弹簧里的学问

弹簧里的学问教学设计【课程解读】“常见的力”单元以学生做游戏的生活经验为线索展开，通过游戏活动，引导学生对生活中有关力的现象进行探究，使他们对有关力的各种现象有一个亲历的过程，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现自然科学的秘密。本课教学容遵循小学生生理和心理发展规律，主要落实课程标准中以下目标：1、 科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。2、 情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。3、 科学知识：知道弹力是生活中常见的力。【教材分析】力是我们我们生活中常见的一种作用，任何时候、任何地点都存在于我们周围。这些在我们周围，无处不在的力每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注。弹簧等物体在形状体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于人们的生活有着密切关系的弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中并不很清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏问题假设体验结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣。【学情分析】学生在本单元前面的学习中，认识了生活中的推力、拉力和摩擦力，了解了力的大小和方向，并能初步设计控制变量的简单的探究实验。弹簧等物体产生的弹性、弹力现象是学生生活中司空见怪的，他们可能根据自己日常生活经验和已有的学习经验对这种力的现象进行过解释，但是他们还不能通过比较系统的、比较完整的探究活动来认识弹性和弹力。【教学过程设计】教学目标1、 知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生变形时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。2、 过程与方法：能够通过探究活动感知物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。3、 情感态度价值观：愿意去研究生活中有关弹性的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，体验用学到的知识改善生活的乐趣。教学重难点主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。教学准备准备各种弹簧、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔、弹簧拉力器等探究材料。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。师：同学们，这节课我们来学习第四课弹簧里的学问师板书课题。师：看到这个课题你想说什么?学生交流。师：大家说的真好，弹簧在我们的生活中非常常见，它有哪些学问呢？我们怎么才能知道呢？【设计意图：】开门见山的方法，让本节课更加神秘，很容易调动孩子的兴趣，在交流的时候，学生可以充分发挥自己的想象力，让他们的学习欲望更高，同时，让孩子们在交流中，缓解紧的氛围，让接下来的学习更轻松一些。二、合作探究。1,师：想知道弹簧里有哪些学问，就一个字一一玩，但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。师：课前我让大家准备的材料都准备好了吗？下面我们将分组来玩这些弹簧和弹簧玩具，在玩之前，我们要先来看看老师给大家准备的温馨提示。温馨提示：1、选好记录员。2、组长做好组织、分工工作。3、每组每次只有一个人玩，其他观察，同一种玩具也可以别人玩完了，你再拿过来玩一次，玩完后要交流自己的发现。学生分组玩游戏，教师参与其中，指导学生如何观察。物品名称玩法我的发现2、师：哪个小组愿意上来交流一下你们组的玩法和发现找出两个组上台来交流。3、师：刚才的同学发现弹簧有力量，那弹簧在什么时候有力量呢？学生交流自己的发现。教师让学生到前面展示弹簧什么时候有力量。4、师总结：像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产生一种恢复到原来形状的力，这就是弹力。师：是不是我们的物体压缩或拉伸时都会产生弹力呢？生举例交流。5、师：弹力有没有大小，它的大小有何什么有关呢?我们先来猜测一下。生交流自己的猜测，师：下面我们就用我们手中的弹簧或弹簧玩具想办法来证明一下自己的猜测。生分小组再玩玩具。师：谁想起来交流一下自己的发现。学生交流并展示自己的发现。师：由此，我们知道了弹力的大小和我们用力的大小有关，同一物体，我们用的力越大，弹力就越大。师：弹力有没有方向呢？它的方向有何什么有关？找两个学生上来玩，其他同学观察。生交流自己的发现。师总结：弹力的方向和我们用力的方向正好相反。【设计意图：】学生的探究活动必须有教师的引导，引导他们往哪个方面去观察、去思考、去发现，因此，在孩子们有了初次的活动经验时，我及时的和他们去总结活动中的发现，让他们知道观察是非常重要的，是我们获得知识的一个重要的途径，当孩子知道什么是弹力时，我引导他们通过猜想、再次动手操作验证、总结获得知识。三、应用师：弹力在我们的生活中应用的非常广泛，它让我们的生活更便捷、更有趣。下面让我们一起来看看它在我们生活中的应用。师出示各种照片。师：我们的生活还有那些地方用到了弹力？生交流。师：利用弹力，我们可以做许多的玩具。下面我们先来看看老师搜集的有关资料。师展示资料。师：请大家设计一个利用弹力原理的玩具，在小组说说你的想法。生分小组交流。【设计意图：】对于弹力在生活中的应用，学生知道的应该很多，但是，只是某一方面的，比较单一，所以，我先出示弹力在生活应用例子的照片，启发他们认真回顾生活中的例子，从而加深对弹力的理解。四、拓展设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。【设计意图：】拓展训练是课堂知识的一个延续，即锻炼了学生的动手动脑能力，更加深了对弹力的认识。五、总结师：下面我们来总结检验一下本节课我们学习的知识。填空：1、 像弹簧这样，压缩或拉伸时，会产牛一种恢复到原来形状的力.这就是弹力。2、 弹力有太小，有方向。判断：1、 所有物体被压缩时都能产生弹力。（）2、 人体的皮肤也能产生弹力。（）3、 跳板运动员在起跳前用力踩跳板，主要是为了增加协力。（）【板书设计】弹簧里的学问大小弹力方向【设计思路】本节课，为了让学生更好的物体的弹力和弹性，我设计了如下几个环节：一、导入新课，激发兴趣我提前板书课题后，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”以此来打开学生的话匣，缓解紧的氛围，调动学生的兴趣二、合作探究在这个环节我首先让学生以小组为单位，玩弹簧和弹簧玩具，并填好表格，然后，通过小组间的交流，让学生知道原来自己刚才玩的弹簧和弹簧玩具有力量。我适时地引导学生去思考：弹簧在什么时候有力量？让学生边思考、回忆，边动手操作，从而引导学生认识什么是弹力。为了让学生对弹力有更深的了解，我接着又引导学生思考：弹力有大小吗?它的大小与什么有关吗？这个问题应该不难，学生有了刚才的操作经验和生活经验，很容易回答。我抓住时机接着问：弹力有方向吗？它的方向和什么有关？问题抛出后，让学生根据已有的活动经验去猜测，然后鼓励他们想办法来验证自己的猜想，通过实际操作得出准确的结论。三、应用弹力的应用在我们生活中随处可见，许多学生一定能举出例子，在这里我先播放了生活中应用弹力的照片，以此来丰富学生对弹力应用的认识，启发学生思考，再让学生来说，思路会更宽。四、拓展。在这个环节，我主要是让学生设计一个装置，使高处落下的鸡蛋摔不破。拓展训练是课堂知识的一个延续，即锻炼了学生的动手动脑能力，更加深了对弹力的认识。五、总结这一环节有两个用意，即总结了本节课所学知识，更是考验学生对这些知识的灵活运用。【教学评价设计】教学评价是教学活动中不可缺少的环节，在本节课中，我充分发挥教学评价的激励作用，用教学评价贯穿于整节课，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到最终目标。活动一：导入新课。我直接板书课题一一弹簧里的学问，让学生说说看到课题有什么想问的，刚开始学生不敢说，我用微笑来鼓励大家说，第一个同学站起来，我及时的表扬他，不是表扬他说的好，而是鼓励他有勇气，敢说。通过鼓励他们跃跃欲试。活动二：在合作探究环节。我的鼓励主要起到了引导作用。指导时，我发现孩子们各玩各的，各说各的，不会倾听，也不会去思考、观察别人的玩法，这样的合作有什么效果？我在班上寻找榜样，寻找善于倾听的榜样，寻找会组织的组长，寻找乐于去观察、善于观察的同学，让他们带动其他同学往正确的做法靠近。在本节课，我充分利用评价的激励作用，让他们敢说、敢想、敢做，利用评价的导向作用，让他们学会倾听别人的想法，让他们学会合作，学会观察。【课后反思】本节课，我提前板书课题后，开门见山问学生：“看到这个课题，你想说些什么”，学生说：“弹簧里有啥学问啊？”“弹簧里的学问干什么用啊?”“怎么才能知道弹簧里的学问啊？”学生的这三个问题非常好，于是我马上确定了本节课教学的思路我说，对啊，怎样才能知道弹簧里的学问呢玩。当我说出这句话的时候，学生惊喜地看着我，差点“啊”出声。我稍稍停顿了一下，说：“但是要用心玩，边玩边体会，比如这个拉簧可以这么玩（稍作演示），玩的时候要用心感受，弹簧的学问就在你的感受里。”第一二小组开始说感受的时候，说的是弹簧的区别，形状等等。我没做评价。接着三、四、五组汇报。有两个小组说到“吃力”和“费劲”，还有一个小组说到“弹簧和我对着干，力量越大拉的越长。”这个时候我发现第一组的汇报员迫不及待地举手，她的回答非常好，她说在玩弹簧的时候有了力。我接着问她：“刚才汇报的时候怎么没说，现在怎么想起来了？”她说；“是因为听了第五组的汇报想起来的。”“你真的很棒！善于从别人的回答中受到启发，说明你刚才注意倾听别人的回答了，为她鼓掌！”我带头给她鼓掌。这时候我看到别的同学都把羡慕的眼光投向她，她非育地闪了闪大眼睛。在这个教学环节里，我成功地运用榜样的引领，利用鼓励的方法，告诉学生善于倾听值得尊重，善于倾听的孩子是最棒的，善于倾听是活动知识的好方法，善于倾听可以让自己受到启发。我想我的这种做法，会让越来越多的学生善于倾听的。以后的几个环节进行的都非常顺利，因为到此时，学生的学习兴趣被真正的调动起来，我用一个个的问题指引他们去探究，让他们结合自己的活动经验和生活经验去猜想，再次操作了验证猜想，从而得出正确的结论。其实上课非常简单，当我们理解了教材容，只要课堂上顺着学生的思路走，以学定教，学生的参与热情就会高，课堂一定会精彩。【拓展资源】1、形变与弹力被拉长或被压缩的弹簧对跟它接触的小车产生拉或推的作用，可以使小车运动起来。跳水运动中，发生弯曲的跳板对跟它接触的跳水运动员产生力的作用，可以把运动员弹起来。物体的伸长、缩短、弯曲等，即物体的形状或体积的改变，叫做形变。形状或体积发生改变的物体，会产生要恢复原状的力，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。如果物体的形变过大，超过一定的限度，这个物体的形变就不能完全恢复，这个限度就叫做弹性限度。弹力产生在直接接触并发生形变的物体之间。弹力的大小与形变的大小有关系，形变越大，产生的弹力也越大，形变消失弹力也随之消失。形变有拉伸形变（或压缩形变），例如，弹簧的伸长或缩短，伸长（或压缩）的长度越大，产生的弹力就越大。有弯曲形变，例如，我们弓搭箭，把弓拉得越满，弯曲得越厉害，箭就射得越远。还有扭转形变，用力扭横杆，橡皮筋就会发生扭转形变。扭转得越厉害，产生的弹力就越大。2压力、拉力与弹力我们通常所说的支持力和压力都是弹力。例如，放在水平桌面上的木块，由于重力的作用会压迫桌面，使木块和桌面都发生微小的形变，对桌面就产生垂直于桌面向下的弹力，这就是木块对桌面的压力；桌面由于也发生微小的形变，对木块产生垂直于木块底面向上的弹力，这就是桌面对木块的支持力。而我们通常所说的拉力也是弹力。例如，挂在电线下面的电灯，为重力的作用而拉紧了电线，使电线发生了微小的形变，对电灯产生一个竖直向上的弹力，这就是电线对电灯的拉力。3微小形变的显示不仅是我们通常所说的弹性物体会发生形变，任何物体都会发生形变，不能发生形变的物体是不存在的，只不过有的物体形变比较明显，能够直接看出来；有的物体形变极其微小，要用仪器才能够显示我们可以用一些简单的装置来显示微小的形变：找一个大玻璃瓶，里面装满水，然后把瓶口用中间插有细管的橡胶皮塞塞上。用手按压玻璃瓶，细管中的水面就会上升；松开手，细管里的水面又降回原处。这就说明玻璃在受到按压时发生形变。4橡皮筋的弹性在500年前的1493年，哥伦布第二次航行到美洲时，看到印第安人在玩一种拉长后能缩回去，跌落到地上能弹起来的东西，十分惊奇。当他向印第安人询问后，才知道这叫橡胶。今天橡胶已成为人人不可缺少的东西了。橡皮筋拉长后又能缩回去，这是橡胶分子的作用。橡胶分子爱动，它们手拉手地排列着，因为每个分子总在活泼运动，所以它们的队伍总是弯弯曲曲，不成样子。如果用力拉橡皮筋，那么橡胶分子就失去了任意活动的“自由”，所排列的队伍便整整齐齐，外形上看就是被拉长了。但是，这些橡胶分子不甘寂寞，它们要求恢复“自由”，于是就会产生一种恢复原状的力，这就是橡胶的弹性。这种橡胶，实际上是一种生胶。如果把它拉长到一定程度，分子之间“打滑”了，就再也不能恢复原状。要使橡胶分子之间不发生“滑移”现象，必须把橡胶分子互相联结起来，变成立体的网，这种办法，叫做交联，好像铁条做的网状门一样具有弹性。1839年，古德伊尔发现的硫化橡胶，就是用硫磺做交联剂，使生胶中的橡胶分子之间也有几个地方拉起手来，变成性能优异的、有弹性的橡胶了。现在的橡皮筋，就是这种有弹性的橡胶做的。5弹簧秤弹簧秤是用来测定物体所受的重力和测量力的大小的仪器。（ 1）构造。在金属或塑料外壳装有钢丝螺旋弹簧，弹簧一端固定在壳顶，另一端与金属杆相连，金属杆下端挂有弯钩。弹簧与金属杆连接处装一支露出板面的指针。板面中间有一条宽约5毫米的直缝，供指针滑动指示刻度。旧式刻度单位是“克”（g）。新型弹簧秤配合国际单位制的推行，刻度单位是“牛顿”。（2）使用。把要称量的物体挂在钩上，提起弹簧秤，弹簧伸长，金属杆随着下降，指针最后所指的刻度值，就是该物体所受的重力。用手拉弹簧秤时，从指针所指的刻度值就可以知道手的拉力。使用时还应注意力的方向与秤体的纵向一致，以免弹簧、金属杆、指针和秤体相碰，影响读数的准确。（ 3）维护。每次使用完毕应去掉钩上的物体，使弹簧在自由状态下存放。使用时，弹簧秤所受的力不能超过弹簧秤额定的测量值，以免弹簧秤的弹簧超过弹性限度而损坏。弹簧秤应存放在干燥、无腐蚀性气体的地方，切勿在上面压放重物。