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日日 喻喻1 1下列句子中加点的词语解释不正确的一下列句子中加点的词语解释不正确的一项是（项是（ ）A A生而眇者不识日生而眇者不识日 眇眇 ：眼瞎。：眼瞎。B B扪烛而得其形扪烛而得其形 扪扪 ：抓，抓：抓，抓住住C C自盘而之钟，自钟而之籥，转而自盘而之钟，自钟而之籥，转而相之，岂有既乎？相之，岂有既乎？ 既：止，既：止，尽。尽。D D南方多没人南方多没人 没：潜水。没：潜水。2 2下列各组中加点的词的意义和用法相下列各组中加点的词的意义和用法相同的一项是（同的一项是（ ）A A道道之之难见也甚于日难见也甚于日 自盘而自盘而之之钟钟B. B. 以以其未尝见而求之人也其未尝见而求之人也 君子学君子学以以致其道致其道C C士求道士求道而而不务学不务学 道可致道可致而而不可求不可求D D问之有目问之有目者者 吾妻之美我吾妻之美我者者，私我也，私我也3.3.下列对原文有关内容的分析和概括下列对原文有关内容的分析和概括, ,不正确的一不正确的一项是（项是（ ） A.A.作者所说的作者所说的“道道”，可以讲成，可以讲成“道理道理”，也可以引申为，也可以引申为“法法则则”“”“规律规律”，实际上是指儒家之道，总之是无形的。，实际上是指儒家之道，总之是无形的。 B.B.文章前两段，先引寓言然后进入议论；后两段，则先议论然后文章前两段，先引寓言然后进入议论；后两段，则先议论然后引寓言，既形象生动，又活泼多姿。引寓言，既形象生动，又活泼多姿。 C.C.文章引用子夏的话，意在说明：君子只有虚心向各行各业的手文章引用子夏的话，意在说明：君子只有虚心向各行各业的手艺人学习，掌握一定的实践经验，才能艺人学习，掌握一定的实践经验，才能“致道致道”。 D.D.文章最后一段点明作文主旨，作者的立意在于反对文章最后一段点明作文主旨，作者的立意在于反对“杂学而不杂学而不志于道志于道”和和“求道而不务学求道而不务学”两种倾向，而认为后者危害尤烈。两种倾向，而认为后者危害尤烈。1.1.传授方法传授方法 “ “八面受敌八面受敌”读读书法。书法。 2.2.探究寓言材料的使用方法。探究寓言材料的使用方法。教学目标苏东坡苏东坡与王郎书与王郎书 少年为学者，每一书皆作数次读。少年为学者，每一书皆作数次读。书之富，如之海，百货皆有，人之精书之富，如之海，百货皆有，人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。力不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之，如欲求古故愿学者每次作一意求之，如欲求古今兴亡之治乱圣贤作用，且只作此意今兴亡之治乱圣贤作用，且只作此意求之，勿生余念。又别作一次求事迹求之，勿生余念。又别作一次求事迹文物之类，亦如之。他皆仿此。若学文物之类，亦如之。他皆仿此。若学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语。语。 所谓所谓“八面受敌八面受敌”（功力（功力深厚，能应付各种情况）读书深厚，能应付各种情况）读书法，就是从不同的角度反复阅法，就是从不同的角度反复阅读同一篇文章，每一次阅读都读同一篇文章，每一次阅读都选定一个明确的目的，这样每选定一个明确的目的，这样每次都有新的收获。次都有新的收获。选题参考选题参考1.1.思路中心思路中心2. 2. 材料使用材料使用3.3.写作目的写作目的4.4.学习启示学习启示写作背景写作背景 王安石主持变法，考试上王安石主持变法，考试上“罢贡举词罢贡举词赋科，以经术取士赋科，以经术取士”。旧日科场以赋取人，。旧日科场以赋取人，读书人读书人“闭门学作诗赋，及其入官，世事闭门学作诗赋，及其入官，世事皆所不习皆所不习” ” 。今者科场以大意取人，故学。今者科场以大意取人，故学者只务空言高谈，而无实学。再加上考试者只务空言高谈，而无实学。再加上考试将安石与其子王雱编辑训释的将安石与其子王雱编辑训释的诗经诗经、书经书经与与周礼周礼（“三经新义三经新义”）作）作为学校及科考的范本，一般士子为求功名，为学校及科考的范本，一般士子为求功名，只拘泥在只拘泥在“新义新义”上，或囫囵吞枣地背诵上，或囫囵吞枣地背诵陈言死句，或不求甚解地学习经文，或陈陈言死句，或不求甚解地学习经文，或陈义过高地空谈义理，以致于学识、道理浮义过高地空谈义理，以致于学识、道理浮华不实。华不实。 苏轼在苏轼在答张文潜县丞书答张文潜县丞书中说：中说：“文字之衰，未有如今日者文字之衰，未有如今日者也。其源实出于王氏。王氏之文，也。其源实出于王氏。王氏之文，未必不善也，而患在好使人同己。未必不善也，而患在好使人同己。自孔子不能使人同颜渊之仁，子路自孔子不能使人同颜渊之仁，子路之勇，不能以相移。而王氏欲以其之勇，不能以相移。而王氏欲以其学同天下。学同天下。” ” 自题金山画像自题金山画像 苏轼苏轼 心似已灰之木心似已灰之木, , 身如不系之舟。身如不系之舟。 问汝平生功业问汝平生功业, , 黄州惠州儋州。黄州惠州儋州。 启示启示 打比喻打比喻是启发读者，给读是启发读者，给读者留有余地；者留有余地；作分析作分析是引导读是引导读者，使读者深入思考；者，使读者深入思考；下结论下结论则是点醒读者，让读者一目了则是点醒读者，让读者一目了然。然。三者结合，才是正确使用作文三者结合，才是正确使用作文材料的方法。材料的方法。“螺旋式螺旋式”的比喻方式：的比喻方式： 运用两个内容相近但有连续运用两个内容相近但有连续性发展性的寓言来比喻说理。性发展性的寓言来比喻说理。 好处好处：使文章结构变化多端，：使文章结构变化多端，使寓言的主旨和理念更深入和使寓言的主旨和理念更深入和加强。加强。 一匹小马要过河，在路上遇见了牛一匹小马要过河，在路上遇见了牛大伯，问是否可以过河。牛大伯说：大伯，问是否可以过河。牛大伯说：”水很浅，可以过。水很浅，可以过。”小马正要过，忽然小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：听见一只松鼠大叫：“不能过，不能过！不能过，不能过！水深的很，前天还淹死了我一个同伴。水深的很，前天还淹死了我一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深像小松鼠说的那样深 。 讨论思考：讨论思考：题目题目日喻日喻改成改成日寓日寓可以吗？可以吗？
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