高考语文考前指导 文言文整体阅读课件

文言文阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，说文言文阅读教学是高中语文教学的一个重要组成部分，说它重要，不仅是因为文言文阅读在高考试卷中占有较大比它重要，不仅是因为文言文阅读在高考试卷中占有较大比重，更重要的是因为它对我们整个语文学习的重大影响。重，更重要的是因为它对我们整个语文学习的重大影响。有位专家打过这样一个比方：汉语言学习好比一棵大树，有位专家打过这样一个比方：汉语言学习好比一棵大树，文言文学习是这棵大树的根须，现代文学习则是枝干和茂文言文学习是这棵大树的根须，现代文学习则是枝干和茂密的树叶。密的树叶。高考对文言文阅读的要求不是很高，对掌握古汉语知识的高考对文言文阅读的要求不是很高，对掌握古汉语知识的要求也不多，阅读文言文的技艺也并不复杂，因此，文言要求也不多，阅读文言文的技艺也并不复杂，因此，文言文阅读可以作为考生在高考中获取分数的突破口。文阅读可以作为考生在高考中获取分数的突破口。文言文阅读方法步骤如下：文言文阅读方法步骤如下：完成文言文阅读题要运用三步阅读法：完成文言文阅读题要运用三步阅读法：第一步：概览全文，明白文中的时、地、人、事，读全试第一步：概览全文，明白文中的时、地、人、事，读全试题，但不追究难词难句。对不需译的人名、地名、朝代名、题，但不追究难词难句。对不需译的人名、地名、朝代名、官职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下面一一标出，官职名、时间名词等，要边读边用铅笔在其下面一一标出，既可防止它干扰既可防止它干扰“视听视听”，又可以之作为转换叙述事件的，又可以之作为转换叙述事件的标志。标志。第二步：分析第二步：分析“关系关系”以加深理解。即分析文中人与人、以加深理解。即分析文中人与人、人与事、事与事之间的关系，从而理解并确立文段的中心人与事、事与事之间的关系，从而理解并确立文段的中心思想。这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，思想。这一步仍不要深究难字难句，因为是从宏观上着眼，它们一般不会影响它们一般不会影响“分析理解分析理解”。第三步，扫清障碍，筛选概括，准确答题。文段中的加点第三步，扫清障碍，筛选概括，准确答题。文段中的加点字和画线的句子一般都是难字难句，它也正是文后的命题字和画线的句子一般都是难字难句，它也正是文后的命题依据。对照研读题中所设问题，在珍视依据。对照研读题中所设问题，在珍视“第一印象第一印象”的基的基础上，进行分析印证，以彻底解决所有难点。可呼唤础上，进行分析印证，以彻底解决所有难点。可呼唤“记记忆忆”，重温课本中学过的类似的字词的用法和句式；可借，重温课本中学过的类似的字词的用法和句式；可借助狭义语境，瞻前顾后，疏通助狭义语境，瞻前顾后，疏通“文气文气”；可借助题肢；可借助题肢(四四个选项个选项)，进行比较，验证选优；可借助，进行比较，验证选优；可借助“注释注释”(有的文有的文段后边附有段后边附有)，解决相关文化常识和写作背景的问题；甚，解决相关文化常识和写作背景的问题；甚至还可以大胆猜测推断。要把选项和原文对照，注意选项至还可以大胆猜测推断。要把选项和原文对照，注意选项的说法和原文有无矛盾，有无以偏赅全，有无无中生有，的说法和原文有无矛盾，有无以偏赅全，有无无中生有，有无分类组合不当，有无把已然说成必然等。有无分类组合不当，有无把已然说成必然等。文言语段、题目设置和所学知识，是思考的三大依据。对文言语段、题目设置和所学知识，是思考的三大依据。对字词意义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段字词意义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段来分析，才能准确无误，而理解句意来分析，才能准确无误，而理解句意(译句译句)判别对错，要判别对错，要以句中某些关键字词的是与非为衡量标准。同时还要善于以句中某些关键字词的是与非为衡量标准。同时还要善于利用题与题之间的关联帮助思考。利用题与题之间的关联帮助思考。文言文阅读试题所选的文言语段中所含的文言文阅读试题所选的文言语段中所含的“理理”既有情境既有情境事理，也有逻辑事理。在文言文试题的解答过程中，无论事理，也有逻辑事理。在文言文试题的解答过程中，无论是判断字词的意义和用法，还是判断句意、表述的是与非，是判断字词的意义和用法，还是判断句意、表述的是与非，都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普通的人之都应分析文中语境本身形成的关系之理和较为普通的人之常情、事之常理。常情、事之常理。文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的，文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对独立完整的，其中其中“题题”与与“文文”、“题题”与与“题题”之间表现出多种相之间表现出多种相互联系的特点，这就需要在对备选项进行筛选并作出选择互联系的特点，这就需要在对备选项进行筛选并作出选择的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点。的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点。1夯实基础，狠抓课本夯实基础，狠抓课本分析历年来的高考试卷，我们就会发现文言文的考查，无分析历年来的高考试卷，我们就会发现文言文的考查，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名篇，无一不是源自于课内，几乎每年的考点设置，默写名篇，无一不是源自于课内，几乎每年的考点设置，都可以从课本中找到相关的知识点。针对这种情况，需要都可以从课本中找到相关的知识点。针对这种情况，需要加强对课本的复习，将高中教材所有文言篇目，每天安排加强对课本的复习，将高中教材所有文言篇目，每天安排一定的量去阅读，课文要求背诵的还要背下来。只有大量一定的量去阅读，课文要求背诵的还要背下来。只有大量的诵读，才会增强语文的感悟力，以不变应万变。的诵读，才会增强语文的感悟力，以不变应万变。2专题训练，组建知识库专题训练，组建知识库从文言文阅读来看，从文言文阅读来看，考试大纲考试大纲中实际上提了七条要求，中实际上提了七条要求，因此应该围绕因此应该围绕考试大纲考试大纲的内容，逐条逐点建立知识体的内容，逐条逐点建立知识体系，并进行适当的针对性训练，这样才能做到有备无患。系，并进行适当的针对性训练，这样才能做到有备无患。3举一反三，进行知识迁移举一反三，进行知识迁移所谓迁移，就是以自己读过的文言作品中的有关知识，来所谓迁移，就是以自己读过的文言作品中的有关知识，来解决未曾读过的文言作品中需要解决的问题，这是很重要解决未曾读过的文言作品中需要解决的问题，这是很重要的一种能力。因为只会精读的考生，只能是读一篇会一篇，的一种能力。因为只会精读的考生，只能是读一篇会一篇，而懂得迁移的考生，却能读一篇会数篇，达到事半功倍的而懂得迁移的考生，却能读一篇会数篇，达到事半功倍的学习效果。比如，学习效果。比如，鸿门宴鸿门宴中有中有“沛公旦日从百余骑来沛公旦日从百余骑来见项王见项王”的句子，我们知道其中的的句子，我们知道其中的“从从”是动词的使动用是动词的使动用法，是法，是“使使跟从跟从”，那么我们读到，那么我们读到左忠毅公逸事左忠毅公逸事中的中的“一日，风雪严寒，从数骑出一日，风雪严寒，从数骑出”时，其中的时，其中的“从从”不不也就可以从使动用法上去理解吗？当解题时，碰到也就可以从使动用法上去理解吗？当解题时，碰到“(李李贺贺)恒恒(常常常常)从小奚从小奚(奴仆奴仆)奴，骑駏驴奴，骑駏驴”(李贺小李贺小传传)中的中的“从从”，其用法和意义不就一清二楚了吗？当，其用法和意义不就一清二楚了吗？当然，迁移需要体会，需要记忆，需要感情。然，迁移需要体会，需要记忆，需要感情。点拨点拨在解答文言文阅读题时应注意什么问题？在解答文言文阅读题时应注意什么问题？1以题解文。以题解文。文言文阅读相对是难点，可能考生往往读了一遍不很懂。文言文阅读相对是难点，可能考生往往读了一遍不很懂。此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符合原文，其他三项都正确，就是有一项划往往有一项不符合原文，其他三项都正确，就是有一项划误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。2以文解文。以文解文。以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素以文解文，就是用文章中的话来解题。文章中的诸种因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据。一种依据。3以注解文。以注解文。文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。很大帮助。4以理解文。以理解文。在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理。 请同学们认真完成课后强化作业绝境中的创新绝境中的创新第二次世界大战期间，有位前苏联士兵驾驶一辆苏第二次世界大战期间，有位前苏联士兵驾驶一辆苏HE式式重型坦克，一马当先地冲入了德军腹地。这下虽然把敌军重型坦克，一马当先地冲入了德军腹地。这下虽然把敌军打得抱头鼠窜，但他自己也渐渐脱离了大部队。就在这时，打得抱头鼠窜，但他自己也渐渐脱离了大部队。就在这时，突然轰隆隆一声，他的坦克陷入了德军阵地中的一条防坦突然轰隆隆一声，他的坦克陷入了德军阵地中的一条防坦克深沟之中，顿时熄了火，动弹不得。这时，德军纷纷围克深沟之中，顿时熄了火，动弹不得。这时，德军纷纷围了上来，大喊着：了上来，大喊着：“俄国佬，投降吧！俄国佬，投降吧！”刚刚还在战场上刚刚还在战场上咆哮的重型坦克一下子变成了别人的瓮中之物。咆哮的重型坦克一下子变成了别人的瓮中之物。前苏联士兵宁死也不肯投降，但是现实一点也不容乐观，前苏联士兵宁死也不肯投降，但是现实一点也不容乐观，他正处于束手待毙的绝境。他正处于束手待毙的绝境。突然，苏军的坦克里传出了突然，苏军的坦克里传出了“砰砰砰砰砰砰”的几声枪响，接着的几声枪响，接着就是死一般的沉寂。看来前苏联士兵在坦克中自杀了。就是死一般的沉寂。看来前苏联士兵在坦克中自杀了。两辆德军坦克拉着苏军坦克出了壕沟。突然苏军的坦克发两辆德军坦克拉着苏军坦克出了壕沟。突然苏军的坦克发动起来，它没有被德军坦克拉走，反而拉着德军的坦克就动起来，它没有被德军坦克拉走，反而拉着德军的坦克就走。那两辆被拖的德军坦克因为目标近在咫尺，无从发挥走。那两辆被拖的德军坦克因为目标近在咫尺，无从发挥火力，只好像被驯服的羔羊，乖乖地被拖到苏军的阵地。火力，只好像被驯服的羔羊，乖乖地被拖到苏军的阵地。原来，前苏联士兵并没有自杀，而是在那种绝境中，被逼原来，前苏联士兵并没有自杀，而是在那种绝境中，被逼想出了一个绝妙的办法。他以静制动，后发制人，让德军想出了一个绝妙的办法。他以静制动，后发制人，让德军坦克将他拖出深沟，然后凭着自身强劲的马力，反而俘虏坦克将他拖出深沟，然后凭着自身强劲的马力，反而俘虏了两辆德军坦克。了两辆德军坦克。