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鲁迅鲁迅1.学习对比写法，学习对比写法，2.理解作者的思想感情。理解作者的思想感情。1.整体感知课文，理清文章脉络。整体感知课文，理清文章脉络。2.体味交流百草园生活的乐趣。体味交流百草园生活的乐趣。1.了解作者鲁迅及其主要作品。了解作者鲁迅及其主要作品。2.积累字词。积累字词。自学目标自学目标互互学目标学目标综合综合目标目标学学习习目标目标自主学习，初读感知自主学习，初读感知：自学目标：1.了解作者鲁迅及其主要作品。2.积累字词。方法点拨：反复朗读课文，完成自主学习任务。方法点拨：反复朗读课文，完成自主学习任务。（第一步）（第一步）阅读资料，了解作者及相关文学常阅读资料，了解作者及相关文学常识。归纳识记重要的文学常识；自主认真朗读识。归纳识记重要的文学常识；自主认真朗读读文，勾画出文中的生字词，并理解词语的音读文，勾画出文中的生字词，并理解词语的音形义，形义，（第二步）（第二步）小组内交流并完善，小组内交流并完善，（第三步）（第三步）小组长组织展示并听写识记情况。小组长组织展示并听写识记情况。鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名原名周树人周树人，浙江绍兴浙江绍兴人，人，伟大的伟大的文学家、思想家、革文学家、思想家、革命家命家。著有杂文、小说、散。著有杂文、小说、散文、诗歌等。文、诗歌等。从百草园到从百草园到三味书屋三味书屋选自选自朝花夕朝花夕拾拾。1.注意下列词语的字音和字形：注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngt tngshnbsutucunkushulin2.注意下列词语的字形：注意下列词语的字形：1、根据标题分析，文章以什么为写作顺、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？序？内容可分哪两部分？2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文、文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？章写三味书屋？3、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一、百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？个？结合课文内容谈谈为什么？4、文章的中心意思是什么？、文章的中心意思是什么？5、第九节在全文中起什么作用？、第九节在全文中起什么作用？方法点拨：方法点拨：1、自学自学：先读问题，再读课文。带着问题细读课文，：先读问题，再读课文。带着问题细读课文，尝试着从文章中找到答案。交流前，先将自己的理尝试着从文章中找到答案。交流前，先将自己的理解用蓝色或黑色笔写下来。解用蓝色或黑色笔写下来。2、互学互学：每组主持人组织同学交流问题答案，其他：每组主持人组织同学交流问题答案，其他同学补充完善。并用红色笔补记有价值的内容。同学补充完善。并用红色笔补记有价值的内容。3、讲学讲学:双数组板展示单数题，单数组板展示双数双数组板展示单数题，单数组板展示双数题。相互补充纠正。题。相互补充纠正。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “ “不知道不知道”三个字，三个字， 表明了去三味书屋是被迫的。表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个第二句三个“也许也许”，猜测原因，推断去三味书，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百草园的依恋和对对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。三味书屋的反感之情。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：百草园的景物百草园的景物美女蛇美女蛇故事故事雪地捕鸟雪地捕鸟三味书屋环境三味书屋环境“先生先生,怪哉怪哉这虫这虫,是怎是怎么一回事？么一回事？”读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向后面拗过去后面拗过去（1 18 8）（1024）（9）景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。内容内容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。形式形式：单调：单调环境环境：压抑：压抑文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。童身心发展的封建教育表示不满。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。阅读第二节，思考下列问题：阅读第二节，思考下列问题：1.“1.“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”这个句式在文章中起什么作用？这个句式在文章中起什么作用？2.2.划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？3.3.写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。4.4.这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？物？5.5.请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。综合目标：交流作者对百草园和三味书屋有怎样不同的感受？体会文章表达的思想感情。“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序先静物先静物后动物后动物先动物先动物后静物后静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌和木莲何首乌和木莲覆盆子覆盆子“不必说不必说”为了撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出为了突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这一点已经趣味无穷了，这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。样写，突出了百草园的无穷乐趣。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。法介绍给同学们。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。
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