高三语文第二轮学习 专题十一 第二讲《环境技巧》课件 新人教版

第二第二讲讲环境环境技巧技巧 考考点点三三步步曲曲考点一考点一课堂四面清课堂四面清考点二考点二专题专题十一十一文学文学类文类文本阅本阅读之读之小说小说（选（选考考 环境环境 命题指数命题指数 命题分析命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试题共有年所有考查小说类文本阅读的试题共有7套，其中有套，其中有3套套(江西卷、江苏卷、浙江卷江西卷、江苏卷、浙江卷)考查了考查了此考点。小说的环境描写因文而异，有的小说中，此考点。小说的环境描写因文而异，有的小说中，环境描写并不突出，甚至没有，因此，对小说环环境描写并不突出，甚至没有，因此，对小说环境描写的考查不一定每篇都能实现。但是，应当境描写的考查不一定每篇都能实现。但是，应当注意的是，小说中一旦有较明显的环境描写，考注意的是，小说中一旦有较明显的环境描写，考查的可能性甚至可以达到百分之百。查的可能性甚至可以达到百分之百。 小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相似之处，也有不同之处。两者的作用有相似之处，也有不同之处。 社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。 自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。景物等。 环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题点有三：一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题点有三：一是环境的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的一是环境的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往两种形式同时呈现：一是描写作用。这三个命题重心往往两种形式同时呈现：一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。重点还是分析环境描写的作用。重点还是分析环境描写的作用。常见设问方式常见设问方式(1)(1)本文第本文第( (多是文章的第一段或最后一段多是文章的第一段或最后一段) )段的景物描段的景物描 写有什么作用？写有什么作用？(2)(2)本文第本文第段的景物描写运用了什么描写手法？有什么作段的景物描写运用了什么描写手法？有什么作 用？用？(3)(3)本文多次出现对本文多次出现对的描写，请分析其在全文中的作用。的描写，请分析其在全文中的作用。(4)(4)请阅读第请阅读第段内容，试分析其景物描写的特点及作用。段内容，试分析其景物描写的特点及作用。 环境描写在小说中的作用非常大。必修教材上的课环境描写在小说中的作用非常大。必修教材上的课文文祝福祝福就是我们复习该考点借鉴的典范。就是我们复习该考点借鉴的典范。四次四次“飞雪飞雪”示例示例作用作用第一次：天色愈阴暗了，下午第一次：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。的气色，将鲁镇乱成一团糟。为祥林嫂悲惨的为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛死作环境烘托和气氛渲染。渲染。第二次：雪花落在积得厚厚的第二次：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。人更加感到沉寂。表现表现“我我”的雪的雪样心情样心情无可奈何无可奈何和无法言说的愤懑。和无法言说的愤懑。四次四次“飞雪飞雪”示例示例作用作用第三次：第三次：“微雪点微雪点点的下来了点的下来了”和和“祥林祥林嫂似乎很局促了，立刻嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花自去看雪花”。 这里一方面将过去短暂生这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。造成严重的精神打击。四次四次“飞雪飞雪”示例示例作用作用第四次：远处的爆第四次：远处的爆竹声联绵不断，似乎合竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。抱了全市镇。 这里借雪的猖狂，讽刺了这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄封建势力暂时的得意，更含蓄地展示出了下层劳动人民无法地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。抗拒的雪样命运。 雪的阴冷之雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。气，也是作品的情感基调。 通过以上梳理，我们可以看出环境描写的作用：通过以上梳理，我们可以看出环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增强事情的真实性；交代事情发生的地点或背景，增强事情的真实性；渲染气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格渲染气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题。或品质；推动情节的发展；深化作品主题。 典例典例 (2011(2011江西高考江西高考) )阅读阅读晚秋晚秋( (文本见本专题文本见本专题第一讲第一讲“考点一考点一” 师生共研考题师生共研考题)，回答下面的问题。，回答下面的问题。请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。(4(4分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：画线部分景物描写主要作用个关键点：画线部分景物描写主要作用( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 解答本题，首先要分析景物的特点，再考虑景物描解答本题，首先要分析景物的特点，再考虑景物描写的作用，如渲染气氛，烘托人物心情；展示人物性格；写的作用，如渲染气氛，烘托人物心情；展示人物性格；推动情节的发展；借景抒情，情景交融；照应标题等。推动情节的发展；借景抒情，情景交融；照应标题等。最后把景物描写与这些作用一一对应，看有哪些符合。最后把景物描写与这些作用一一对应，看有哪些符合。画线部分的景物特点比较美，是秋天的景象，照应了文画线部分的景物特点比较美，是秋天的景象，照应了文章的标题，在这美景下主人公却心情烦闷，人物处境艰章的标题，在这美景下主人公却心情烦闷，人物处境艰难，这里运用了反衬手法。难，这里运用了反衬手法。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 答出答出“反衬反衬”1 1分，人物心情分，人物心情1 1分，处境分，处境1 1分，与标分，与标题呼应题呼应1 1分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；照应标题反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；照应标题( (或渲染氛围或渲染氛围) )。 考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 秋季里阳光明媚，风和日丽，但却让瓦萨卡的心秋季里阳光明媚，风和日丽，但却让瓦萨卡的心情更加烦闷。情更加烦闷。 得分：得分：1 1分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：审题不清，找不到答题角度审题不清，找不到答题角度失分探因：失分探因：考生没有审清题干，题干要求是考生没有审清题干，题干要求是“景物描景物描写的主要作用写的主要作用”，不是概括景物特点，但答出了人物，不是概括景物特点，但答出了人物心情，所以给心情，所以给1 1分。分。 考生乙考生乙 送检送检样卷样卷 运用以乐景衬哀情的手法，用阳光明媚、风运用以乐景衬哀情的手法，用阳光明媚、风和日丽的美景反衬主人公的心情烦闷。和日丽的美景反衬主人公的心情烦闷。得分：得分：2 2分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：答案要点不全答案要点不全失分探因：失分探因：考生能从景和情的关系方面回答，角考生能从景和情的关系方面回答，角度找的比较准，但是考虑不全面，只考虑了景对度找的比较准，但是考虑不全面，只考虑了景对人物的作用，没有考虑景与主题、景与标题等方人物的作用，没有考虑景与主题、景与标题等方面的关系，导致答案要点不全，只得面的关系，导致答案要点不全，只得2 2分。分。 (2010 (2010安徽高考安徽高考) )阅读下面的文字，回答后面的问题。阅读下面的文字，回答后面的问题。 罗永才被一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点罗永才被一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。 就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑。那就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。 那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有，他白跑了一趟，却也不觉着损瞅瞅，半星光亮都没有，他白跑了一趟，却也不觉着损失什么。失什么。 第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。唯这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，唯这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！觉得不容易！ 罗永才呆望许久，才进了院子，那匠人手并不停，罗永才呆望许久，才进了院子，那匠人手并不停，只抬起脸：只抬起脸：“你找俺？你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：匠人道：“洗块什么样的？洗块什么样的？”“”“要两米的，青白石的料要两米的，青白石的料子。什么时候能成？子。什么时候能成？”“”“打今儿个算，要十日。打今儿个算，要十日。”罗永罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：进兜里，讲：“十日后你来拉呗。十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。 罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。时候还没到呢。”顿了一下，又顿了一下，又讲：讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。往山上去了。 那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。了春阳的暖意，身上也轻松多了。 几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。 春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。慢回屋里去了。( (原作发表于原作发表于芒种芒种，作者许辉，有删改，作者许辉，有删改) ) 注注 洗碑：刻碑。洗碑：刻碑。请对上面小说画线处景物描写的特点和作用作简要请对上面小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。分析。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：本题考查考生分析小说中环境描写作用的能力。要本题考查考生分析小说中环境描写作用的能力。要概括景物特点，关键是看描写了什么景物，其次再看这些概括景物特点，关键是看描写了什么景物，其次再看这些景物的共同特征，特别注意描绘性词语，如动词和形容词。景物的共同特征，特别注意描绘性词语，如动词和形容词。画线语句已经明确点出时令画线语句已经明确点出时令( (正在春时正在春时) )、景物、景物( (春阳春阳) )、特、特点点( (暖融融暖融融) )，“枯草枯草”已冒出已冒出“青芽青芽”。通过这些，可以。通过这些，可以看出景物特点有生机，有活力。景物的作用需从对情节、看出景物特点有生机，有活力。景物的作用需从对情节、人物刻画和表现主题等方面的作用考虑。人物刻画和表现主题等方面的作用考虑。生机勃勃的景象唤起了罗永才的生命意识，是人物心理生机勃勃的景象唤起了罗永才的生命意识，是人物心理变化的动力，所以这里的景物描写推动了情节的发展；变化的动力，所以这里的景物描写推动了情节的发展；联系人物此时的境况，可以看出主人公的心理已有春意，联系人物此时的境况，可以看出主人公的心理已有春意，也暗示了人物心理变化。本题解答也暗示了人物心理变化。本题解答关键是解答思维趋关键是解答思维趋向向从环境描写的作用方面作答。从环境描写的作用方面作答。参考答案：参考答案：特点：采用白描手法，特点：采用白描手法，(1(1分分) )描写了万物复描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。苏、春意盎然、生机勃勃的景象。(2(2分分) )作用：衬托罗作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，永才渐趋温暖的心理感受，(2(2分分) )暗示人物心理转变，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。推动小说情节发展。(1(1分分) )一、思维趋向一、思维趋向“判、区、分判、区、分” 因小说因小说“环境类环境类”题三个设题点往往放在一起综合题三个设题点往往放在一起综合考查，所以需要念好考查，所以需要念好“判、区、分判、区、分”三字诀。三字诀。 小说中环境的特点可以从以下方面来思考：小说中环境的特点可以从以下方面来思考：(1)(1)抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；如抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；如 本讲本讲“考点一考点一” 典例典例 晚秋晚秋中中“金黄的叶子金黄的叶子”就就 从从“色色”的方面描写了秋天的美，反衬人物心情的郁的方面描写了秋天的美，反衬人物心情的郁 闷。如本讲闷。如本讲 师生共研考题师生共研考题20102010年安徽高考题中年安徽高考题中“枯枯 草草”“”“青芽青芽”是形、色与视觉的融合，是形、色与视觉的融合，“暖融融暖融融”是是 感觉，通过这些，我们可以判定景物的特点感觉，通过这些，我们可以判定景物的特点“有生机、有生机、 有活力有活力”。(2)(2)调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特 点；如本讲点；如本讲晚秋晚秋中描写金黄的叶子时中描写金黄的叶子时“划着划着 美丽的弧线轻盈地飘落到了地上美丽的弧线轻盈地飘落到了地上”，就从，就从“视视 觉觉”方面描写了环境的优美，而人物心情却非常糟糕。方面描写了环境的优美，而人物心情却非常糟糕。 小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：从写景小说中环境描写手法可以从以下方面来思考：从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；描写的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；描写技巧：动静结合技巧：动静结合( (以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰益彰) )、虚实结合、虚实结合(“(“实实”指现实存在的事物。指现实存在的事物。“虚虚”指作者指作者的想象和联想的想象和联想) )、正侧描写、细节描写、工笔、正侧描写、细节描写、工笔( (对对象多用笔对对象多用笔墨做细致入微的刻画墨做细致入微的刻画) )和白描和白描( (不用浓艳的形容词和繁复的修不用浓艳的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触、简练的语言、寥寥数笔就写出活生生的用准确有力的笔触、简练的语言、寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受形象来，表现出自己对事物的感受) )等。等。 这是这是“环境类环境类”高考题中的重中之重。分析小说中环境高考题中的重中之重。分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：描写的作用可从以下方面分析：(1)(1)对主题思想的暗示和深化。如对主题思想的暗示和深化。如祝福祝福第四次写雪时的第四次写雪时的 暗示，第三次写祝福场景时对主旨的深化。暗示，第三次写祝福场景时对主旨的深化。(2)(2)对人物形象的衬托。如对人物形象的衬托。如晚秋晚秋中的环境就对人物形象中的环境就对人物形象 起到了衬托作用，本讲起到了衬托作用，本讲 师生共研考题师生共研考题20102010年安徽高考年安徽高考 题中的环境描写就烘托了罗永才的心理感受。题中的环境描写就烘托了罗永才的心理感受。(3)(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。 这一作用在这一作用在林黛玉进贾府林黛玉进贾府中体现的最明显：中体现的最明显： 宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设。由此，宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设。由此， 我们不难看出贾府的富贵尊荣，这就暗示了当时我们不难看出贾府的富贵尊荣，这就暗示了当时 的时代背景，而这一些都是通过林黛玉的眼睛观的时代背景，而这一些都是通过林黛玉的眼睛观 察到的，也给人物的活动提供了场所。察到的，也给人物的活动提供了场所。(4)(4)对小说情节的推动。对小说情节的推动。林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙中的风雪中的风雪 更是推动了故事情节的发展。本讲更是推动了故事情节的发展。本讲 师生共研考题师生共研考题 2010 2010年安徽高考题中年安徽高考题中“那山也正在春时里，半山的松那山也正在春时里，半山的松 树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意 无尽，枯草里已冒出青春的芽子无尽，枯草里已冒出青春的芽子”说明人物在观察中，说明人物在观察中， 心理在变化中，故事情节自然在发展中。心理在变化中，故事情节自然在发展中。(5)(5)渲染营造某种氛围或气氛。渲染营造某种氛围或气氛。祝福祝福中第一处写中第一处写“雪雪” 就是为祥林嫂悲惨的死作了气氛渲染。就是为祥林嫂悲惨的死作了气氛渲染。二、答题模板二、答题模板 运用什么手法，运用什么手法，( (手法区分手法区分) )描绘了什么样的景物，描绘了什么样的景物，( (景景物特点判定物特点判定) )对什么人物对什么人物( (情节、主题情节、主题) )起到了什么作用。起到了什么作用。 特别提示特别提示 小说小说“四要素四要素”四级循环答题模式四级循环答题模式 小说的小说的“四要素四要素”是情节、环境、人物、主题。这是情节、环境、人物、主题。这“四要素四要素”是密不可分的整体。所以，小说答题自然也是密不可分的整体。所以，小说答题自然也应从这应从这“四要素四要素”及其相互关系角度入手。答环境题，及其相互关系角度入手。答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这三个要素考虑；答情节题，既要从情节本身来思考，又三个要素考虑；答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑，以此循环往要综合环境、人物、主题这三个要素考虑，以此循环往复。但不是所有的题都必须从复。但不是所有的题都必须从“四要素四要素”综合作答，要综合作答，要从题目本身出发灵活考虑。从题目本身出发灵活考虑。 技巧技巧(含语言含语言) 命题指数命题指数 命题分析命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试卷年所有考查小说类文本阅读的试卷共有共有7套，其中有套，其中有6套套(新课标全国卷、辽宁卷、新课标全国卷、辽宁卷、山东卷、安徽卷、江苏卷、浙江卷山东卷、安徽卷、江苏卷、浙江卷)考查了此考查了此考点。小说的表达技巧和语言艺术虽然不是考点。小说的表达技巧和语言艺术虽然不是小说的必备要素，但却是小说表现力和艺术小说的必备要素，但却是小说表现力和艺术性之所在。近几年来，本考点有趋热态势，性之所在。近几年来，本考点有趋热态势，是小说的必考点之一。是小说的必考点之一。 艺术技巧是作者驾驭文学语言，运用多种艺术表现手艺术技巧是作者驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法、表达方式、修辞手段等，来构思文学作品、塑造文学形法、表达方式、修辞手段等，来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。小说艺术象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。小说艺术技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手法技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手法在塑造人物形象、表情达意等方面的作用、效果。因此，高在塑造人物形象、表情达意等方面的作用、效果。因此，高考常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说考常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说艺术技巧的考查常分为两个角度：一是整体上的赏析，二艺术技巧的考查常分为两个角度：一是整体上的赏析，二是局部赏析。就现已考查的情况来看，以局部赏析为主，是局部赏析。就现已考查的情况来看，以局部赏析为主，设题切口小，考查的指向性明确，或描写，或抒情，或修设题切口小，考查的指向性明确，或描写，或抒情，或修辞，或章法结构，考生比较容易把握。辞，或章法结构，考生比较容易把握。常见设问方式常见设问方式(1)(1)文中运用了什么表现方法来塑造形象的？文中运用了什么表现方法来塑造形象的？(2)(2)文中用了何种表达方式？它是如何为作者文中用了何种表达方式？它是如何为作者 表情达意服务的？表情达意服务的？(3)(3)某某段在文中有何作用？请简要分析。某某段在文中有何作用？请简要分析。(4)(4)某句运用了什么手法？在文中有什么作用？某句运用了什么手法？在文中有什么作用？ 对于鉴赏小说中的艺术技巧这一考点，学生对于鉴赏小说中的艺术技巧这一考点，学生最头疼的是不知从哪一个角度切入回答，我们可最头疼的是不知从哪一个角度切入回答，我们可以从下面小说中得到启示：以从下面小说中得到启示：思考角度思考角度简要说明简要说明 表达方式表达方式林黛玉进贾府中出色的肖像描写，将人物描林黛玉进贾府中出色的肖像描写，将人物描摹得鲜明形象摹得鲜明形象表现手法表现手法林黛玉进贾府中用众人的表现，侧面表现了林黛玉进贾府中用众人的表现，侧面表现了王熙凤的与众不同王熙凤的与众不同布局谋布局谋篇篇祝福中倒叙和插叙手法的运用，使得文章行祝福中倒叙和插叙手法的运用，使得文章行文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命运让读者关注文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命运让读者关注语言技巧语言技巧装在套子里的人中语言幽默，极具讽刺效果装在套子里的人中语言幽默，极具讽刺效果 典例典例 (2011(2011安徽高考安徽高考) )阅读下面的文字，完成后面阅读下面的文字，完成后面问题。问题。 “ “你该刮刮脸啦。你该刮刮脸啦。”乌尔苏乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。时烟消云散了。 “ “你能赚多少钱呢？你能赚多少钱呢？”她问。她问。 “ “不知道，不知道，”巴尔塔萨回答，巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。了总能到手二十吧。” “ “你先要五十比索，你先要五十比索，”乌尔苏拉说，乌尔苏拉说，“这半个月来，你起这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。这个大哩。” 有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。 饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这笼，犹如一座大型冰厂的模型。老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。 “这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。得，我买下了。”“已经卖给别人啦。已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。乌尔苏拉说。 “ “蒙铁尔的儿子，是他订做的。蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。巴尔塔萨补充道。 大夫又瞧瞧鸟笼。大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！你可以再做一个嘛！” “ “很抱歉，大夫，很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西可是已经出手的东西是不能再卖的呀。是不能再卖的呀。” 大夫耸耸肩膀，大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？他们出多少钱买下的？” 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。六十个比索。”她说。她说。 大夫又看看鸟笼。大夫又看看鸟笼。“真漂亮，真漂亮，”他赞叹着，他赞叹着，“漂亮极了。漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！蒙铁尔可真有钱啊！” 财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。光，神情严肃纯朴。 “ “这玩意儿真太妙啦，这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。见过这么好的玩意儿。” “ “彼贝在家吗？彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。 “ “他还在学校里呢，一会儿就回来。他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补她答道。接着补上一句：上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。蒙铁尔这会儿在洗澡呢。” 蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？那是什么呀？” “ “彼贝的鸟笼呗。彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。巴尔塔萨说。 那女人疑惑地瞧了他一眼：那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？是谁的？” “ “彼贝的呀，彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼是彼贝让我做的呀。贝让我做的呀。” 蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。“彼贝！彼贝！”他他喊了一声。喊了一声。 “ “孩子还没有回来呢。孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。他妻子喃喃地说。彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。沉静忧伤，活像他母亲。 “ “你过来，你过来，”蒙铁尔对他说，蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼是你让他们做鸟笼的吧？的吧？” 孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，子看着他的眼睛，“你说呀。你说呀。”孩子咬咬嘴唇，一声不吭。孩子咬咬嘴唇，一声不吭。“蒙铁尔！蒙铁尔！”妻子埋怨了。妻子埋怨了。. 蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨，他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。给谁就卖给谁。” 那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。 蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。别管他。”蒙铁尔毫不妥协。蒙铁尔毫不妥协。 巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。的牲畜。 “ “彼贝！彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的笼子，透给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的笼子，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。 “ “巴尔塔萨，巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。鸟笼拿走吧。”“还给人家吧。还给人家吧。”母亲吩咐孩子。母亲吩咐孩子。“你留着吧。你留着吧。”巴尔塔萨说。巴尔塔萨说。“你别犯傻了，巴尔塔萨，你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙蒙铁尔边说边拦住他，铁尔边说边拦住他，“你把你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。” “ “没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。钱嘛。” 对比手法的运用，展对比手法的运用，展现了主人公巴尔塔萨现了主人公巴尔塔萨善良的本性。善良的本性。 巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。了出去。 巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。起来。 “ “他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。” “ “六十比索。六十比索。”巴尔塔巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。体健康，走运，幸福。. . . . . . . . . . . 乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。凌晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐腿坐在街上。凌晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。在那儿。( (选自高兴主编选自高兴主编小说中的小说小说中的小说，有删改，有删改) ).1 1对小说中画线处的人物语言进行赏析。对小说中画线处的人物语言进行赏析。(3(3分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：人物语言赏析个关键点：人物语言赏析( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 赏析人物语言，首先要判断句子所运用的技巧，对于句赏析人物语言，首先要判断句子所运用的技巧，对于句子来说，先要从修辞的角度考虑。其次要理解句子的深层含子来说，先要从修辞的角度考虑。其次要理解句子的深层含意。赏析这句话，要抓住意。赏析这句话，要抓住“它自己就会叫起来它自己就会叫起来”的深层含意的深层含意来理解。从上文看，这个鸟笼倾注了巴尔塔萨的全部心血，来理解。从上文看，这个鸟笼倾注了巴尔塔萨的全部心血，其造型别致而实用，由此推断老大夫是用夸张的口吻称赞鸟其造型别致而实用，由此推断老大夫是用夸张的口吻称赞鸟笼的精致。笼的精致。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 手法手法1 1分，本意分，本意1 1分，深层含意分，深层含意1 1分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 运用了夸张、比拟的手法，形象地写出了鸟笼的精运用了夸张、比拟的手法，形象地写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。 考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 这句话写出了这个鸟笼的漂亮。这句话写出了这个鸟笼的漂亮。 得分：得分：1 1分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：审题不清，不明角度审题不清，不明角度失分探因：失分探因：题干要求是对人物语言进行赏析，不是解题干要求是对人物语言进行赏析，不是解释此句话的含意；同时，此考生也不知道语句需要从释此句话的含意；同时，此考生也不知道语句需要从运用手法、句子含意、表现人物的个性等角度去赏析，运用手法、句子含意、表现人物的个性等角度去赏析，只是写出了这句话的表面意思，所以只得只是写出了这句话的表面意思，所以只得1 1分。分。 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 这句话运用夸张手法，从侧面形象地写出了鸟笼的这句话运用夸张手法，从侧面形象地写出了鸟笼的漂亮。漂亮。 得分：得分：2 2分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：思维不严密，答题角度不全思维不严密，答题角度不全失分探因：失分探因：此考生能从运用的手法和内容方面去赏析语此考生能从运用的手法和内容方面去赏析语句，但思维不严密，在运用手法上没有写出句，但思维不严密，在运用手法上没有写出“比拟比拟”，在内容方面没有写出这句话的深层含意在内容方面没有写出这句话的深层含意“老大夫对老大夫对鸟笼的赞赏鸟笼的赞赏”，所以扣掉，所以扣掉1 1分。分。2 2指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。在情节发展上的作用。(4(4分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住4 4个关键点：描写方法分析情节发展作用个关键点：描写方法分析情节发展作用( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 画线句子有动作、神态、心理等多种描写，主要写孩子画线句子有动作、神态、心理等多种描写，主要写孩子听到父亲说让巴尔塔萨把鸟笼拿走后的反应，从中可以看出听到父亲说让巴尔塔萨把鸟笼拿走后的反应，从中可以看出他内心的痛苦、伤心和失望，为下文写巴尔塔萨毅然决定留他内心的痛苦、伤心和失望，为下文写巴尔塔萨毅然决定留下鸟笼埋下伏笔，同时推动了故事情节向前发展。下鸟笼埋下伏笔，同时推动了故事情节向前发展。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 动作描写、神态描写各动作描写、神态描写各1 1分，作用分，作用1 1分，分析分，分析1 1分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。尔塔萨送鸟笼的直接原因。 考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 小说中画线处所用的描写方法是正面描小说中画线处所用的描写方法是正面描写，这段文字为下文情节发展作了铺垫。写，这段文字为下文情节发展作了铺垫。 得分：得分：0 0分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：术语掌握不清，判断不准术语掌握不清，判断不准失分探因：失分探因：此答案概念术语不具体，处所用的描写方此答案概念术语不具体，处所用的描写方法是对人物的正面描写，正面描写中又包含肖像、神态、法是对人物的正面描写，正面描写中又包含肖像、神态、语言、动作、心理等多方面，此考生没有具体些；对第语言、动作、心理等多方面，此考生没有具体些；对第二问的判断不准，这一部分是故事情节发展的一部分，二问的判断不准，这一部分是故事情节发展的一部分，这是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因，所以应是推动了这是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因，所以应是推动了故事情节的发展不是故事情节的发展不是“作铺垫作铺垫”。故判。故判0 0分。分。 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 运用了动作描写，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、号运用了动作描写，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、号啕大哭；这一部分推动情节将向下发展，巴尔塔萨将送啕大哭；这一部分推动情节将向下发展，巴尔塔萨将送鸟笼。鸟笼。 得分：得分：3 3分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：要点不全要点不全失分探因：失分探因：此考生只写出了动作描写，没有看出神态描此考生只写出了动作描写，没有看出神态描写写“孩子一直木然不动孩子一直木然不动”“”“迟疑地瞧了他一眼迟疑地瞧了他一眼”，所以，所以扣掉扣掉1 1分。分。(2011(2011江苏高考江苏高考) )阅读下面的作品，完成后面问题。阅读下面的作品，完成后面问题。“这是你的战争！这是你的战争！” 宗璞宗璞 昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不都蒙上了一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！这是你的战争！This is your warThis is your war！” 前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。以志愿参加。 历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：学生问：“做志愿者有条件吗？做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：弗之微笑答道：“首先首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：声：“孟先生。孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：地问：“有什么事？有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：蒋姓学生口齿不清地说：“现在四现在四年级学生全部征调做翻译，我年级学生全部征调做翻译，我我我”弗之猜道：弗之猜道：“你是四年级？你是四年级？”“”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划我还有很多创作计划”“”“无一例外。无一例外。”弗之冷冷地弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，只说孟先生是最识才的，叫人失望。叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：弗之转身，尽量平静地说：“你，你无你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。子里腊梅林一片雪白。 此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论