凸显主体发展 演绎精彩课堂

凸显主体发展 演绎精彩课堂听叶守佳老师长方体的理解教学有感在叶老师执教的长方形的理解这节课堂里，利用预学单将“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念转化为执教者的教学行为，有效的处理好学生学与教师教的和谐统一，让学生生动活波地、积极主动地参与数学学习、凸显主体发展、演绎精彩的“学本”课堂。一、 设计有价值的预学单，有效启动教学。叶老师在课前设计了预学单，让每个孩子在课前根据自己的已有经验，用自己的思维方式，自由的去探索去发现，去创造数学知识，所以学习单充分协助学生将学习新知识必备的相关知识有条理得准备好，为学生主动参与学习创造条件，为培养学生探究的学习水平寻找最佳途径。二、 组织课堂活动，有效自主学习。在课堂中，叶老师有效组织了课堂活动，在展示交流预学任务单之前，叶老师让每个小组实行自由讨论，并且对小组合作讨论制定了要求，让学生的讨论更有效。在展示交流时，叶老师也给学生的出示了规范的语言，如：关于长方体的面我们组认为.，组内同学有补充吗？大家赞同我们的看法吗？让学生在汇报时更清晰，也给了下面学生补充、发表想法的机会。巧妙地利用了这两个课堂细节，有效地把课堂交给了学生，把时间交给了学生，老师真正的成为组织者和引导者。三、 抓住课堂生成，有效指导学习。在本节课中，也充分地显示了叶老师的教育机智和善于抓住课堂生成的水平。如：学生在汇报相关“棱”的知识时，学生汇报：相对的棱相等。教师即时提问：什么叫相对的棱？并且指出一条棱，让学生寻找相对的棱。教师的即时提问，让学生对棱的理解有了更深一步的理解，通过寻找相对的棱的活动，也让学生对概念的理解更深入。听完叶老师的课，怀着喜悦的心情回味叶老师教学中种种亮点时，也惨杂这个些许思考。如果教学的老师是我，我是否有这样的水平组织好这样的一堂课？如果是我的学生，在课前实行了预学后，又能否顺利实行这样的一节课？学生的自学水平需要培养，也只有在教师的精心设计和悉心指导下，学生才能形成自己的学习水平。所以教师首先要钻进学生预学的内容中去，抓住教材的实质，设身处地的体察一下学生预学时的过程与心理，摸准重点、难点，然后根据不同情况，采取不同的方法，设计预学单，组织预学。而实行这样的一堂课，也要求我们老师持续的提升自己的知识水平和教学水平，才能让学本课堂演绎的更加精彩。