机械制图教学信息化说课教学设计

绘制棱柱及其截切体三视图学科机械制图单元名称基本体课题名称棱柱及其截切体三视图授课时数2授课班级2015轨道3班班级人数42人教学方法任务驱动、小组合作编写人教学理念机械制图是机械类专业的基础课程，这门课学习的好坏会后续专业课 程的学习。本节内容是学生在学习过正投影法的基础知识以后第一次用正投 影方法绘制物体的三视图，为后面学习复杂的组合体及机械图样等打下基 础，启承上启下的作用。学习本节课需要学生具有绘图能力，还需要学生运 用前期综合运用知识的能力。鉴于学习这节课之前，学生已经能够正确使用 绘图工具并且能够利用绘图工具绘制出点、线、面的三视图。能够正确判断 点的可见性。传统的教学方法中教师直接出示模型在黑板上利用绘图工具直 接演示绘图方法，降低了绘图效率，同时也影响整个图形的美观，让后面的 学生也看不清楚，另外也不能够照顾到对知识吸收能力较差的这部分学生， 会很容易让这部分学生因为听不懂而导致开小差。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”为了能够让学生在学习的 过程中参与学习，快乐学习，有效学习，我在教学过程中通过“奖励”“竞争”“游戏”的方式激发学生学习的兴趣，同时，为了提高教学效果，我充 分利用学生已有的而且是每个同学都能使用的资源作为信息化载体，结合 Autocad软件绘制的虚拟模型分析基本体及其截切体的外形特点，用AutoCAD软件展示基本体三视图绘制方法来提高绘图效果。因为生产生活中单纯的基 本体应用比较少，为了能够让学生对知识形成自然过渡，我对书本章节知识 作了一定的重构，便于学生理解。学情分析学生的已有知识和经验是教师教学的宝贵资源。挖掘并利用它能促使学 生更好的发展。2015轨道3班 的学生，虽然学习习惯较差，容易被外界干 扰，但是，他们已经具备了初步的动手绘制三视图的能力，掌握了正投影法 的基本知识，学习本课之前，也积累了很多生活中的投影知识。同时他们对 生动、形象、具体的事物，容易记住，乐于参与丰富有趣的课堂活动。 基于对学生知识基础、情感基础的了解，本节课学生可能出现下列情况：小 组合作时各忙各的；用手机参与教学活动过程中会出现做其它与教学不相关 的事情的现象；个别学生教学活动参与度不够。教学 目标知识与技能目标：能够正确识别基本体及其截切体形状，能够找到截切 体中的截交线。过程与方法目标：能够正确绘制棱柱及其截切体的二视图。情感价值目标：培养学生学生对机械制图学习的兴趣，提升学生知识应 用的能力。信息 手段投影仪、微课、微信、AutoCAD绘图软件、黑板、实物模型、虚拟模型、 手机。教学 准备教师准备1. 学生学习课前学习导学学案、2. 教师教学的公众号一一教学交互平台3. 六棱柱截切体三视图画法微课4. 通过问卷星软件生成“检测卷”的二维码。5. 九宫格任务卡6. 用AutoCAD软件绘制好的基本体和截切体的虚拟模型7. 安装好软件的计算机8. 指定机械制图精品课程学习网站9. 提前分组，确定各组成员及组长学生准备1. 智能手机2. 扫描二维码添加教师教学公众号以及班级微信群3. 通过教学公众号查看导学学案，并完成学案中的习题4. 通过公众号学习基本体及其截切体三视图的图文信息5. 了解六棱住在生活中应用的案例6. 明确职责、确定小组口号作业 布置在教学交互平台学习棱锥及其截切体二视图画法的相关知识学习 内容项目三绘制基本体的三视图任务1绘制棱柱及其截切体的三视图教学 要点难点：棱柱截切体三视图的绘制。重点：棱柱的三视图的绘制。核心问题：禾U用投影作图中的三等关系找到点的三视图。教学 设计 思路本节课将充分运用转化迁移思想，重视学生动手操作与实践，引导学生 用已学的知识去获取新知，构建新的认知结构。充分利用学生已有的信息化 资源作为载体，轻松实现教学信息化。要求课前学生通过导学学案提前预习，课中采用任务驱动的方式让学生根据自身学习情况选择课堂任务。从已有的认知出发，通过AutoCAD软件的“俯视图”“左视图”“主视图” 功能，直观明确六棱柱三视图的画法。心理学研究表明“只有内化的东西才 能外显”。为了培养学生综合能力，我采用任务驱动，和小组合作的教学方 法，采用激励机制，让学生动手、动脑，变被动学习为主动学习，让学生在 做中学，学中做，根据学生特点，有效利用学生最喜欢的信息化手段，培养 学生信息分析和处理的能力，兼顾不同层次学生，促进学生全面发展。教学过程课前测评（10mi n）教学目标每个学生通过扫描二维码答题并且提交答案教学内容检测学生课前对棱柱及其截切体知识预习情况教学环节教学内容设计说明环节一： 德育渗透1. 师生相互冋好2. 注意削铅笔刀和三角板等工具不能对准其 他同学，小刀用完以后及时把刀片收进去。3. 削的铅笔屑要搜集好，下课后扔到垃圾桶。4. 学生把需要的工具准备好，其他的书本都 放到抽屉里，把教材和习题集及绘图工具摆 放在桌面上，教师监督检查。用固定的仪式明确学生 的学习的身份，教师讲 解绘图过程中需要注意 的安全问题，培养学生 良好的学习习惯。环节二： 复习旧知1.学生根据教师的引导回答以下问题：需 要用几个图形表现物体的外观？绘制三视 图的方法叫什么？我们一般采用的是几个 投影面？投影面的名称是什么？俯视图 当中体现物体的哪几个方位，分别在哪个位 置。已有知识是学习本节课 的重要基础，达到温故 知新的效果环节二： 扫码测评1. 教师出示二维码。2. 学生扫描二维码并提交答案。3. 教师通过问卷星后台服务实时了解学生课 前测评的情况用学生喜欢的手机进行 答题，新颖好操作。也 便于学生了解学生知识 预习情况。教学过程一一互动探究（30min）教学目标掌握基本体三视图画法，理解截交线的概念及画法。教学内容六棱柱三视图的画法；棱柱表面取点方法及其可见性判定； 截交线画法教学环节教学内容设计说明环节一：观看六棱柱虚拟模型学生能够很清晰直 观的看到三个视图 所呈现的外观，便于 学生理解。环节二：绘制棱柱的三视图环节三：分析各顶点对应的三视图位置环节四： 学生展示环节五：截切六棱柱环节六： 教师分析让学生明确如何利 用工具保证三视图 的“三等关系”。（可 以用45度三角板或 者圆规直接保证）促进学生对知识的 应用适当的激励，可以提 高学生学习的热情， 同时学生的展示可 以发现学生的问题。 从每个组的口号可 以看出该组同学的 价值观，乘机也可以 对同学做德育渗透。先让学生找点、再让 学生找线，再让学生 找面最后到截切体三视图的绘制，符合 从简单到复杂的认知规律。1. 学生在教师引导下回答如下冋题：正六棱柱 由几个平面组成？怎样放置正六棱柱以绘制 其视图？（三种方法）先绘制六棱柱的哪个视 图？（反映其形状特征的视图）2. 教师在 AutoCAD环境中出示六 棱柱的虚拟模型，利用软件的“俯 视图”“前视图” “左视图” “三维 动态观察器”直观展示六棱柱外 观，并分析其特点。1. 学生和教师一起用绘图工具在绘制六棱柱的 三视图的方法。2. 学生回答教师提出的，有几种方法保证宽相等教师展示虚拟模型，学生根据教师提问回答12个定点所在的位置，并进行中正确的标注。此 环节主要教师提问，学生回答为主。1. 教师在三视图中某个位置标明几个点，让学生 做此点其它两个视图，并判断其可见性。对主动 上讲台展示的学生奖励铅笔一支。2. 让学生在展示前喊出他们自己的口号，培养学 生的集体荣誉感。1. 过前面的已知点，把棱柱在主视图中切除 一部分，让学生根据教师分析，找截切体截交线 的另外两个视图的变化。2. 教师在让学生绘图的过程 通过投影仪展示截切体的立体外 观，便于学生理解。根据学生所绘图形，教师结合 PPT在AutoCAD软件中展示截交线的画法，梳理截切体三视图画教师分析，查漏补缺法提高上课效率，教学过程任务实施（25mi n）教学目标培养学生对机械制图学习的兴趣，提升对知识的应用能力教学内容小组合作确定任务并在规定的时间之内完成任教学环节教学内容设计说明环节一： 展示任务分层次教学，照顾到 不同学生的学习。小 组中的竞争提高学 生学习的热情。1. 教师出示任务，并明确选择任务选择方式2. 学生根据自己的理解能力选择自己的学习任 务。3. 整体完成比较好的小组每个成员将过得铅笔 一支。1. 小组合作完成任务2. 教师过程中巡回辅导。通过投影仪播放微课，让学生理解截切体六棱 住三视图的绘制方法。环节二： 任务实施环节三： 扫码游戏回L尸以学生为中心，以任 务做驱动，完成任 务，修正学生的认知 误。1.教师根据学生完成情况，展示二维码，让学生 获得小惊喜游戏激发学生的兴 趣，小惊喜，旨在照 顾到完成任务有困 难的学生教学过程拓展延伸（10mi n）教学目标巩固所学，以期待达到知识的转化教学内容完成规定任务以外的其它截切体的三视图教学环节教学内容设计说明环节一： 绘制三视图已经完成规定任务的学生，选择九宫格里面 其它任务自主完成。巩固新知，促进知 识的转化。环节二：发微博将完成的任务用手机拍摄下来，发到朋友圈， 并撰写学习心得分享。发挥学生传帮带的作用教学过程评价总结（5min）教学目标提高学生的绘图能力教学内容自评、互评和教师评价教学环节教学内容设计说明环节一： 展示图形米用自评、互评的方式，填写“工件评价表”， 评出最佳工件，全班进行传阅。提高学生的绘图质 量，找到技能差距。环节二：说新的学生按小组分享任务完成心得体会培养学生归纳总结和口头表达能力。环节三：颁奖学生自评和互评的方式评选“最佳小组”，并为 每个小组成员颁发铅笔一支。培养学生团队意识，激发学生学习热情。教学 反思1. 应用手机作为实现教学信息化的载体易于操作，不受场地的限制。2. 充分利用微信和微信公众号搭建移动学习平台，容易实现学生课外的学习。3. 引入AutoCAD绘图及虚拟模型提高了课堂效率4. 适当的奖励激发了学生学习的兴趣5. 九宫格和微课实现分层次教学6传统的黑板展示便于学生实际操作7.自评和互评耗时过长。