高考语文考前指导 科学类文章整体阅读课件

科学类文章阅读的检测目的，不是侧重于检测学生对科学科学类文章阅读的检测目的，不是侧重于检测学生对科学知识的理解和掌握，不是通过检测让学生知识的理解和掌握，不是通过检测让学生“懂得懂得”科学类科学类文章传授的文章传授的“知识知识”，而是用科学类文章作为，而是用科学类文章作为“语言载体语言载体”来检测学生对抽象知识的阅读能力。这种能力包括对概念、来检测学生对抽象知识的阅读能力。这种能力包括对概念、信息的理解、判断和推理，对文章局部或整体内容间关系信息的理解、判断和推理，对文章局部或整体内容间关系的筛选、提取和概括等等。的筛选、提取和概括等等。虽然高考试题中的自然类、社科类文章内容涉及广泛，思虽然高考试题中的自然类、社科类文章内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但考查的毕竟是阅读能想容量大，有的文章专业性很强，但考查的毕竟是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在解答这类试题时，须排除与选文相基于这一认识，我们在解答这类试题时，须排除与选文相关的旧有知识的影响，依靠选文提供的信息作出正确的判关的旧有知识的影响，依靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。之所以这样说，并非否定旧有知识对阅读的作断和选择。之所以这样说，并非否定旧有知识对阅读的作用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文用。对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章，但当旧有知识与选文的观点、说法发生抵触时，应以章，但当旧有知识与选文的观点、说法发生抵触时，应以选文为准。选文为准。平时备考，学生对科学类文章的阅读多存畏惧，因为材料平时备考，学生对科学类文章的阅读多存畏惧，因为材料较陌生，与考生知识储备有距离。其实近三年来科学类选较陌生，与考生知识储备有距离。其实近三年来科学类选材贴近时代，考查层次很浅，侧重于辨别筛选文中重要信材贴近时代，考查层次很浅，侧重于辨别筛选文中重要信息，即说什么没说什么，不纠缠于说明对象本身如何和阐息，即说什么没说什么，不纠缠于说明对象本身如何和阐述技巧怎样。初看材料时一要平心静气，二要述技巧怎样。初看材料时一要平心静气，二要“囫囵吞囫囵吞枣枣”，忌在文章难读之处多作停留。最好读两遍，第一遍，忌在文章难读之处多作停留。最好读两遍，第一遍一目十行，第二遍精读。一目十行，第二遍精读。阅读时根据科学类文章的一般思维模式来预测行文思路，阅读时根据科学类文章的一般思维模式来预测行文思路，逐段概括内容，并用笔在文中作简要勾画。注意针对性，逐段概括内容，并用笔在文中作简要勾画。注意针对性，捕捉有效信息，特别是：直接宣布新发现、新假想、新捕捉有效信息，特别是：直接宣布新发现、新假想、新推测、新技术、新观点的句子；阐明上述内容的正确性、推测、新技术、新观点的句子；阐明上述内容的正确性、合理性，体现论据或操作过程的句子；对上述内容进行合理性，体现论据或操作过程的句子；对上述内容进行肯定或否定评价的句子；关键性语句，如各段的起始句、肯定或否定评价的句子；关键性语句，如各段的起始句、收缩句、结论句。收缩句、结论句。题干一般是问文中说了什么或没说什么，要么选符合原文题干一般是问文中说了什么或没说什么，要么选符合原文内容的一项，要么选不符合原文内容的一项，或对某一内内容的一项，要么选不符合原文内容的一项，或对某一内容理解或是推断正误的一项。要特别注意容理解或是推断正误的一项。要特别注意“不不”、“是是”、“正确正确”、“错误错误”、“属于属于”、“不属于不属于”这类词语，这类词语，注意明确题干的陈述对象注意明确题干的陈述对象(有些选项原文有这句话，但与有些选项原文有这句话，但与题干陈述对象不一致也是错误的题干陈述对象不一致也是错误的)，可用笔直接在题干上，可用笔直接在题干上打着重号标明。打着重号标明。阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能间的关系，了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题，用来考查考生的理解能力。阅读题解题的核心是问题，用来考查考生的理解能力。阅读题解题的核心是“提取信息提取信息”，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够答案在原文中是能够“抠抠”出来的。出来的。在辨析过程中，把题中每一选项的表述与文中相关内容仔在辨析过程中，把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化。其中，有的变化可能是形式上的，细比较，看有无变化。其中，有的变化可能是形式上的，其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换概念、其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换概念、张冠李戴、以偏赅全等，其表述内容与原文不同。对于拿张冠李戴、以偏赅全等，其表述内容与原文不同。对于拿不准的选项要用排除法，先易后难，去选择最接近标准答不准的选项要用排除法，先易后难，去选择最接近标准答案的一项。案的一项。这是就个别省份的主观表述题而言的。这是就个别省份的主观表述题而言的。 阅读题的题干不阅读题的题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所人所“问问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。牢记：弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式。弄弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式。弄清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句，清题干中作者的话和命题者的话。题目中出现作者的语句，一般是考生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到一般是考生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导考生明确解答重点或者提供限制条件的作用。弃含引导考生明确解答重点或者提供限制条件的作用。弃含蓄为直接，弃分说为概括。多从原文中筛选、提炼、整蓄为直接，弃分说为概括。多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。合语句作答。点拨点拨科学类文章命题有什么特点？科学类文章命题有什么特点？科学类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借科学类文章阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查。这类文章由于内容更不是从专业知识理解的角度来考查。这类文章由于内容覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强的综合性。覆盖面宽、思维量大、能力要求高，具有较强的综合性。从命题角度看，有以下几个特点：从命题角度看，有以下几个特点：1选用材料的新颖性选用材料的新颖性高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，高考选用的材料，往往是反映某一个领域最新动向的文章，包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果，具有鲜明的新颖性。的新颖性。2设置选项的迷惑性设置选项的迷惑性语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言是信息的载体，高考对处理信息能力的考查都要落在语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，识破选语言上，因此高考题设置选项，往往具有迷惑性，识破选项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项项陷阱，无疑是提高答题准确率的关键。命题者常将选项的干扰点设置在以下八大对应关系上。的干扰点设置在以下八大对应关系上。部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。围大小上有意混淆。主观与客观。命题者设计选项时，故意夸大事物实有的主观与客观。命题者设计选项时，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。能力、功能和效用。原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把就是把“因因”错断为错断为“果果”，“果果”错断为错断为“因因”，颠倒，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。成是因果关系。主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些将这些“主要主要”和和“次要次要”倒置。倒置。肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。定的事物加以肯定。已然与未然。已然与未然。“已然已然”是事物已经成为事实的状态或属是事物已经成为事实的状态或属性。性。“未然未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把故意把“尚未发生的事情尚未发生的事情”转述为转述为“既成事实既成事实”。偶然、可然与必然。即把原文中的可能有意说成必然，偶然、可然与必然。即把原文中的可能有意说成必然，把偶然说成往往，把把偶然说成往往，把“可能可能”的说法转述为的说法转述为“必然必然”的存的存在。在。有与无。命题者故意在干扰项里设置原文中没有的信息，有与无。命题者故意在干扰项里设置原文中没有的信息，即即“无中生有无中生有”。 请同学们认真完成课后强化作业不坐在父亲肩上摘苹果不坐在父亲肩上摘苹果有一天，大仲马得知自己的儿子小仲马寄出的稿子接连碰有一天，大仲马得知自己的儿子小仲马寄出的稿子接连碰壁，便对小仲马说：壁，便对小仲马说：“如果你在寄稿时，随稿给编辑先生如果你在寄稿时，随稿给编辑先生附一封短信，只要说附一封短信，只要说我是大仲马的儿子我是大仲马的儿子，或许情况就，或许情况就好多了。好多了。”小仲马却倔强地说：小仲马却倔强地说：“不，我不想坐在您的肩不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”年轻的小仲马不年轻的小仲马不露声色地给自己取了十几个其他姓氏的笔名，以避免编辑露声色地给自己取了十几个其他姓氏的笔名，以避免编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系在一起。先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系在一起。面对那一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在面对那一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍在屡败屡战地坚持创作。他的长篇小说屡败屡战地坚持创作。他的长篇小说茶花女茶花女寄出后，寄出后，终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深的编辑。终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深的编辑。这位编辑和大仲马有着多年的书信来往，他看到寄稿人的这位编辑和大仲马有着多年的书信来往，他看到寄稿人的地址同大仲马的地址丝毫不差，便怀疑是大仲马另取的笔地址同大仲马的地址丝毫不差，便怀疑是大仲马另取的笔名。但这位编辑又发现这篇作品风格却和大仲马的迥然不名。但这位编辑又发现这篇作品风格却和大仲马的迥然不同，于是这位编辑带着兴奋和疑问，迫不及待地造访了大同，于是这位编辑带着兴奋和疑问，迫不及待地造访了大仲马家。令这位编辑大吃一惊的仲马家。令这位编辑大吃一惊的 是，是，茶花女茶花女这部伟大的作品，作者竟是名不见经传这部伟大的作品，作者竟是名不见经传的小仲马。的小仲马。“您为何不在稿子上署上您的真实姓名呢？您为何不在稿子上署上您的真实姓名呢？”这位编辑疑惑地问小仲马。小仲马说：这位编辑疑惑地问小仲马。小仲马说：“我只想拥有真我只想拥有真实的高度。实的高度。”这位编辑对小仲马的做法赞叹不已。这位编辑对小仲马的做法赞叹不已。茶茶花女花女出版后，法国文坛的评论家们一致认为，这部作出版后，法国文坛的评论家们一致认为，这部作品的价值远远超过了大仲马的代表作品的价值远远超过了大仲马的代表作基督山恩仇记基督山恩仇记。小仲马终于靠自己的力量登上了文坛高峰。小仲马终于靠自己的力量登上了文坛高峰。