖息地栖息地”，却，却“不肯栖不肯栖”，只好寄宿在，只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。寒冷、寂寞的沙洲里。第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。全第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤独词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤独寂寞的孤鸿形象。寂寞的孤鸿形象。第二步，结合诗句分析物象的外在特征第二步，结合诗句分析物象的外在特征(形态、色形态、色泽 、 特 征泽 、 特 征)和 环境特点。本 词 用和 环境特点。本 词 用 “ 缺 月缺 月 ” “” “ 疏疏桐桐”“”“漏断漏断”“”“寒枝寒枝”“”“冷洲冷洲”等词语为孤鸿描绘了等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用一个清冷萧瑟的环境；用“孤孤”“”“惊惊”“”“回回”“”“恨恨”“”“寂寞寂寞”等词语极写孤鸿等词语极写孤鸿的神态和心理。的神态和心理。第三步，作者运用托物言志的手法，表达了自己第三步，作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。流的心境。答案：全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀答案：全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤独寂寞的孤鸿形象。本词用幽恨，孤独寂寞的孤鸿形象。本词用“缺月缺月”“”“疏疏桐桐”“”“断漏断漏”“”“寒枝寒枝”“”“冷洲冷洲”等词语为孤鸿描绘等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；用了一个清冷萧瑟的环境；用“孤孤”“”“惊惊”“”“回回”“”“恨恨”“”“寂寞寂寞”等词语极写孤等词语极写孤鸿的神态和心理。作者运用托物言志的手法，表达鸿的神态和心理。作者运用托物言志的手法，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。随波逐流的心境。指点迷津指点迷津事物形象题型答题思路事物形象题型答题思路1. 总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。2. 结合诗句分析物象的外在特征结合诗句分析物象的外在特征(形态、色泽、特征形态、色泽、特征)和环境和环境特点。着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的特点。着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合契合点点”。3. 塑造此形象的意义塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现作运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求)。事物形象题型注意事项：事物形象题型注意事项：1. 从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。界、品质、感情等。2. 一般运用拟人手法来表述事物的特点，运用象征手法一般运用拟人手法来表述事物的特点，运用象征手法(托托物言志物言志)揭示蕴涵在事物中的意义。揭示蕴涵在事物中的意义。 考点三鉴赏景物形象考点三鉴赏景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象物象(山川草木等山川草木等)表现主观感情，形象就是含有表现主观感情，形象就是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写计的。一般有：景物描写(季节、时令、地域等季节、时令、地域等)、场面、场面描写描写(农事、战争、狩猎、离别等农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。、色彩描写。“一切一切景语皆情语景语皆情语”，景物是人物，景物是人物(往往是诗人自己往往是诗人自己)感情的外感情的外在表现。所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系在表现。所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。 【例【例4】(2009全国全国)阅读下面这首唐诗，然后回答阅读下面这首唐诗，然后回答问题。问题。军城早秋军城早秋 严武严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注】【注】严武严武(726765)：字季鹰，华阴：字季鹰，华阴(今属陕西今属陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年(764)秋率兵秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。西征，击败吐蕃军队七万多人。设题：诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？设题：诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？解析：本题考查意境形象，注意点出意象。分析画解析：本题考查意境形象，注意点出意象。分析画面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，一定要注意注释一定要注意注释(“击败吐蕃军队七万多人击败吐蕃军队七万多人”)的提示作的提示作用。用。第一步，描绘诗中展现的图景画面。夜晚、秋风、第一步，描绘诗中展现的图景画面。夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山。汉关、寒云、冷月、西山。第二步，概括景物营造的氛围特点。描绘的是一幅第二步，概括景物营造的氛围特点。描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。初秋边关阴沉浓重的夜景。第三步，分析作者表现的思想感情。表现了边境局第三步，分析作者表现的思想感情。表现了边境局势的紧张。势的紧张。答案：夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的答案：夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。边境局势的紧张。指点迷津指点迷津景物形象题型答题思路景物形象题型答题思路意境，是指寄托诗人情感的物象意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象即意象)综合起来构综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题时三方面缺一不可。1. 描绘诗中展现的图景画面。描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，再现画面。描述时一要忠实于抓住诗中的主要景物，再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。优美。2. 概括景物营造的氛围特点。概括景物营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。能准确地体现景物的特点和情调。常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲常用术语：寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。3. 分析作者表现的思想感情。分析作者表现的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只是答切忌空洞，要答具体。比如只是答“表达了作者表达了作者感伤的情怀感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而是不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。鉴赏诗歌形象应注意的问题鉴赏诗歌形象应注意的问题一、人物形象的鉴赏方法一、人物形象的鉴赏方法1. 知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象。知人论世，结合背景，展开联想和想象，把握形象。 登幽州台歌登幽州台歌 陈子昂陈子昂前不见古人，后不见来者。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。念天地之悠悠，独怆然而涕下。试分析人物形象。试分析人物形象。答案：塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦答案：塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写闷的诗人形象。前两句俯仰古今，不遇明君，第三句写出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的出空间的辽阔，第四句在广阔的时空背景下突出孤独的诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。诗人形象。表现了怀才不遇的旷古之愁。2. 分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。邯郸冬至邯郸冬至夜思家夜思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。【注】【注】冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。日。(1)分析人物形象的特征。分析人物形象的特征。 (2)简析简析“抱膝灯前影伴身抱膝灯前影伴身”一句，并说说作者当时怀一句，并说说作者当时怀有一种什么样的心情。有一种什么样的心情。 (3)作者是怎样写作者是怎样写“想家想家”的？的？ 答案：答案：(1)刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思刻画了佳节之夜客居旅馆，彻夜难眠，思念亲人的孤独的游子形象。念亲人的孤独的游子形象。(2)“抱膝抱膝”二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神二字生动形象地勾画出作者默默呆坐的神态，由态，由“灯前灯前”自然引出自然引出“影影”，而，而“伴伴”字又将影字又将影和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形单影只。这和身联系起来，只有影陪伴着身，显得形单影只。这充分反映出作者思家时的孤寂心情。充分反映出作者思家时的孤寂心情。(3)作者用虚实结合的手法来写想家。先写冬至夜自作者用虚实结合的手法来写想家。先写冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论己旅居在外的孤寂情景，再想象家人围坐灯前，谈论着自己这个远行之人，这样构成两地相思，使想家情着自己这个远行之人，这样构成两地相思，使想家情绪更浓。绪更浓。3. 借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。江汉江汉杜甫杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。古来存老马，不必取长途。试分析诗歌中的人物形象。试分析诗歌中的人物形象。答案：本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然答案：本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用不忘报国思用的儒士形象。诗人不但用“片云片云”“”“孤月孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用写自己孤独漂泊之苦，还用“落日落日”喻自己烈士暮年，壮喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用心不已。尾联用“老马识途老马识途”的典故表明还可为国家效力，的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的也含有对朝廷的怨愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。不平之气和虽已晚年仍报国思用的慷慨情思。4. 注意细节描写。注意细节描写。约客约客赵师秀赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。诗中表现了怎样的人物形象？诗中表现了怎样的人物形象？答案：答案： 全诗通过对撩人思绪的环境及全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子闲敲棋子”这一动作细节的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的这一动作细节的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出因约客未至而产生的一种怅惘的心情，情景，也写出因约客未至而产生的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。可谓形神兼备。营造氛围营造氛围如如琵琶行琵琶行并序并序中的中的“枫叶荻花秋瑟瑟枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。瑟、落寞的氛围。借景抒情借景抒情一切景语皆情语。凡诗歌中描写的景物，一般都具有抒情作用。一切景语皆情语。凡诗歌中描写的景物，一般都具有抒情作用。提供背景提供背景或环境或环境通过多个意象组合成意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、通过多个意象组合成意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的边塞诗中运用较多，如王昌龄的从军行从军行之之“青海长云暗雪山青海长云暗雪山”。塑造意境塑造意境意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物以进行描绘而表现出来的境界和情调，意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物以进行描绘而表现出来的境界和情调，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。如王维的它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”。衬托人物衬托人物节操或性节操或性格格常用象征手法或比喻修辞，将雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物常用象征手法或比喻修辞，将雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等，衬托人物品行的高洁、性格的坚毅、情感的纯洁等。品行的高洁、性格的坚毅、情感的纯洁等。奠定情奠定情感基调感基调如柳永的如柳永的雨霖铃雨霖铃开头三句开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。了凄凉、伤感的基调。以景衬境以景衬境这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境，如这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境，如“竹喧归浣女竹喧归浣女”；以动景衬；以动景衬静境，如静境，如“莲动下渔舟莲动下渔舟”；以暖景衬冷境，如；以暖景衬冷境，如“日色冷青松日色冷青松”；以亮景衬暗境，；以亮景衬暗境，如如“返景入深林，复照青苔上返景入深林，复照青苔上”；以满景衬空境，如；以满景衬空境，如“雁字回时，月满西楼雁字回时，月满西楼”；以物语以物语(或物态或物态)衬心境，如衬心境，如“废池乔木，犹厌言兵废池乔木，犹厌言兵”，等等。，等等。以景衬情以景衬情诗人用意象颜色的浓淡衬托情意的浓淡，这种方法又往往与谐音双关的表达技巧诗人用意象颜色的浓淡衬托情意的浓淡，这种方法又往往与谐音双关的表达技巧相关联。如李白的相关联。如李白的春思春思中中“燕草如碧丝，秦桑低绿枝燕草如碧丝，秦桑低绿枝”句，就是用桑草之句，就是用桑草之“碧碧”、“绿绿”衬托相思情浓，衬托相思情浓，“丝丝”、“枝枝”分别与分别与“思思”、“知知”谐音。还谐音。还有用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫的有用悲景衬悲情、用喜景衬喜情或用喜景衬悲情，如杜甫的登高登高一诗，是用一诗，是用悲景衬悲情，而其悲景衬悲情，而其绝句绝句江碧鸟逾白江碧鸟逾白则是用喜景衬悲情。则是用喜景衬悲情。二、明确意象的作用二、明确意象的作用三、三、 分析景与情的关系分析景与情的关系分析景与情的关系，首先找出诗歌中的个体意象或是分析景与情的关系，首先找出诗歌中的个体意象或是意象群，再进行揣摩感知。如是个体意象，须赋予意象意象群，再进行揣摩感知。如是个体意象，须赋予意象以人文情感。如刘禹锡以人文情感。如刘禹锡石头城石头城中的中的“潮水潮水”，它总，它总是一来一回，来时似乎很激越、狂野，充满着一股激情，是一来一回，来时似乎很激越、狂野，充满着一股激情，返回时，却显得平和，似乎有些瘫软或者懊丧、失落。返回时，却显得平和，似乎有些瘫软或者懊丧、失落。结合后面的结合后面的“寂寞回寂寞回”便可知晓，原来作者是用潮水反便可知晓，原来作者是用潮水反衬衬“故国故国”的荒凉冷清；同时，也流露出作者对历史沧的荒凉冷清；同时，也流露出作者对历史沧桑的感慨，是为情景交融。如是意象群，须进入多个意桑的感慨，是为情景交融。如是意象群，须进入多个意象组合构造的画面以各种感官加以感知。如杜甫象组合构造的画面以各种感官加以感知。如杜甫登高登高一诗中的一诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”句，诗句，诗人调动听觉、视觉组织了人调动听觉、视觉组织了“秋风秋风”“”“高天高天”“”“猿猿啸啸”“”“沙渚沙渚”“”“江鸟江鸟”这些意象构筑了一幅精美的图画。这些意象构筑了一幅精美的图画。“临其境临其境”，便有视觉开阔、听觉凄婉之感，为全诗奠，便有视觉开阔、听觉凄婉之感，为全诗奠定了伤感的情感基调；同时，视觉的恢廓，又衬托出了定了伤感的情感基调；同时，视觉的恢廓，又衬托出了作者颠沛流离的孤苦，是以景衬情。作者颠沛流离的孤苦，是以景衬情。第二节鉴赏古代诗歌的语言第二节鉴赏古代诗歌的语言考点一字词推敲考点一字词推敲1. 炼字类炼字类古人作诗讲究炼字，所谓古人作诗讲究炼字，所谓“吟安一个字，捻断数茎须吟安一个字，捻断数茎须”。我们鉴赏诗词时，只有领略了古人炼字的精妙之处，才能我们鉴赏诗词时，只有领略了古人炼字的精妙之处，才能理解诗词美的真谛。炼字类题型往往要求品味这些经过锤理解诗词美的真谛。炼字类题型往往要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思，或品味其更为形象生动的效果。答炼的字所深藏的情思，或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来品味，而必须将其放在句中，并题时不能把该字孤立起来品味，而必须将其放在句中，并结合全诗的意境和情感来分析。结合全诗的意境和情感来分析。 【例【例1】阅读下面的宋诗，然后回答问题。】阅读下面的宋诗，然后回答问题。溪亭溪亭林景熙林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。何处渔歌起？孤灯隔远汀。设题：请结合全诗，评析第三联中设题：请结合全诗，评析第三联中“穿穿”“”“数数”二字二字的艺术效果。的艺术效果。解析：第一步，表明自己的看法。用精练的语言解析：第一步，表明自己的看法。用精练的语言(最好最好是 鉴 赏 术 语是 鉴 赏 术 语 ) 明 确 指 出 诗 中 最 精 彩 的 用 字 ， 如明 确 指 出 诗 中 最 精 彩 的 用 字 ， 如“穿穿”“”“数数”二字，是诗中的炼字。二字，是诗中的炼字。第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含第二步，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。义。“穿穿”字是穿梭行走；字是穿梭行走；“数数”是细数。是细数。第三步，结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述第三步，结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象。的景象。“穿穿”字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中字描写了诗人独自在落叶飘零的树林中穿行的情形；穿行的情形；“数数”形象地刻画了诗人坐在林中百无聊形象地刻画了诗人坐在林中百无聊赖地赖地“数数”起了流萤的神态。起了流萤的神态。第四步，说说这些字营造了怎样的意境，或表达了怎第四步，说说这些字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。样的感情。“穿穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪；绪；“数数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。第五步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第五步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：答案：“穿穿”“”“数数”二字，是诗中的炼字。二字，是诗中的炼字。“穿穿”字是穿梭行走；字是穿梭行走；“数数”是细数。诗人是细数。诗人于清秋日暮在溪亭散心，月上高树，酒已半于清秋日暮在溪亭散心，月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘醒，周围一片冷清幽寂。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，零的树林中穿行，“穿穿”字形象地传达出诗字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地聊赖地“数数”起了流萤，起了流萤，“数数”字传神地描字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。绘出诗人苦闷无聊的心境。【例【例2】阅读下面诗歌，回答问题。】阅读下面诗歌，回答问题。湖口湖口望庐山瀑布水望庐山瀑布水张九龄张九龄万丈红泉落，迢迢半紫氛。奔流下杂树，洒落出重云。万丈红泉落，迢迢半紫氛。奔流下杂树，洒落出重云。日照虹霓似，天清风雨闻。灵山多秀色，空水共氤氲。日照虹霓似，天清风雨闻。灵山多秀色，空水共氤氲。【注】【注】湖口：指鄱阳湖口。湖口：指鄱阳湖口。这首诗炼字传神，其中的这首诗炼字传神，其中的“落落”字就写得很精妙。请字就写得很精妙。请简析它的妙处。简析它的妙处。解析：第一步，解释该字在诗中的含义：落下、坠落。解析：第一步，解释该字在诗中的含义：落下、坠落。第二步，结合诗句的有关内容具体分析这个字所描述第二步，结合诗句的有关内容具体分析这个字所描述得景象：瀑布就如从云端飞流直下，临空而落。得景象：瀑布就如从云端飞流直下，临空而落。第三步，结合诗歌主旨或诗人情感分析该字的表达效第三步，结合诗歌主旨或诗人情感分析该字的表达效果：果：“落落”字活画出瀑布的磅礴气势和雄壮景象。表字活画出瀑布的磅礴气势和雄壮景象。表达了诗人豪迈的情怀。达了诗人豪迈的情怀。答案：答案：“落落”是是“落下、坠落落下、坠落”的意思，指诗人遥望的意思，指诗人遥望时所见：瀑布就如从云端飞流直下，临空而落。时所见：瀑布就如从云端飞流直下，临空而落。“落落”字活画出瀑布的磅礴气势和雄壮景象。表达了诗人豪字活画出瀑布的磅礴气势和雄壮景象。表达了诗人豪迈的情怀。迈的情怀。指点迷津指点迷津炼字类问题答题规范炼字类问题答题规范答题步骤：答题步骤：1. 首先表明自己的看法。首先表明自己的看法。2. 用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义。3. 结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象。结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象。4. 适当展开联想和想象，说说这个字营造了怎样的意境，适当展开联想和想象，说说这个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情等。或表达了怎样的感情等。5. 根据题目要求，拟写答案。根据题目要求，拟写答案。答题模式：答题模式：这个字的意思是这个字的意思是_(或运用了或运用了_手法手法)，具体生动形象，具体生动形象地写出了地写出了_形象形象(景色景色)，烘托了什么，烘托了什么_意境意境(心境心境)，表，表达了达了_情感情感(思想思想)。2. 诗眼类诗眼类古人作诗古人作诗(词词)讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好，能讲究炼字，凡在节骨眼处炼得好，能使全诗使全诗(词词)游龙飞凤，令人刮目相看的字，便是所谓游龙飞凤，令人刮目相看的字，便是所谓的的“诗眼诗眼”“”“词眼词眼”。如李清照。如李清照醉花阴醉花阴写主人公写主人公多愁善感、顾花自怜的性格情态，结尾写道：多愁善感、顾花自怜的性格情态，结尾写道：“莫道莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个这一个“瘦瘦”字字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。鉴赏诗歌的点睛，使人物形象与环境显得十分协调。鉴赏诗歌的诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词语进行品味，看诗眼就是抓住诗句中最精练传神的词语进行品味，看其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。其在拓深诗的意境、传达诗人情感上所起的作用。【例【例3】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。葛葛 溪溪 驿驿王安石王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。设题：诗人的心绪集中体现在设题：诗人的心绪集中体现在“乱乱”字上，全诗是怎样字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。表现的？请简要赏析。解析：第一步，突出该字对主旨所起的作用。本诗以解析：第一步，突出该字对主旨所起的作用。本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。第二步，结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪第二步，结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。些内容。第三步，从该词在诗中的结构上所起的作用考虑。第三步，从该词在诗中的结构上所起的作用考虑。“乱乱”实际是全诗的纲实际是全诗的纲(线索线索)，串联诗人所见、所感、所想的内，串联诗人所见、所感、所想的内容，使诗歌内容多而集中。容，使诗歌内容多而集中。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：本诗以答案：本诗以“乱乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意国之思。首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱；颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明乱；颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱乱”的部分原因，为进一步写的部分原因，为进一步写“乱乱”蓄势；颈联转写忧国之思，蓄势；颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层；以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层；尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱心境渲染到极尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱心境渲染到极致。致。【例【例4】(2011厦门外国语学校模拟厦门外国语学校模拟)阅读下面这阅读下面这首宋诗，回答问题。首宋诗，回答问题。闲居初夏午睡起二绝句闲居初夏午睡起二绝句(其一其一)杨万里杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。设题：诗中哪一个字最能表达诗人的情感？请作设题：诗中哪一个字最能表达诗人的情感？请作简要赏析。简要赏析。解析：第一步，找到哪个字是诗眼，指出该字在表达主旨解析：第一步，找到哪个字是诗眼，指出该字在表达主旨中所起的作用。这首诗中中所起的作用。这首诗中“闲闲”字是诗眼，淋漓尽致地把字是诗眼，淋漓尽致地把诗人心中那份恬静闲适和对乡村生活的喜爱之情表现出来诗人心中那份恬静闲适和对乡村生活的喜爱之情表现出来了。了。第二步，结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪第二步，结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。诗人闲居乡村，初夏午睡后，悠闲地看着儿童扑些内容。诗人闲居乡村，初夏午睡后，悠闲地看着儿童扑捉戏玩空中飘飞的柳絮，心情舒畅。捉戏玩空中飘飞的柳絮，心情舒畅。第三步，分析该字在诗歌结构上所起的作用。第三步，分析该字在诗歌结构上所起的作用。“闲闲”字字巧妙地呼应了诗题。巧妙地呼应了诗题。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：闲。诗人闲居乡村，初夏午睡后，悠闲地看着儿童答案：闲。诗人闲居乡村，初夏午睡后，悠闲地看着儿童扑捉戏玩空中飘飞的柳絮，心情舒畅。诗中用一个扑捉戏玩空中飘飞的柳絮，心情舒畅。诗中用一个“闲闲”字，不仅淋漓尽致地把诗人心中那份恬静闲适和对乡村生字，不仅淋漓尽致地把诗人心中那份恬静闲适和对乡村生活的喜爱之情表现出来，而且非常巧妙地呼应了诗题。活的喜爱之情表现出来，而且非常巧妙地呼应了诗题。指点迷津指点迷津一、诗眼类问题答题规范一、诗眼类问题答题规范1. 找出并指出该字在表达主旨中所起的作用。找出并指出该字在表达主旨中所起的作用。2. 结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。结合诗句进行梳理，列举全诗围绕该字写了哪些内容。3. 分析该字在诗歌结构上所起的作用。分析该字在诗歌结构上所起的作用。4. 根据题目要求拟写答案。根据题目要求拟写答案。二、寻找诗眼方法二、寻找诗眼方法就一首诗而言，诗眼是指某一联或某一句，它们一般是：就一首诗而言，诗眼是指某一联或某一句，它们一般是： (1) 全诗的主旨所在；全诗的主旨所在； (2) 含有某种哲理的诗句；含有某种哲理的诗句； (3) 全全诗最精彩和关键的诗句，尤其是精炼的动词，形容词所诗最精彩和关键的诗句，尤其是精炼的动词，形容词所在的诗句。在的诗句。就某一联或某一句而言，诗眼一般是：就某一联或某一句而言，诗眼一般是： (1)“句中句中眼眼”，即精炼生动的一个字，多指运用了一些修辞，即精炼生动的一个字，多指运用了一些修辞格的字，词类活用的一个字，或者是含义丰富的一格的字，词类活用的一个字，或者是含义丰富的一个字。个字。(2)对后世文学作品影响极大的一个字，尤其对后世文学作品影响极大的一个字，尤其是点石成金的动词。是点石成金的动词。三、常见的答题模式三、常见的答题模式这首诗的诗眼是哪个字，围绕该字诗歌写了哪这首诗的诗眼是哪个字，围绕该字诗歌写了哪些内容，运用了何种手法，写出了什么样的景象，些内容，运用了何种手法，写出了什么样的景象，表达了诗人的什么思想感情，在结构上起到什么作表达了诗人的什么思想感情，在结构上起到什么作用。用。 3. 关键词类关键词类古诗非常讲究构思，往往一个词就构成全诗的线古诗非常讲究构思，往往一个词就构成全诗的线索，或奠定了全诗的感情基调，抓住这个关键词来索，或奠定了全诗的感情基调，抓住这个关键词来命题往往可以以小见大，考查考生对全诗的把握程命题往往可以以小见大，考查考生对全诗的把握程度。度。【例【例5】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李白李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？设题：设题：“折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓意寓意是什么？你是否同意是什么？你是否同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？解析：第一步，指出关键词的深层含义。解析：第一步，指出关键词的深层含义。“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”(折柳相送，表达依依惜别之折柳相送，表达依依惜别之情情)，而诗歌的主旨正是思乡之情。，而诗歌的主旨正是思乡之情。第二步，具体分析此词在结构上与上下句的关联，第二步，具体分析此词在结构上与上下句的关联，因为这种思乡之情是从听到因为这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起曲的笛声引起的。的。第三步，点明字词的表达作用。第三步，点明字词的表达作用。“折柳折柳”二字真切二字真切地表达了作者的思乡之情，可见地表达了作者的思乡之情，可见“折柳折柳”是全诗的是全诗的关键。关键。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：答案：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌的，而诗歌的主旨正是思乡之情。同意，这种思乡之情是从听到主旨正是思乡之情。同意，这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的。曲的笛声引起的。“折柳折柳”二字真切表达二字真切表达了作者的思乡之情，可见了作者的思乡之情，可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。【例【例6】(2009山东高考山东高考)阅读下面这首唐诗，回答问题。阅读下面这首唐诗，回答问题。寄远寄远杜牧杜牧南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？设题：首句中设题：首句中“悠悠悠悠”在诗中有何作用？在诗中有何作用？ 解析：作用题要从该词在突出主旨上所起的作用和该词解析：作用题要从该词在突出主旨上所起的作用和该词在诗中结构上所起的作用两个方面来组织答案，内容上在诗中结构上所起的作用两个方面来组织答案，内容上要抓住意象的特征和作者的思想感情，结构上要抓住关要抓住意象的特征和作者的思想感情，结构上要抓住关键词在诗中的位置及其作用。键词在诗中的位置及其作用。 第一步，指出关键词的深层含义。第一步，指出关键词的深层含义。“悠悠悠悠”，写出了，写出了水面的平和、水流的悠长，也透露出江上的清寂。水面的平和、水流的悠长，也透露出江上的清寂。第二步，具体分析此词在结构上与上下句的关联。为第二步，具体分析此词在结构上与上下句的关联。为第三句的第三句的“客心孤回客心孤回”作了准备，打下了铺垫。作了准备，打下了铺垫。 第三步，点明字词的表达作用。这景象既显出舟行者第三步，点明字词的表达作用。这景象既显出舟行者的心情比较平静，也暗透出他一丝羁旅的孤独。的心情比较平静，也暗透出他一丝羁旅的孤独。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第四步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：答案：“悠悠悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第三句的静，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第三句的“客心孤客心孤回回”作了准备，打下了铺垫。作了准备，打下了铺垫。指点迷津指点迷津关键词类问题答题规范关键词类问题答题规范答题步骤：答题步骤：1. 分析该词的深层意思，及其对突出主旨所起到的作用。分析该词的深层意思，及其对突出主旨所起到的作用。2. 分析该词在诗歌结构、线索或情感基调上所起的作用。分析该词在诗歌结构、线索或情感基调上所起的作用。3. 指出该词所表现出来的人物感情、思想、形象及其他表指出该词所表现出来的人物感情、思想、形象及其他表达效果。达效果。4. 根据题目要求拟写答案。根据题目要求拟写答案。答题范式：答题范式：这个词语的深层含义是什么，表现了怎样的诗歌主题。该这个词语的深层含义是什么，表现了怎样的诗歌主题。该主题是怎样由这个词语引发的，所以说这个词语是全诗的主题是怎样由这个词语引发的，所以说这个词语是全诗的关键。关键。考点二诗句鉴赏考点二诗句鉴赏“炼句炼句”即锤炼句子，古有即锤炼句子，古有“二句三年得，一吟双泪二句三年得，一吟双泪流流”之说，即讲这种炼句的艰辛。之说，即讲这种炼句的艰辛。“炼句炼句”就是诗人精就是诗人精心提炼出的名句、警句，它是诗中最富有艺术魅力、非心提炼出的名句、警句，它是诗中最富有艺术魅力、非常精确地表现主旨或情感、具有高度典型性、能引起后常精确地表现主旨或情感、具有高度典型性、能引起后人共鸣的句子。我们在赏析句子时，一定要联系上下句人共鸣的句子。我们在赏析句子时，一定要联系上下句并结合全诗进行赏析，要善于从这些物象中概括出基本并结合全诗进行赏析，要善于从这些物象中概括出基本内容，从而更好地把握作者的情感。内容，从而更好地把握作者的情感。【例【例7】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。登金陵凤凰台登金陵凤凰台李白李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水三山半落青天外，一水中分白鹭洲。中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。【注】【注】一水：亦作一水：亦作“二水二水”。设题：分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中设题：分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。寄寓了诗人什么样的感慨。 解析：做概括题一定要提炼，找出共性的内容进行概括，解析：做概括题一定要提炼，找出共性的内容进行概括，不能照抄，不能简单翻译。答题时要注意：第一步找出不能照抄，不能简单翻译。答题时要注意：第一步找出概括对象的典型意象及特点。概括对象的典型意象及特点。第二步抽出意象的共同特点加以概括，指出表达作用。第二步抽出意象的共同特点加以概括，指出表达作用。概括要求字数精练，作为思维过程的第一步就不要写出概括要求字数精练，作为思维过程的第一步就不要写出来了，只要在思考时注意到即可。颔联来了，只要在思考时注意到即可。颔联“吴宫花草吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词，抓住关键词“吴宫、晋吴宫、晋代代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词，抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景可知写的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的显而易见，古今色。前一句是昔，后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。第三步，紧扣要求，整理思路，形成答案。答案：这首诗颔联概括介绍了六朝古都昔盛今衰的史答案：这首诗颔联概括介绍了六朝古都昔盛今衰的史实。颈联描绘了金陵美丽的自然风光。前一句是昔，实。颈联描绘了金陵美丽的自然风光。前一句是昔，后一句是今，目的是古今对比，寄寓作者人事沧桑、后一句是今，目的是古今对比，寄寓作者人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。自然永恒以及六朝兴废的感慨。(注意此题答案点较注意此题答案点较多，不能遗漏。多，不能遗漏。)指点迷津指点迷津炼句类问题答题规范炼句类问题答题规范答题步骤：答题步骤：1. 找出诗句的典型意象及特点，阐明语表义，发掘深层找出诗句的典型意象及特点，阐明语表义，发掘深层义；如果句子较复杂，可以把这句分成几个小部分逐一义；如果句子较复杂，可以把这句分成几个小部分逐一解说。解说。2. 分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。3. 有时还可简要说明艺术效果。有时还可简要说明艺术效果。答题范式：答题范式：这句诗大致是说什么意思，运用了何种手法，有什么表这句诗大致是说什么意思，运用了何种手法，有什么表达效果。达效果。温馨提示：赏析古代诗歌，离不开对遣词炼句的揣摩，温馨提示：赏析古代诗歌，离不开对遣词炼句的揣摩，离不开对诗眼的分析。解答这类题，要先分析所炼字、离不开对诗眼的分析。解答这类题，要先分析所炼字、句在诗中的含义，再分析它的表现手法，最后分析它对句在诗中的含义，再分析它的表现手法，最后分析它对表情达意的作用。表情达意的作用。考点三风格体味考点三风格体味鉴赏语言特色，就是对诗歌语言的格调、色彩、鉴赏语言特色，就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。这种题型不是要求揣摩个境界、情味等进行赏析。这种题型不是要求揣摩个别字词句运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来别字词句运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。分析语言特色，首先必须理解一些术的语言风格。分析语言特色，首先必须理解一些术语，如语，如“清新清新”“”“绚丽绚丽”“”“明快明快”“”“含蓄含蓄”“”“简洁简洁”等。再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的等。再熟悉一些著名诗人的语言特色，如陶渊明的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的平淡、李商隐的绚丽、白居易的明快、杜牧绝句的含蓄、