19世纪中叶的俄国教学设计与反思

19世纪中叶的俄国 发布者： 冯军 发布时间： 2012-6-26 22:05:15 一、教材分析：本课是人教版历史选修一历史上重大改革回眸第七单元1861年农奴制改革第一课的内容。本课介绍了俄国农奴制的形成、步履艰难的俄国工业发展、新思潮的涌动、克里米亚战争等四个内容，其实介绍的就是俄国在1861年农奴制改革前的历史背景。随着工业革命的扩展，欧美资本主义经济有了进一步发展，同时资本主义与封建主义的矛盾进一步加剧。为解决这一矛盾，19世纪六七十年代在欧美发生了一系列的革命和改革。俄国1861年农奴制改革是其中重要组成部分。二、学情分析：由于本课是属于选修内容，在必修模块里基本没有涉及到，所以学生对此比较陌生。但经过之前对梭伦改革以及商鞅变法内容的学习，学生已经形成一定的思维习惯，在归纳学习任何一场改革前的历史背景方面，能够从不同的角度思考并得出结论。本课的学习有利于学生提高理解、归纳并运用知识的能力。三、教学目标：根据学生的情况，我制订以下目标：1.知识与能力：使学生掌握俄国农奴制的形成以及加强的过程、俄国农奴生活的状况、俄国资本主义发展缓慢的表现、俄国平民知识分子革命家的主张、克里米亚战争爆发的原因、时间及结果等基础知识。通过对教材中出现的以及课件里提供的材料的阅读、理解和分析，培养学生从材料中提取有效信息，利用材料分析历史问题的能力。2.过程与方法：通过历史图片和资料设计问题，逐层深入，激发学生讨论和探析问题。通过对农奴生活现状的了解，探究农奴制队俄国生产力发展的阻碍作用；通过对俄国资本主义发展情况的分析，并提供材料让学生体会到俄国当时与西欧国家的差距及其造成差距的根源；在克里米亚战争这个问题上，设计相关问题让学生进行自主探究，使学生逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，在独立思考基础上得出结论，并形成自己的观点。3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到历史上的重大改革，都是在时代呼唤下的伟大社会实践活动。所有改革大都是在内外交困的背景下展开的，任何国家在危机关头面前，只有不断改革才能顺应历史发展的潮流，才能赢得发展。四、教学方法：采用“学生阅读教师设问讨论回答思考补充教师总结”的教学模式，遵循“感性认识理性认识”的认知规律，有利于学生对知识的理解和掌握。五、学法指导：1、课前指导：带着 “农奴制所造成的社会危机是什么”“克里米亚战争对俄国有哪些影响”等问题进行预习。准备克里米亚战争的地图，以及与本课内容相关的图片资料、文字资料。2、课堂指导：要求学生阅读课文，学会以图代文，图文转换。并结合所提供的文字材料得出结论，学会论从史出。3、课后指导：指导学生完成课后习题。六、重难点的确立重点：俄国的农奴制。难点：俄国的农奴制带来的弊端、农奴制如何阻碍俄国资本主义的发展。七、教学设备：采用历史图片、资料以及PPT课件辅助教学。八、教学过程:一导入新课： （打出普京的图片）语气缓慢的问学生：“这位是？”“普京。”这是2007年时代杂志的封面，封面上的人物是普京，他当选为2007年时代的年度人物，这是极高的荣誉。而他当选的理由是：他展示了超强的领导技艺，使一个长期动荡的国家获得了稳定，并使它重返世界强国地位。接着提问：“重返强国地位，什么意思？”“”（学生作答）“俄国曾经是强国，而促使近代俄国走上强国道路的与三位沙皇有关，你了解吗？说说。”“”（学生作答）教师介绍：分别是彼得大帝、叶卡捷琳娜二世、亚历山大二世（幻灯片出示三张图片）17世纪末期，一位雄心勃勃的沙皇出现了，他就是彼得一世。他用君主的强权带领俄国向西而行，走上强国之路。为了“打开一扇通往欧洲的窗户”，彼得先后两次与北欧强国瑞典开战，先大败后大胜，从瑞典手中夺得了一个出海口，打通了与欧洲之间的直接通道。这场战争的结果急剧地改变了俄国在欧洲的地位。 1713年，彼得一世做出了一个对俄罗斯历史产生深远影响的决定，他放弃了有着八百多年历史的俄罗斯古老都城莫斯科，在从瑞典手中夺来的涅瓦河口，重新建立了一个崭新的首都圣彼得堡。 以彼得大帝继承者自居的女皇叶卡捷琳娜二世，采用对内专制、对外扩张的方式，追求俄罗斯的强大。在她统治的34年时间里，俄罗斯成为地跨欧、亚、美三洲的超级大帝国。 叶卡捷琳娜二世去世后，席卷了整个欧洲的拿破仑军队在这个庞大的帝国遭遇败绩，俄国为整个欧洲挽回了败势。1814年，叶卡捷琳娜二世的孙子、被祖母寄予厚望的沙皇亚历山大一世骑着白马进入巴黎，被推举为欧洲神圣同盟的盟主，俄罗斯成为欧洲事务的仲裁者。然而40年后，俄国却在克里米亚战争中战败，向英、法和土耳其俯首。沙皇俄国何以从令人望而生畏的霸主变成了不堪一击的泥足巨人？俄国向何处去？今天我们就来学习第七单元1861年俄国农奴制改革。二讲授新课：师：俄国为什么要进行农奴制改革？什么是农奴制？出示农奴生活的悲惨图片，让学生从感官上了解农奴的情况，并结合课文得出结论（农奴被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层。（特点）接着教师出示材料：材料一：19世纪上半期的俄国报纸上，曾经有出售家奴与阉马的广告。有饲养猪犬和吹笛唱歌等专长的农奴竟与马匹同列。 材料二： 年代农民起义（次数）1801年1810年83次1811年1820年124次1821年1830年156次1831年1840年143次1841年1850年351次1850年1861年591次设问：以上材料分别说明什么问题？得出什么结论？学生通过讨论，得出结论：由于农奴制存在，社会矛盾尖锐。而社会矛盾的尖锐首先就表现在农民骚动不断。一、1861年改革的背景（板书）（一）农奴制的盛行导致社会矛盾尖锐 （板书） 1、农民起义不断思考：农奴制的存在，给俄国带来尖锐的社会矛盾的同时，对俄国经济有何影响呢？引导学生结合当时19世纪60、70年代西欧国家发展的情况比较。出示以下材料：19世纪中期俄国与西方经济比较国别人均收入（卢布）铁产量（万吨）铁路长度（俄里） 制度俄国71261500英国32338515000法国1509160设问：什么因素导致俄国的发展滞缓？指导学生思考，经济的落后必然与什么有关？学生立刻能够得出答案。2、农奴制严重阻碍了俄国资本主义发展（板书）设问：农奴制到底如何阻碍俄国资本主义经济的发展？指导学生思考，对比英国资本主义发展的重要条件得出结论：由于农奴制的存在，使得俄国的资本主义发展缺少自由劳动力、市场、资金等。所以，俄国远远落后于西欧国家。然而，俄国沙皇在经济远远落后于西欧国家的情况之下，并没有意识到改革是推动国家前进的动力和方法。最终促使沙皇下定决心改革的是一场战争-克里米亚战争。（二）、克里米亚战争的失败让学生阅读课文，落实基础知识。同时深入探讨：战争爆发的原因、失败的根源等问题，分别出示以下材料逐一解决。阅读材料：马克思在战争问题中指出：“沙皇的这样大一个帝国只有一个港口作为出海口，而且这个港口又是位于半年不能通航、半年容易遭到英国人进攻的海上，这种情况使沙皇感到不满和恼火，因此，他极力想实现他的计划-开辟一条通往地中海的出路。”战争结束后，沙皇政府不得不承认：“必须立即进行改革，没有时间再耽搁了。”结合材料，思考战争爆发的原因是什么？学生讨论得出：俄欲开辟通往地中海的出路(争夺黑海出海口). 阅读材料： 当时英法的大部分军队都已经使用新式步枪有线膛枪，俄国95%的士兵仍然使用射程只有300步的拿破仑时代旧式火枪-滑膛隧发枪。英法和土耳其有蒸汽舰281艘，俄国只有24艘，其余的多是帆船。英法向前线运输物资，在海上用的是蒸汽机驱动的轮船，俄国则是牛车和木帆船；俄国铁路还未修到南部，军队在国内调动时间比英法从本国调往战场所需时间还要长。这段材料反映出俄国当时存在的什么问题？学生阅读得出：军事装备落后、交通运输落后、蒸汽动力少，工业革命进程缓慢。 所以，恩格斯在战争结束后说了这样一段话,”克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。”设问：这里的“一个采用原始生产形式的民族”“ 几个拥有现代生产的民族”分别指什么国家？“原始”的表现是什么？“现代”的表现又是什么？所以，导致俄国战败的根源其实就是？（通过层层深入剖析，学生能够得出：农奴制的存在，是俄国战败的根源所在。）由于战败，促使俄国从荣耀的巅峰跌入耻辱的谷底，让全俄国的人在世界面前丢足了脸！在克里米亚战争中，沙俄的落后与腐朽暴露无遗，从枪到船到路，都和英法差一大截。沙皇尼古拉一世承受不了沉重打击服毒自杀了！往日威风凛凛的霸主，瞬间成为泥足巨人，这不得不令人深思。此时，国内出现什么情况呢？（三）国内要求改革呼声日益高涨（板书） 此目让学生自学，教师重点介绍赫尔岑等人物的思想主张以及影响。面对着内忧外患的情况，废除农奴制已经势在必行了！共同探究：如果你是当时的亚历山大二世，在废除农奴制这个问题上最好采用什么方式？为什么？ 通过这样的设问，增强学生学习历史的兴趣。 （学生自由讨论）课堂小结：（理出知识结构）引导从内外因素考虑。多媒体显示课堂练习。九、设计意图：激发学生学习历史的兴趣，以学生为主体，让学生在课堂中充分发挥主体作用，并通过对相应的文字材料、图片材料的阅读理解得出结论，最后通过练习反馈进一步加深学生对本课内容的理解，老师做好引导和点拨。第二部分课后反思如何推进课堂有效教学，是我近来一直在思索的问题。在新课改理念的影响下，推进课堂有效教学无遗是重中之重！所以，在上课之前我认真思考，决定利用简单明了的知识脉络来贯穿整堂课，我想这不仅有利于学生掌握知识，更有利于推进课堂有效教学。因此，我的教学设计思路基本上是遵循“学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，努力创设教学情景，提供文字、图片资料，启发学生进行探究得出结论，充分关注学生的发展。课后，听了一些老师的评价，我自己也有些思考：1、 整节课充分体现了新课改理念。同事崔老师如是说。我在上课之前就已经做了些准备，尽量为学生提供与课文相关的资料，启发学生思考，并鼓励与肯定学生，激发学生学习的积极性，营造一个宽松、平等、民主的课堂环境，而不是满堂灌。2、 整节课上得比较顺利，注重新旧知识的联系，对学生的引导深入浅出，并能在一定程度上加强了对学生阅读材料提炼有效信息能力的培养。3、 在对课文内容的整合上，我进行了比较多的思考，也参照了岳麓版教材的编写，最终决定从概念入手（即什么是农奴制、俄国的农奴制形成发展的历程如何等问题），再层层设问（俄国为什么要进行农奴制改革、怎样改），如同剥玉米一样，环环相扣，促使知识点前后联系紧密，得出结论也水到渠成。4、 由于本次准备课的时间较短，有许多问题考虑不周，留下些许遗憾。比如，我在处理“国内要求改革呼声日益高涨”这个问题上，让学生自学，而没有进行详尽的解释，可能会给一些学习能力相对差点的学生带来困惑吧。还有，在备课的过程中，组里的一些老教师的确帮了不少忙，有些问题他们能够想到而自己不能，更加促使我意识到自己在某些能力方面的欠缺，所以，在以后的教学工作中，应该更加充满激情与热情，并通过不断的学习，挖掘自己的潜力，争取更快更大的进步！在这里，也对一直关心和帮助我的领导、同事表示衷心的感谢！