北京市石景山区教育科学规划课题

石教科 鉴字 号北京市石景山区教育科学规划课题结题鉴定书 课题名称：网络信息的应用与英语阅读课的整合课题负责人：马云、黄盛南工作单位：北京市苹果园中学研究起止时间：2002年 3月至 2004年 11月课题立项类别：英语教学 （一般课题）所属学科分类：英语鉴定单位： 结题鉴定日期： 年 月 日北京市石景山区教育科学规划领导小组2003年5月修订成果主件名称 研究报告成 果 形 式1整体课件(软件)和部分课件 2研究体会与经验文章3多媒体公开课展示成果简介（应含学术价值和应用价值）在开展本课题研究的三年时间里，我校英语组全体教师付出了大量的时间和精力。大量的实践活动带来了丰厚的收获，这里既有学生的成长也有教师的成长。1教师的成长为了推动课题研究教师们不仅积极参加各种培训，还利用大量业余时间学习powpoint, frontpage, flash以及影音动画素材处理等多媒体技术。为了更全面的备课和指导学生，教师们进行了大量的网站资源搜寻和资源整和活动。这些付出改变了教师的备课和教学方式，极大的提高了相关能力，拓展了知识层面开阔了眼界，使教师能够站在一个更高的角度以更有远见的目光重新审视自己，重新分析发掘教材，能够在教学过程中不仅关注知识的传授更关注学生的思维过程，并努力谋求学生的长远发展。多位教师将自己的亲身实践经验汇集成论文并获得了诸多奖项，我组多节相关公开课和研究课都获得了好评和认可。此外，通过网络实践，我校英语组积累了丰富的多媒体素材。这些为今后更好的推动多媒体教学整和打下了较坚实的基础。2学生的成长在教师的辅导下，学生进行了多种形式的多媒体实践活动。有的在课堂上通过教师建立的资源网站进行了系统的阅读思维训练；有的在教师指导下进行了大量的网络资源查找及整和学习，并将学习成果制作成课件在课堂上展示和交流；有的在教师的指导下不仅以课件形式汇报交流学习成果，还把自己或本组的学习研究过程与心得汇集成了论文。通过丰富多样的实践，学生不仅学习了英语知识更以英语和网络为媒介进行了多学科学习，提高了信息获取、分析、加工、创新的能力。在实践中他们学会了利用所掌握的信息，使用信息技术手段，分析、解决学习中的实际问题；他们通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作应该说教师和学生的成长是相辅相成的。为了学生的成长和发展，教师必须勇于挑战自己并坚持创新；而学生在教师引导下迸发出的学习热情和取得的学习成果也为教师带来了许多的触动和启发。在课题实践的三年中我们深刻体会到教与学的能力增长是密不可分的。要使学生擅于学习，教师先要擅学，而且更要擅教，即擅于引导学生成为自己学习的主人。课题组长：马云、黄盛南附 件 目 录课件光盘（教师优秀课件 及学生课件）学校科研室、校领导意见科研室负责人签字：学校领导签字（公章）：年 月 日课 题 组 人 员 名 单序号姓名职务职称单位对课题的主要贡献1马云中教一级苹果园中学 材料整理；课件制作；研究课展示2黄盛南中教高级苹果园中学 材料整理；制作课件；撰写论文3宋婷婷中教一级苹果园中学 制作课件；研究课展示；经验总结4魏静中教二级苹果园中学 制作课件；研究课展示；经验总结5肖鹏中教二级苹果园中学 制作课件；研究课展示；经验总结6黄秀云中教二级苹果园中学 研究课展示；撰写论文7付影中教二级苹果园中学 制作课件；研究课展示8 王小凤中教二级苹果园中学 研究课展示；制作课件课题成果列表表1 发表成果发表论文成果统计其中国家级刊物发表 1 篇共发表论文 4 篇市级刊物发表 篇区级刊物发表 3 篇具体情况论文题目作者发表刊物时间信息技术和英语阅读课的整合黄秀云区教育学会200211研究性学习在英语学科中的开展和应用黄盛南区教育学会20044信息技术与学科教学整合-信息技术与教师发展黄盛南区教育分院20041实施小组合作学习教法案例- Unit 6 Table manners教学过程及心得Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material宋婷婷第一届面向信息化教师专业发展国际研讨会论文集20046著作情况统计著作名称作者出版社、出版时间承担章节表2 获奖成果获奖论文成果统计其中国家级获奖 1 篇获奖论文共 4 篇市级获奖 篇区级获奖 3 篇具体情况题目作者授奖单位时间信息技术和英语阅读课的整合黄秀云区教育学会获一等奖200211研究性学习在英语学科中的开展和应用黄盛南区教育学会获二等奖20044信息技术与学科教学整合-信息技术与教师发展黄盛南区教育分院获二等奖20041实施小组合作学习教法案例- Unit 6 Table manners教学过程及心得Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material宋婷婷第一届面向信息化教师专业发展国际研讨会论文集 优秀奖20046获奖著作情况统计著作名称作者出版社、出版时间承担章节获奖情况表3 研究课、公开课情况研究课、公开课统计其中国家级 节研究课、公开课共 10 节市级 节区级 10 节研究课获奖统计其中国家级 节研究课获奖共 3 节市级 节区级 3 节具体情况课题作课者课的范围、级别、获奖情况时间Pollution黄秀云区级录像课二等奖20039 Advertising 魏静区级录像课二等奖20039Agriculture宋婷婷区级研究课；获好评20044First Aid宋婷婷第二届区级主题资源大赛（正在参评中）200410New Zealand马云第一届区级主题资源大赛获教学设计一等奖和课堂教学二等奖200312Finding the Job肖鹏第二届区级主题资源大赛（正在参评中）200410Advertising魏静第二届区级主题资源大赛（正在参评中）200410Hurricane 王小凤区级研究课；获好评200311Country Music 黄盛南区级研究课；获好评20034专 家 组 鉴 定 意 见 鉴定组组长：年 月 日鉴 定 组 成 员 名 单鉴定组职务姓名职务职称工作单位签字公章 年 月 日 石景山区规划办公室意见课题研究报告 课题名称 网络信息的应用与英语阅读课的整合 课题负责人所在单位 北京市苹果园中学姓名 马云、黄盛南通讯地址 石景山苹果园南路25号 100041内容摘要 20世纪末internet的浪潮席卷了全球，人们只要轻触键盘点按鼠标，几秒钟就能从网上找到自己需要的信息。这看似轻松简单的操作带来了巨大的变化。它缩短了人与人之间的距离，加速了信息的流动，更在逐渐地改变着我们生活、工作和学习的习惯。作为教育工作者，我们清醒地认识到单凭课本和粉笔这样简单的教育手段远远不能适应这一变化，我们应当利用互连网这个媒介丰富教学内容，开阔学生的视野，提高课堂效率。因此本课题的研究主要围绕以下内容展开：查找网络资源，将其分类筛选出适合学生健康发展的内容；将网络资源与课本资源整和成课件，使日常课堂教学源于课本而又不局限于课本；利用多媒体技术丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生良好的阅读能力能使他们快速有效地吸纳和辨别信息，从容不迫地面对浩瀚的信息海洋，使之为学生的终身发展服务，最终帮助学生进行主动的思考和学习，从而成为学习的主体。 关键词：网络，英语阅读，教学整合正文II、 问题的提出和研究假设一、 问题的提出（一） 问题的界定高中英语教学起着乘上启下的作用, 即要延续初中英语教学的特点继续抓基础, 又要在听、说、读、写等能力上进行提高, 为进入大学的进一步学习作好准备。 传统的英语教学所使用的手段往往比较简单: 一本教材, 一只粉笔, 一盘磁带, 几张投影片, 或者有时看上一段录像。这些简单的手段虽然能够基本满足教学的需要, 但在使学生适应新的社会变化和大纲要求方面却显得力不从心, 从而也给将来的进一步学习埋下了隐患。 如何利用多媒体技术辅助课堂教学, 提高学生的听、说、读、写的能力, 以便使他们更好地适应开放的信息化的社会便成为高中英语教师努力探索和研究的问题。（二） 问题的现状新的中学英语教学大纲明确要求在中学学习阶段, 中学生应完成二十万字的阅读任务, 词汇量应达到3500词。 但是现有必读教材的词汇量只能达到2000词左右。现有的课堂教学模式是以必读教材为主, 这使得学生的词汇量上不去。词汇量小给阅读理解造成了障碍,妨碍学生从阅读中接受信息。词汇量小还使得学生做的书面表达文章千篇一律, 选的词和造的句单调而缺少变化, 读起来索然无味。所以传统的教学模式必须与现代化的技术相结合才能使课堂教学和学生的发展与新的形势相适应。（三） 问题的背景1. 国际背景现代科技迅猛发展,各种信息量剧增, 社会与经济的发展越来越开放和国际化. 教育特别是语言的教育必须跟上这一形势的发展。 在教育信息化方面,美国一直走在世界的前列。美国有大约一半的家庭上网, 互联网在公立学校的普及率达到95%.60%的公立学校教师表示, 他们在教学中运用电脑技术, 例如让学生通过电脑网址做研究, 用电子邮件和其他国家的学生交流等等。 由于电脑包罗万象, 信息丰富, 学生们的知识结构可以由点到面,向各个方向发展, 有利于培养他们思维的深度和广度。在亚洲, 一些经济比较发达的国家和地区在教育信息化方面也显示出强劲的势头。日本文部省于1990年提出一项九年行动计划, 为全部学校配备多媒体硬件和软件, 并训练教师在教学中使用多媒体, 以支持先进的教育手段的应用; 1994年又建立了百校联网工程。新加坡在教育信息化方面可以说是一步登天, 于1996年推出全国教育信息计划, 投资20亿美元, 使每间教室连通internet,做到每位学生一台微机, 每位教师一台笔记本电脑。2. 国内背景多媒体与英语教学的整合的研究,在北京已经有四,五年的历史了。尤其是人大附中, 实验中学, 八中等重点中学。作好的课件多为WEB形式, 并以阅读课文为主题。目的是加强阅读的深度和广度, 并使阅读变得有趣。但是我校学生水平与重点中学有一定的差距, 他们的课件即无法与其他学校共享也不适合我校学生的水平。因此，为了优化英语课课堂教学结构,为英语教学提供最佳情景，使教学过程最优化；同时也为了激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学与学习的效率，找出适合本学校学生们的教学路子，决定开展这项研究。二、 研究假设1. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 辅助课堂听说训练。2. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 扩大课堂教学信息量, 辅助课堂泛读训练。3. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 提供丰富的素材, 辅助课堂写作训练。4. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 辅助语法课堂教学。三、 研究目标1. 提高教师应用现代多媒体技术的能力；2. 探讨应用现代科学技术, 提高英语阅读课效率的新方法, 以提高45分钟的课堂效益；3. 激发学生学习兴趣, 充分发挥学生的主动性与积极性. 使学生自主学习，成为学习的主体；4. 利用多媒体为学生创设多样化的学习模式，使学生在学中用，在用中学；5. 培养学生独立学习与合作学习的能力。四、研究特色本课题研究特色是以熟练应用现代多媒体技术，开发课件，积累学科资料为辅，以丰富教学模式激发学生兴趣使学生成为学习主体为主；是通过师生大量实践活动来找到理论与实践的平衡点并总结经验。在教学中充分开展跨学科跨文化的学习，而不拘泥于课本的单一学习。五、研究的主要理论依据1. 以建构主义学习理论为指导，从学习的含义和学习的方法两个方面根据建构主义学习理论进行实践丰富一线教师的理论知识和理论认识。2. 本课题是在教学常态下进行的。以实践研究为主, 理论研究为辅。II研究设计一、研究时间 研究时间2002年3月至2004年11月。二、研究被试 本校高中一年级和二年级的全体教师, 共9人。 每位教师在所任教的班级中选择一个班进行实验, 其他的班级作为参照班。 实验班的人数约为50人。三、研究的主要方法和步骤: 实践法和实验法1. 以高一和高二两个年级组为主体, 每组先各选择一个单元主题, 每位教师选择一种课型。2. 每组教师分头搜集素材, 然后进行汇总分析和资料的重组和分类。 每位教师根据自己的课型, 编写教案, 编制课件。3. 在小组内进行可行性讨论, 对教案和课件进行改进。4. 每位教师在所任教的班级中选择一个班进行实验, 其他的班级作为参照班, 用自己制作的课件和其他教师所做的其他课型的课件进行教学实验。5. 完整的单元教学结束后, 每组教师根据学生本单元的学习情况和效果进行反馈和总结。 根据在实验班和对照班使用不同教学方法所产生的不同教学效果总结出自己以及其他教师的课件中的长处与不足, 以便于进一步改进和提高课件在教学活动中的适应性和灵活性, 并且提高理论认识。6. 以调整后的理论认识为出发点, 选择并确定下一个单元的主题, 并布置新的与多媒体相结合的教学任务。以上述步骤为一个完整的实验阶段, 进行循环, 逐步使多媒体技术与高中英语教学的整合系统化, 并根据实践所得在建构主义学习理论的基础上形成自己的研究理论, 以更加丰富的理论知识和实践认识更好的指导将来的教学实践活动。四、 研究内容1学习多媒体有关理论, 明确意义与目的。2掌握多媒体的使用方法, 逐步熟悉网络制作如Frontpage,Flash的使用方法。3根据教材特点, 学生特点, 选取网络资源中的恰当信息。4研究不同阅读内容的模式课。5提高学生的阅读速度和阅读技巧。6通过研究性学习课程的介入, 使课内外的学习内容相结合, 培养学生独立学习和自主学习的能力。III. 研究结果一、课件制作方面制作课件近250多件。其中宋婷婷和肖鹏老师制作的课件参加了区级优秀课件展；宋婷婷老师的课件“急救” 获中小学教学网课件评比三等奖并收录在K12 网站上。黄盛南老师的课件“美国乡村音乐”在北京市基础教育“外研社”杯英语教与学展示活动优秀教学课件评比中获一等奖。同时，黄盛南老师的课件“马克 吐温”已经由区英语学科送交市英语教研室参加教学评比活动。此外，肖鹏老师，魏静老师，马云老师，宋婷婷老师和黄盛南老师制作的课件已经参加了石景山区第六届中小学师生电脑作品大赛，正在参评。附表一：（优秀课件）课件制作人课件名称课件展示宋婷婷First Aid急救 参看课件黄盛南American Country Music美国乡村音乐 参看课件黄盛南Mark Twain马克 吐温Mark Twain马克 吐温研究性学习 参看课件 参看课件马云The Sea海洋 参看课件马云New Zealand新西兰 参看课件肖鹏Finding the Job 求职 参看课件魏静Advertising 广告 参看课件王小凤Hurricane飓风 参看课件付影Festivals节日 参看课件付影Poetry 参看课件二、举行各级研究课，公开课。共举行区级研究课九节。其中区级录像课两节，区级基于主题网络资源课四节。黄秀云老师和魏静老师分别获区录像课二等奖；马云老师获第一届主题网络资源大赛教学设计一等奖和课堂教学二等奖。宋婷婷老师，肖鹏老师和魏静老师们参加的第二届主题网络资源大赛正在参评。宋婷婷老师所上区级课“农业”的教学设计和课件作为优秀教学设计和课件收录在。附表二：（优秀教学设计及案例）1.马云老师 “新西兰” 的教学设计及案例 教 学 设 计1. 教学指导思想：以新课程标准为依据，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，有利于学生终身持续发展，更好的实施素质教育。 本节课程根据教材的特点和学生的实际情况，教师将学生分组，指导其进行选题，上网查找相关资料，指导学生制作课题展示软件，并辅导学生做演讲。这一过程是以学生的自主学习活动为主以教师的辅导为辅，改变了传统的由教师单方向灌输知识的教学模式，目的在于调动学生的学习愿望，鼓励所有不同层次学生的充分参与。通过学习任务的设置，推动学生在查资料的过程中进行主动学习；通过小组内部资料的整和和课件的制作，不仅使学生学会使用相应的软件程序，也培养学生的集体协作精神；另外还通过以学生为主的展示和演讲，对本节需要掌握的知识进行深化和巩固，给学生创造使用英语的机会。2. 教学内容分析1) 本节的地位和作用：本节的题目是New Zealand，课本的选材很典型，概括的也比较全面。但是与之相关联的图文资料非常丰富，除了课本内容外仍然有许多题材可以挖掘，例如：毛利人独具特色的文化习俗，新西兰短暂曲折的历史发展进程，新西兰所特有的野生动物和其衍生出的社会文化现象等等。这些知识涉及到除英语以外的许多学科，如：地理，历史，生物，异域民族文化等等。所以这节课程可以使学生利用英语作为语言工具进行跨学科跨文化的学习，然后展示讲授学习成果，完成以学促教再以教促学的双重学习过程。2）教学重点：围绕所选择的主题，上网查询信息，进行分析、筛选，制作出主题鲜明、内容典型、条理清晰的课件；通过上述步骤和在课堂上的学习，对新西兰的人文、历史和地理等相关内容有比较全面的了解;在学习结束时引导学生对自己的学习活动进行反思和评价，以培养学生的主动学习意识。3）教学难点：克服语言障碍，利用英语这门语言工具在互联网上查找所需要的信息；阅读并理解相关的英语资料。3. 学情分析及学法指导1）本节课程所涉及的内容非常丰富，在网络上相关的中英文资料都有许多，如何从浩瀚如海的材料中进行筛选是个关键问题。针对这一问题的指导方法是：A. 分组时确保每个组至少有一个电脑知识比较丰富的学生；B. 分组活动开始前对学生进行简要的上网查询指导，列出可供使用的搜索引擎，如：google, yahoo, baidu, sohu, 3721 等；指导学生使用较具体的关键字进行查询，如：New Zealand geography, New Zealand wildlife, the Kiwi, the Maori等等C. 安排每个班5次的上机时间，每次45到60分钟；前两次上机安排查找资料，中间两次是小组资料整和和课件制作，最后一次是练习和预演；在上机过程中，任课教师在机房巡视，到各组进行辅导。2）全班学生的英文水平并不整齐，但既然是英语课，最后必须以英文和英语进行展示和演讲。为了使所有层次的学生都有参与的机会，保护他们的学习热情，在资料搜集阶段允许部分学生使用中文搜索引擎，但是在最后的整和制作和演示过程要求必须使用英语。这样虽然给部分学生降低了难度，却保证了全体的参与，也能保证学生在扫清信息障碍的基础上顺利过度到英语模式进一步展开小组活动，并在组合和制作过程中做足够多的英语阅读练习。3）学生的电脑课件制作水平不整齐，而最重要的是学生作品的设计思路，因此对于学生作品的多媒体形式不做固定要求，学生可以根据本组的实际情况使用Frontpage、Powpoint、实物投影仪等。4）对于学生作品的展示方式也不做固定要求，可以是组员配图讲解，也可以是小品短剧。教师根据各个组的情况，启发引导学生自行选择，对小品等进行指导。5）部分话题在事实资料搜集的基础上还可以借题发挥深挖主题，例如：历史上毛利人与白人的冲突所引发的思考，毛利人社会地位的今昔对比说明了什么，Kiwi 鸟的传说所体现的民族文化价值等。可以根据各组的情况，启发学生进行进一步的思考，通过课上展示发动学生进行思考、讨论，然后得出结论。4. 教学目标1）知识目标：使用英语作为语言工具在网上查询、阅读、学习下列与New Zealand有关的内容：General introduction to New Zealand, A Tour to New Zealand(geography), New Zealand Wildlife, Maori culture, New Zealand history2）能力目标：通过辅导学生上网查询相关主题的资料，培养学生在inter网上使用英语作为查询工具的能力和主动学习的能力；通过查找资料，对资料进行筛选分析，培养学生的英语泛读能力和对阅读资料的理解分析能力；通过课件展示和演讲等活动，培养锻炼学生的英语口语能力；通过对部分材料进行主题发掘，培养学生的抽象分析和总结能力通过启发学生对学习活动进行反思和自我评价，培养学生的主动学习意识。3）情感目标：使学生学习并了解不同地域和民族的文化，感受其文化价值中的闪光点，培养学生尊重并欣赏与本民族不同的文化的魅力；通过小组工作培养学生克服困难、团结协作的品质。5. 教学方法准备阶段：学生在教师指导下上网查询资料，小组联合制作多媒体课件课上：学生展示多媒体课件，短剧表演，课堂讨论和分析，师生共同总结归纳Kiwi所代表的含义和价值，引导学生进行自我评价和反思。6. 教学媒体: Power point7. 教学过程设计1）教学流程图BeginningLead-in statementA general introduction to NZ Group 1 introduce location, national flag and anthem, national emblem, weather and so onAn introduction to Maori Culture Group 2 introduce Maori traditions, language and tattooThe tour to NZ Group 3 make a brief introduction to the country location, the land, and some major cities.A brief introduction to New Zealand History Group 4 introduce the main events in NZ history and put on short plays.A brief introduction to wildlife in NZ Group 5 introduce animals that are extinct and that are well protected now, including the national birdKiwiFurther reading practice: The legend of KiwiHow the Kiwi lost his wingsDiscussion in groupsExpress opinion and ideas in EnglishCome to conclusionsAsk the Ss what they learnt today and in the past two weeksThink and discussThen tell their opinionsTell and share with the Ssmy opinion End2）教学过程（教案）StagesAimStudents ActivitiesTime1. Beginning of the class: greet the classIn the past two weeks, We have worked hard New Zealand and now it is the time for us to look back on what we have got through hard work. I hope you enjoy yourselves and learn as much as you can2. Students group presentation1) A general introduction to New Zealand 2) An introduction to Maori Culture3) The tour to New Zealand4) A brief introduction to New Zealand History 5) A brief introduction to wildlife in New Zealand 3. Further reading Read the legend of “How the Kiwi lost his wings”Then ask questions “What did Kiwi give up his wings and decide to live on earth?And what good values can we see in Kiwi?”Collect answers from the Ss4. Conclusion:Kiwi is the symbol which stands for the good values in New Zealand culture-be willing to contribute and devote to his people, be unselfish and brave5. Feedback：What have you leant today and in the last two weeks?Tell the Ss what I have learnt.To start the class and go on to the next part.Learn about general information of NZLearn about Maori CultureVisit NZ as a “tourist”Learn briefly about the history of NZLearn about wildlife in NZRead the legend to learn more about the Kiwi and Kiwi Culture in NZSum up and emphasize on the good values the Kiwi stands forRemind the Ss to evaluate their hard workShare my opinion with the Ss and value the work we have done together.Follow and get readySs of Group 1 go up to the front and introduce location, national flag and anthem, national emblem, weather and so onSs of Group 2 introduce Maori traditions, language and tattooSs of Group 3 make a brief introduction to the country location, the land, and some major cities.Ss of Group 4 introduce the main events in NZ history and give short plays.Ss of Group 5 introduce animals that are extinct and that are well protected now, including the national birdKiwiRead the legend on paper Then discuss the questions given by the teacherShare their opinions in classBe impressed by Kiwi-the symbol of the country, and the people and the culture values it stands for.Think, discuss and tell their opinions in classFollow and share with the teacher1655658211318. 板书设计：（投影屏幕）Unit 19 New Zealand9. 课后小结：2. 宋婷婷老师 “餐桌礼仪” 的教学设计及案例实施小组合作学习教法案例- Unit 6 Table manners教学过程及心得Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material【摘要】 英语课程标准（实验稿）提出了中学英语教学应尽量采用任务型的教学途径的要求。小组合作学习是开展任务型教学活动的重要途径。 本文就中学英语课堂教学中小组合作学习在新教材中的应用进行探讨。【关键词】 新教材; 合作学习Abstract: In English Course Standard, its brought forward that English teachers are supposed to put the task-based teaching method into the English teaching in middle schools. Cooperative study in group is an very important way to put the task-based teaching method in practice. The document introduced a case of teaching design, which shows us cooperative study in group applied in reformed teaching material. Keywords: reformed teaching material, cooperative study引言：以任务为中心的语言教学思想是近20年来交际教学思想的一种发展形态 。英语课程标准（实验稿）要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神” 。章兼中教授也提出：应“大力发展相互协作、合作的小组活动。”1任务型教学、小组合作学习的含义11. 任务型教学关于任务型教学，David Nunan所著的Designing Tasks for the Communicative Classroom一书中这样写到“ Tasks involve communicative language use in which the users attention is focused on meaning rather than linguistic structure. And it is “a piece of classroom work which involves learners in comprehending, manipulating, producing or interacting. 这种课堂上语言的“communicate” 和学习者之间的“interact”是通过“task来实现的。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。1.2小组合作学习所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。2. Unit 6 Table Manners教学设计英语教学的任务不仅要求学生能开口，而且还要为学生提供一定量的语言实践的机会。修订的高中教材采用的教学方法多样化，教学活动设计灵活多样，鼓励学生动脑思考、大胆想象、发挥其创造性，让他们主动参与、自主学习。为学生提供了大量的“任务”，需要学生独立思考，去观察、发现、探索、研究、动手实践，集体合作，课内外结合才能完成。在新教材Unit 6 Table Manners中仅凭教师呈现教学内容，让每个学生明白西餐礼仪，这在课堂教学的45分钟就会明显不足。因此， 笔者把全班50名左右的学生分成5个小组，让学生在教师的指导下在完成任务的过程中，调动他们已有的知识和经验主动参与主题教学活动，合作开展小组内或小组间的英语实践活动.目的：了解西方餐桌礼仪，并比较中西方餐桌礼仪的差异。内容：以一次家庭宴会为主线，围绕西餐赴宴注意事项（address & arrival time），餐桌的摆放( how to lay the table )，座位的安排( the seats arrangement ), 就餐礼仪（ how to behave at dinner ），上菜顺序( order of dishes ) 以及中餐礼仪的对比等六方面进行表演、讨论和比较。教室的布置：教室中央放一餐桌，供学生表演之用，学生分5个小组围绕周围。道具：中西餐具，食物，多媒体电脑BlackboardComputerTableforDinner教学安排：2.1.准备工作a. 各组分别利用周末时间利用各种渠道收集资料（上网，图书馆等），在小组内汇总，进行交流，获取西方餐桌礼仪的有关信息；b. 再分配给各小组不同任务，各司其职： Group 1: 负责赴宴穿着问题并展示环节； Group 2: 负责西餐餐具的正确摆放环节； Group 3: 负责西餐座位的安排环节；Group 4: 负责西餐上菜顺序环节； Group 5: 制作有关中餐礼仪的投影片。c按角色让7位同学分担不同的task来分别扮演host, hostess, kid ,two visitors 和two waiters, 让这7位同学根据上文提到的六个内容自己排演对话，老师进行适当的指导。2.2.活动过程a教师以收到一请柬受邀赴宴为由，请求学生出主意，从而引出-西餐赴宴注意事项（address & arrival time），学生可进行讨论；（Group 1 展示）b家庭宴会开始，“男、女主人”就餐桌的摆放( how to lay the table )问题争执，此时学生打开教材Table manners at a dinner party(Page 38)快速阅读，各小组讨论后，选一代表上台比赛摆放餐具，看哪组正确；（Group 2裁判）c在Group 3成员的协助下，“男、女主人”解决了座位的安排( the seats arrangement )问题；d“客人”到了，就餐开始。分别扮演host, hostess, kid 和two visitors的5位同学就就餐时不规范行为进行展示，相互指正，或众同学纷纷指出，学生们也就在笑声中知晓了就餐礼仪（ how to behave at dinner ）；e在就餐期间（即过程4），分别扮演two waiters的2位同学依次上菜，表演出西餐的上菜顺序( order of dishes )；（Group 4指导）f教师引导学生阅读教材Table manners in China (Page 40)并完成相关练习后， Group 5成员演示课件并讲解中餐座位安排及上菜顺序，然后学生就中西餐礼仪讨论。3教学反思3.1. 英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。3.2. 在教学中，笔者结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”。这样，通过小组合作学习，一方面降低了课文的难度，保证了每位同学有机会开口，为小组成员共同分角色排演对话提供了可能；另一方面也保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。整个教学过程中，每位学生都积极参与了餐桌礼仪学习的活动。老师组织了一系列的学习活动，使学生通过完成不同形式的“tasks”掌握了相关知识。如，有的同学负责查资料、有的负责指导、有的负责展示。每个组员不仅完成了自己的任务和参与了本组的小组合作学习，还在交流过程中分享受了其他小组的学习成果。最后的表演活动把整个课堂的气氛推向高潮，学生进入到最佳的学习状态。3.3. 语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，并通过语言的交流和思想的沟通不断提高。作为任务型教学的重要活动形式，小组合作学习逐渐受人喜爱。人们对它的研究尚处在一个学习与摸索的过程之中。本文就小组合作的时机进行了探究。小组活动的开展是一个动态生成的过程，仍需进一步研究。笔者深信，随着教学实践的不断深入，小组合作学习活动的开展会逐步完善。3. 肖鹏老师 “求职” 的教学设计教 学 设 计一. 教学设计 本课的设计符合任务型教学的理念。任务型教学的原则之一就是 “课堂活动尽可能接近现实生活”。本课的主题是“Finding a job”。从选材上“求职”这一话题十分贴近学生的实际生活，所以能够引发学生的兴趣，并使其主动参与到课堂的语言实践活动中去，从而实现教学的实用化和生活化。这篇课文是指导学生如何就业和选择一个适合自己的职业。但课本教材的信息量远远不够，还有很多可以挖掘的地方。考虑到这一点所以我充分发挥互联网的优势，在网上寻找了一些与求职相关的资料，如：职业与性格的关系，各种职业所需要的特点等等。并把这些材料制作成了网页。围绕着这些补充材料设置了听，说，读，写一系列的任务。并且任务的设置符合任务型教学的阶梯性原则，即：由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。任务具有连贯性，每一个任务的完成都有赖于前面任务的完成，符合学生的认知规律。最后的写作是本节课学生要完成的一个最重要的也是比较难的任务。所以我进行了这样的设计，即：先个别学习，在网上搜索相关资料，然后采用小组合作的方法，大家集思广益，共同完成任务。在完成课堂任务之后，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择网页上的拓展性资源进行自主学习。另外，还有一些相关网站的链接供学生进一步查阅资料。总之，这节课应用了任务型教学以及小组合作的方法，充分发挥了网络资源的优势，最终使学生在听，说，读，写四个环节上得到了一定的训练和提高。二教材分析 本课所涉及话题十分贴近学生生活，对于他们以后的就业具有指导意义。文章难度不大，信息量不够丰富，教师可以充分发挥网络和多媒体的作用进一步拓展资源，使学生获取更多的信息并培养他们听，说，读，写的技能。另外，在求职就业中离不开写求职信，因此可以设计一个写求职信或类似内容的写作任务。三教学目标1知识目标：认识自己的性格特点和技能，了解如何去寻找一份适合自己的工作。2能力目标：提高快速阅读检索信息的能力。提高学生能从听力材料中提取信息和观点的能力。从互联网上搜索有用信息，进行加工处理写出结构完整表达一定观点的短文在写作中能够恰当运用连词，使文章连贯。3情感目标：通过了解如何求职以及不同种类职业对人才需求的标准激发学生刻苦学习，进一步完善自己的愿望。通过小组合作学习培养他们与他人协作的精神，体会合作学习的益处和乐趣。4 魏静老师 “广告” 的教学设计及案例教学设计一、 教学指导思想： 以新课程标准为依据，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，有利于学生终身持续发展，更好的实施素质教育。本节课根据教材内容和学生的实际情况，教师制作了网页，学生通过在网页上浏览查找资料完成教师设置的任务。这一过程是以学生自助学习活动为主，以教师的辅导为辅，改变了传统的由教师单方向灌输知识的敬爱教学模式，目的在于调动学生的学习愿望，鼓励所有不同层次学生的参与。小组活动能培养学生与人合作和与人交流的能力。设计广告这个环节可以激发学生的创造力和想象力；另外通过学生的展示的表演，学生可以将所学知识和所学习的语言结合起来进行实践，既能巩固知识又能提高口语能力。二、教学内容分析 1）本节课的地位和作用： 本节课的主题是”Advertisement”, 课本的选材主要涉及到如何制作广告及广告的作用和哪些东西可以做广告。 为了丰富内容，我又从网络上搜寻了有关广告的历史，广告的分类及广告英语的特点的文章，经过筛选和删节，放到我的网页上。这些知识涉及到除英语以外的其它学科，如：政治经济常识和地理等。所以在这节课上，学生可以利用英语作为语言工具进行跨学科文化的学习，再通过展示和表演来强化学习成果。 2）教学重点： 学生按照老师的要求，在老师的网页上查询信息，完成相应的任务； 所设置的任务主要是为了提高学生的阅读能力和分析能力； 学生通过上述步骤和在课堂上的学习，对广告的一些相关知识有了全面的理解； 3）教学难点： 运用在阅读中学到的有关广告制作的知识，通过小组活动，根据要求给所选的产品设计一个广告，并演示出来，以鼓励学生的创造性思维。三、 学情分析及学法指导1） 本节课涉及的内容比较具有时代性，而且与我们的日常生活比较接近，所以容易引起学生的兴趣。而且，学生从实际生活中对广告已经有了一些了解，所以这就要求教师不能只局限于课本。因此我通过各种渠道搜寻了许多相关材料。2） 全班学生的英文水平并不整齐，但既然是英语课，最后必须英文进行展示和表演。为了鼓励水平较低的学生，也为了鼓励学生团结合作， 教师把全班分成九个组，每组5人，包括英文水平较高的， 较低的和中等的。3） 学生第一次设计广告，针对设计中可能会出现的问题，教师要做好充足准备，比如：给学生提供一些相应的单词，短语或句型4） 对于学生设计并表演的广告，无论好坏都要给予相应的肯定以保护他们的学习热情和创造热情。四、教学目标 1）知识目标：学生使用英语作为语言工具在教师的网页上查询，阅读，学习下列与广告有关的内容：History， Advertising， Classification 和Language characteristics. 2) 能力目标： 通过浏览教师的网页，学会在网上使用英语作为工具查询到与课题相关的资料；通过完成不同层次的任务，学生各种层次的阅读能力都能得到提高；学生在教师指导下，通过小组活动培养创造能力及合作能力。 3）情感目标： 学生学习并了解有关广告的各方面知识，扩展学生的知识面；学生通过自己创作广告，培养分析，提炼， 组织及合作能力；学生在小组活动中，需要各个成员共同克服时间紧的困难，互相团结合作才能圆满完成学习任务。五、教学方法 课上：上网自主学习，师生互动，小组讨论和演示活动。六、教学媒体：教师制作的网页七、教学过程设计1） 教学流程图Beginning Lead-instatement Play a game for Ss to enjoy some ads