享受语文享受美

享受语文 享受美广东省佛冈县一小 李彩新“美是一种心灵的体操它使我们精神纯正，良心纯结，情感和言行端正。”（苏霍姆林斯基语）美，无处不在，无处不有，语文便是美的化身，美的源泉。小学课文里的每一篇文章,都有令人心动的东西，是学生认识美、感受美的源泉。叶圣陶先生指出：教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。在语文课堂上，如果能充分挖掘教材的审美因素，营造美的氛围，就能让学生更好地感受美、亲近美、享受美、创造美，提高审美能力，使课堂学习精彩纷呈。一、淡妆浓抹总相宜在触摸语文的意境中感受美凡选编入小学语文的课文，每一篇都是经典的美文，既有赏心悦目的自然美，又有催人奋发的形象美，还有启迪才智的智慧美。走进文本的意境之中，便能感受课堂，融入课堂，与作者的心灵产生异地共振。在阅读教学中，抓住文本所描写的景物，结合作者的情感，掀开语言的神秘面纱，便可还文本一个可视、可触、可听的优美画面，在美中学语文。祖父的园子全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束而又富有童话色彩,画里有树、有花、有菜、有庄稼；有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟；有风、有雨,有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园,这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。初读课文时，学生就被深深地陶醉了，陶醉在大自然的千姿百态和五彩缤纷中，陶醉在作者快乐幸福的童年回忆中。教学时，教师抓住课文中丰富多彩的自然美，引导学生反复阅读，感受日月山河的壮美，感受草木鱼虫的秀美，在反复吟诵中，他们的心灵便与作者同起伏，共跳动，受到美的熏陶。触摸文本的意境，唤起学生对大自然的爱，激起对祖国山河的爱，不仅为他们学文作了情感的铺垫，而且提高了学生感受美、识别美的能力。在这一过程中，师生以作者描绘的景物为径，以作者的情思为纬，在美的意境中恣意地徜徉。二、大珠小珠落玉盘在气韵贯通的流动中感悟美语言，就像嬉戏在文章里的精灵，时而如清泉般活泼自在；时而如孩子般调皮可爱，给人以闪烁灵动的美感。读之，自然流畅，琅琅上口，掩卷深思，气韵贯通，唇齿留香。的确，那字里行间所流动着的跳动的情感，就如大珠小珠落玉盘般清脆、悦耳，余音缭绕，令人回味无穷。鸟的天堂就是这样的一篇经典散文，它的美让无数学生沉醉不已。在教学第十二自然段 “起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见了第二只、第三只我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。” 时，我是这样引导学生一层层地拨开语言的面纱，感悟文章的流动美：师：用心读，细细品，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了在晨曦的薄雾中，万千只鸟在枝头涌动，它们就要开始一天忙碌的生活了。生2：我仿佛看到了鸟儿在招朋引伴，在梳妆打扮。生3：我仿佛看到了鸟儿在枝头引吭高歌，其它鸟儿在翩翩起舞。师：是啊，这真是一首欢快的晨曲啊！这由静而动的过程，作者是用哪些词语巧妙地连接起来的？生：作者是用“起初、后来、接着、继续”这些词语连接起来的。师：对，作者正是用这些词语描绘出百鸟由沉睡的宁静到争鸣的雀跃，在这由静到动的变化过程中，作者的情绪又何尝不随着起伏呢？能通过你的朗读再现这一种流动的美吗？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，看那兴奋的情形，听那欢快的语调，有的甚至加上了手势，一刹那间，课堂里百鸟涌动，尽情嬉戏。这灵动的演译，使百鸟争鸣这一景象生动地在学生的心里扎下了根，在气韵贯通的流动中，学生深深地感受到语文的神奇与美丽，在这片美的天空中尽情嬉戏。三、万紫千红总是春在情文并茂的和谐中享受美情感是文章的灵魂，在学文时，需要唤醒学生沉睡的情感，才能更好地领悟文章的中心思想。正如刘勰在文心雕龙知音中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”情文并融，人文合一，正是学生学习语文、启迪智慧、升华情感的理想境界。我在教学花潮一文时，学生粗读课文后，我抛出了这么一个问题：花如潮，那美让人心醉，你认为哪一句话最能体现花潮的美？请你细细地品读，说说你的感受。学生在语文香里静静地读、悟生1：“有风，花在动；无风，花也潮水一般在动”这句话写了了花潮的美。因为花在动，所以看起来就像潮水一样美。生2：我认为是“在阳光的照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就像多少波浪在大海上翻腾”这句话最美，因为海棠花也像浪潮一样充满着动感美。在阳光的照耀下，它肯定迎风飘舞。生3：是啊，读这一句话，让人看到了潮水起伏的盛景，真是名副其实的花潮啊!生4：“每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头显示着自己的喜悦”我觉得这一句最美，因为这句话用了拟人的手法，很生动。读着这句话，我仿佛看到了百花在争奇斗艳，竞相开放，每一朵都在炫耀自己，把自己最美的一部分尽情地展现。此时此刻，花潮不正盛放在课堂中吗？学生不正沉醉在花潮中吗？在情文并茂、人文合一的和谐中，师生都陶醉在这诗一般的美文中。四、千树万梨花开酣畅淋漓的想象中创造美教学要留一个小小的角落，让它完全属于学生的自由空间，在这个空间里，他们能独立地思考，自由地想象，自信而能动地挥洒才智。在他们驰骋想象，生发灵感的过程中，如果我们能为他们创造一个展示才华的舞台，学生个性与灵性的火花，往往能创造出“千树万树梨花开”的诗意境界，让课堂呈现诗一般的美。在教完柳树醒了这一课后，我把学生带到河边的柳树前，问：“现在我们都是童话家，在你们的童话世界里，柳树是怎么醒来的？”聪明的韦小明四下张望说：“是让风给吹醒的！”不紧不慢的谭漫婷奶声奶气地说：“柳树睡了一个冬天，是我们的读书声把它吵醒的。”“不对不对，柳树是饿醒的！”“哈哈哈！”宽松的课堂氛围让孩子们的心灵都插上了飞翔的翅膀“老师，老师，我知道，我知道，柳树是让布谷鸟给叫醒的。我唱过这样的歌。”这是周泳菲的声音，她那稚嫩的童音就像音乐那般动听！“小柳树呀，她在妈妈的怀抱里睡了一个冬天，想看看红红的太阳，清清的河水，就仰起了头，睁开了美丽的眼睛。” 这是周诺彤的声音，她清脆的声音就像诗歌那般悦耳！孩子用他诗意的童音，向我们描述着自己的想象，他们的语言个性化色彩是那么浓烈，那么富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。课堂上，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的个性，弥漫着诗的芳香。学生个性自由张扬的展现，灵性恣意放飞的欢畅，让我们享受着语文课堂的真、情、趣、美！