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现代文评分补充细则及样例4. 两则材料都围绕“田野作业”展开论述，但目的各不相同，请分别说明。（4分）【参考答案及评分标准】（1）材料一：启示历史学者要重视借鉴人类学研究中“田野作业”的研究方法；更要看到遇到的困难和其中存在的问题。（2）材料二：指出“田野作业”对于中国社会历史研究的重要意义；强调开展“田野作业”时要深入实地考察，做一个“科学的观察者”。4分。每点1分。意思对即可。【补充细则】1. 第（1）点，“历史学者要重视借鉴人类学研究中田野作业的研究方法”，1分。答到“人类学对历史学的启示”，可给1分。2. 第（1）点，“更要看到遇到的困难和其中存在的问题”，1分。 “困难”，可表述为“局限性” “困境”等。 “问题”，可表述为“辩证看待”“不足” “注意事项”等。 如表述为“劣势”“弊端” “看法”“缺点” “缺陷“误区”等词，表述不准确或不完整，则不得分； 如单纯摘录原文作答，不得分。3. 第（2）点，“指出田野作业对于中国社会历史研究的重要意义”，1分。 其中，“田野作业的意义。1分。 答出“强调人类学者要走向田野”，给1分。 “重要意义”表述为“好处”“作用” “价值”“原因”等，1分；答为“影响”则不得分。 如果回答要“鼓励” “呼吁”重视田野作业，1分；4. 第（2）点，“强调开展田野作业时要深入实地考察，做一个科学的观察者”，1分。 不同于第一点，更强调“走向田野要做什么”，表述为“做法”“措施”“策略，得1分。 写出“实地考察” “做科学的观察者”得1分；只提到“大胆假设，小心求证”，未结合“实地考察“科学观察”的，表述宽泛，则不得分。5. 回答时，混淆了人类学和历史学的关系者，都不得分。【评分示例】满分示例：示例1：材料一目的是提示历史学者可学习人类学者“田野作业”的研究方法（1分）,但运用时注意该方法存在的问题，应如何避免（1分）；材料二目的是解释为什么要进行“田野作业”，它的好处（1分）以及具体方法（1分）。示例2：材料一目的是论述人类学对历史研究者的启示进行田野调查（1分），以及相关的注意事项与困难（1分）；材料二目的是讲述为何要“田野作业” （1分），以及如何进行“田野作业” （1分）。.示例3：材料一论述了人类学“田野作业这一方法的好处与局限（1分），并指出其对历史学研究的启迪（1分），有好的也有值得注意的地方；材料二论述的目的是强调人类学者要走向田野（1分），并介绍历史学者应如何科学地走向田野（1分）。3分示例：示例1：材料一目的是强调“田野作业的人类学方法对历史学的启示（1分），以及在运用“田野作业时会遇到的困难（1分）；材料二目的是强调历史学家在运用人类学方法时应实地考察,才能更好地研究历史，强调怎么做（1分）。示例2：材料一通过阐述历史学、人类学的联系，点明了人类学对历史学的方法启示田野调查法（1分）。材料二侧重论述历史人类学者走向田野的意义（1分）与做法，点明历史人类学者进行田野作业的具体做法（1分）。示例3：材料一注重论述“田野作业”遇到的困难和存在的问题（1分）,提醒学者不轻信“田野；材料二侧重论述田野作业的意义（1分）与具体做法（1分）。2分示例：.示例1：材料一是通过人类学者的“田野作业”体现它对历史学的方法启示（1分）。材料二是论证田野作业对历史学研究的重要意义（1分）。示例1:当时相如是景帝的武骑常侍，不是自己心中爱做的事（1分）；景帝不喜欢辞赋（1分）；相如去游说梁孝王。示例2：司马相如爱好读书、击剑，在汉朝做武骑常侍，但因与景帝喜好不符而不受重视（1分）；梁孝王与游士邹阳、枚乘等访汉，司马相如与他们相见，兴趣相投（1分），十分高兴；司马相如因病免官，到梁国客居。示例3：司马相如在朝廷不得志，从事于孝景帝时担任武骑常侍，不是他的爱好（1分），而孝景帝不喜辞赋（1分），无法施展他的才华；适逢梁孝王进朝招纳游说之士，司马相如便兴然而去了。1分示例：.示例1：为汉景帝做事时，景帝让司马相如做武骑常侍，并非司马相如的喜好和志愿（1分）；梁孝王来朝，随从游说司马相如去梁国。示例2：司马相如好作诗赋，但汉景帝不好诗赋（1分）；梁孝王正好来朝贡；相如与梁孝王见面，受到提拔。示例3：因为司马相如称有疾病而免职；因为司马相如使梁孝王喜悦，梁孝王邀请他至梁；司马相如擅长辞赋，但景帝不喜好辞赋，因此司马相如不受重视（1分）O0分示例：示例1：身患疾病被免除工作；向游说之士邹阳、枚乘拜师学习；梁孝王下令司马相如和诸生、游士同往。示例2：梁孝王来拜访，与他一同游于邹阳；相如因为生病而被免取。示例3：因为梁孝王来朝拜，相如说邹游、枚乘之徒，被免官。16. 作者对于学习杜诗有哪些见解？请结合诗歌内容简要分析。（6分）【参考答案及评分标准】要学习杜诗传承古代诗歌（“国风”）的优秀传统，保持纯正的诗风；要学习杜诗的现实主义笔法和其中的忠义精神；要深入研究杜诗的不同版本，校正错误。每点2分。意思对即可。【补充细则】1 .第点：“要学习杜诗传承古代诗歌（国风）的优秀传统” 1分，可表述为要学习杜甫“要学习杜诗传承诗经中的国风传统”“要学习杜诗继承优秀的诗经国风传统”“要学习杜诗继承正统”等；“要学习杜诗纯正的诗风” 1分，可表述为“要学习杜诗正统的诗风” “要学习杜诗诗风的纯正”等。2. 第点：“要学习杜诗的现实主义笔法” 1分，可表述为“要学习杜诗的诗史笔法”“要学习杜诗的写实主义,，“要学习杜诗关注社会（民生）现实”等；“要学习杜诗的忠义精神” 1分，可表述为“要学习杜诗的忠诚精神”“要学习杜诗的（对君王、国家和人民）赤诚忠心”“要学习杜诗的爱国主义精神”“要学习杜诗的家国情怀”“要学习杜诗的忧国忧民”等。3. 第点：“要研究杜诗的不同版本” 1分，可表述为“要研读不同版本的杜诗” “要比对不同的杜诗来学习”“要对遗留下来关于杜诗的本子进行比较”等，但将“要研究杜诗的不同版本”表述为“要学习借鉴杜诗”，不得分；“校正错误”1分，可表述为“校对勘误”“校对差错”“核对正确与否”“核实是否正确” “校对编排的差误”等，但将“校正错误”表述为“寻找杜甫诗歌中的错误”，不得分。4. 若有学生借鉴诗歌选择题B选项，回答“要学习杜诗深沉雄健、沉郁顿挫的风格”，可得1分。5. 本题必须从“学习杜诗”的角度回答，应表述为“（作者认为）学习杜诗应该”“应该学习杜诗的”“杜诗的特点值得学习”，而不能简单地仅回答为对杜诗的评价，不能表述为“杜诗气否则酌情扣1分。【评分示例】满分示例：示例1：黄庭坚认为学习杜诗要像杜甫一样继承纯正（1分）的国风传统（1分）。还可以学习杜诗的现实主义写法（分）以及对国家人民的忠诚精神（分）。学习杜诗时，要学会比对遗留下来的不同的杜诗版本（1分）,去伪存真，校对勘误（1分）。示例2：诗人认为盖郎中要学习杜诗的纯正（1分）不偏不倚的特点和深沉雄健沉郁顿挫的风格（1分）；诗人还认为他可以学习杜甫关注社会现实的写法（1分）与忠君爱国的精神品质（1分）；诗人还认为学习杜诗一定要对遗留下来的不同版本的杜诗作品进行对比（分）,核实对错（分）。示例3：学杜甫的诗歌要追根溯源，首先从诗经中传承优秀的“国风”传统（1分），保证诗风的纯正（1分）；学杜甫的诗歌可以借鉴学习他那深沉雄健、沉郁顿挫的诗歌风格特点（1分）；学杜甫的诗歌还可以学习他那以笔写史的现实主义创作手法（1分）和爱国主义精神（1分）；学习杜甫的诗歌还需要注意书籍中的错误，进行校对（1分）。5分示例：示例1：诗人认为杜甫的诗歌纯正（1分），正直不歪。诗人认为杜甫的诗歌寄托了杜甫的忠义爱国（1分），记录了社会现实（1分）。诗人认为杜诗深沉雄健、沉郁顿控的风格（1分）可以学习。诗人认为学习杜诗要学会看不同的版本（1分），辨别真伪，校对错误（1分）。（第点答题角度有误，扣1分）示例2：作者认为杜诗气度纯正（1分），深沉雄健、沉郁顿挫（1分），记录着杜甫的忠义赤子之R （1分），这些都值得学习，同时还应当仔细研读不同版本（1分），校错勘误（1分）。示例3：杜诗文风纯正（1分），没有欹歪不正之处，作者认为杜诗风格为大家之作，值得学；作者认为杜诗文笔雄健深沉（1分），并在诗中表达忠义之情（1分），杜诗精神值得一学；作者建议拿着不同版本的杜诗仔细研究（1分），校对里面的差错（1分），当他找到校对差误时，就是郎中境界提升之时。4分示例：.示例1：通过颔联可知学习杜诗需要体会学习他深沉雄健的风格（1分），颈联说的则是可以从他的诗史笔法（1分）和忠义精神（1分）来学习杜诗，尾联是说可以通过研究遗留下来的杜诗（1分）去校正自己的错误。示例2：作者认为杜甫诗别具一格，不偏不移，国风纯正（1分）。颔联通过“帝阍” “虎穴”等写出他的诗歌十分深沉雄健，沉郁顿控（1分）；颈联的“史笔”表现出杜甫诗的写实风格（1分），“江花”表达杜甫擅于用物象寄托自己的忠义之心（1分）；我们要多研究遗留下来的杜诗作品（1分）。（答题角度有误，扣1分）示例3：杜诗风格顿郁深沉（1分），要抓住其中要旨；杜诗包含历史变迁和家国情怀（1分），要在其中学以知史，学习修身的特点；关注杜甫的现实主义写法（1分）；发现书中编排的差误及时改正（1分）。3分示例：.示例1：作者认为杜诗国风十分纯正（1分），不会欹斜，体现杜甫的高尚贞操和傲骨；杜甫的诗能体现帝都的事，探索许多危险地方，风格沉郁顿挫（1分），以江花寄他忠义（1分）；学习杜诗中的高洁和忠义，不畏强权，以事实写诗（1分）,学习杜诗中的高尚，有利于盖郎中升堂室。（答题角度有误，扣1分）示例2：作者认为学杜诗是好的，因为杜诗自成一家且国风纯正（1分）。他认为学杜诗可以学到深沉雄健、沉郁顿挫的风格（1分）。在杜诗中可学到千古是非与空（1分）。示例3：应学习杜诗深沉雄健，沉郁顿挫的风格（1分）；应学习杜诗写实的手法记录当下的现丢（1分）；应学习他像江花一样似一个百年忠义的人，人生忠于朝廷，忠于国家（1分）。2分示例：.示例1：作者认为杜诗偏向一种写实（1分）风格，将文中忠义爱国（1分）的诗风纯正（1分）没有丝毫倾斜，可以从诗的首联看出。作者认为杜诗多希望可以保家卫国，为国效力之意，也可以看出作者认为盖郎中为国效力的雄志。从尾联可以看出。（答题角度有误，扣1分）示例2：他认为可以学习杜诗关注社会现实（1分）,富含爱国与报国之心（1分），“不欹斜”也表现出杜诗从不走歪路。作者以“帝阍为例，在比喻中形象表现杜诗开门见山，用“虎穴深沈来比喻杜甫的诗体现精神境界高深，能学习其本质。示例3：作者认为应学习杜诗之集一家之优点。开头写到杜甫的文章喜欢集他人之思想于一家，其国风纯正（1分）没有半点虚伪。作者认为应学习杜诗深沉雄健，沉郁顿挫的风格（1分）。1分示例：示例1：作者对于学习杜诗深表赞赏。颔联中表达对杜诗风格的认同。颈联则表达对杜诗百年忠义（1分）的赞美。作者认为可以学习杜诗的纯洁、稳重、忠义。示例2：学习杜诗的“帝阍悠邈”和“虎穴深沈”的风格。学习杜诗国风纯正（1分）的精神。学习杜甫使用的意象，如“江花。示例3：要以“虎穴深沈探爪牙”看出需要深入进行挖掘，深究其内含。从“独抱遗编较舛差”看出独自一个人研究很多不同的杜诗（1分）来校正自己的差错。0分示例：示例1:作者认为学习杜诗可以纠正人心中的差错，校正思想，帮助人成就事业、仕途高升、开阔胸怀。示例2：改正一定的差错，追求更好的自己。宫中变幻莫测，提升警惕性。17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）庄子在逍遥游中认为，宋荣子不会因世人的称赞而特别奋勉、不会因世人的非难而更加沮丧，他能做到“，二（2）李白的蜀道难用鸟鸣渲染蜀道空寂苍凉的氛围，如“”和两句，分别借林中鸟和月下鸟的鸣叫，烘托诗人的哀愁之情。（3）宋诗有以诗言理的特点，如两句，与苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”表达的哲理相似。【参考答案及评分标准】（1）定乎内外之分辩乎荣辱之境（2）但见悲鸟号古木又闻子规啼夜月（3）不畏浮云遮望眼自（只）缘身在最高层每空1分。多、错、漏1字，该空不得分。【补充细则】1. 写括号中的文字也可得分。2. 易错字：辩；夜月；畏、遮、缘。3. 第（3）题，如写非宋朝诗句不得分。第20题评分补充细则及样例20.拟人的特征是把事物人格化，请据此对文中画横线句子所用拟人进行简要分析。（4分）【参考答案及评分标准】把天池之水（天池）人格化，（1分）将幽深（没有倒影）、平静、纯净的天池之水（天池）写成一位“娴静”“不把任何献媚者收入眼帘”的女性。（3分）4分。第点1分，第点3分。意思对即可。【补充细则】1 .第点：明确指出人格化的事物。下列表述均得分：把天池之水（天堂人格化，将芝也打天池）拟人化，赋予天池之水人的情态性格，将天池的自然景观人格化，将天池的水与白云白雪和山峰拟人化，将天池赋予了女性的娴静等。如果分析对象表述错误，不能得分，如：只写“长白山与天池”“群山”“长白山”“白云白雪和山峰”等，或笼统写成“景象” “事物”“环境”等。2. 第点：准确分析事物人格化的特点。（1）能分别准确写出天池与女性的两个特点，得3分；能分别准确写出天池与女性的一个特点，或均能准确写出天池与女性的特点但只有其中一者写出两点，得2分；只能准确写出物或人的特点，一点1分，最多2分。天池之水的特点有两个。第一点，正确的表述有：平静、纯净、沉静、一尘不染、至纯至洁等；不正确的表述有：光洁、明亮等。第二点，正确的表述有：幽深、没有倒影、宁静、深邃、深邃幽静等；不正确的表述有：神秘美丽、恬淡、高耸、淡雅等。女性的特点有两个。第一点，正确的表述有：娴静、安静、沉静等；不正确的表述有：平静、安宁等。第二点，正确的表述有：不把任何献媚者收入眼帘、高傲、高洁、圣洁、清高、清冷、冷傲、孤傲等；不正确的表述有：收入眼帘、高贵优雅、高雅、妩媚等。（2）虽然能准确写出物与人的特点，但是物与人张冠李戴，该点不得分。3. 第点与第点不重复给分。没有明确指出人格化的事物，但对拟人手法的运用分析正确，则第点与第点不重复给分。如：只写出“将天池赋予了女性的娴静，但没有再指出“天池是人格化的对象”或没有结合内容具体分析“娴静”，只给1分。【评?示例】4分示例：示例1：将天池之水人格化为一位娴静的女子,赋予天池人的特点。天池的水无法倒影出白云白雪和山峰,宛如一名娴静的女子“不接受任何献媚”，使天池具有人格特点。突出了天池的深沉、平匮，赋予天池高洁、娴静的人格。（4分。第点给1分，第点给3分。）示例2：将天池拟写成一位女子,将天池的幽深、平静写成女子性格娴静。将未能倒映出白云白雪山峰的天池，写成“不将献媚者收入眼帘”的女子,为天池赋予了 一种深邃幽静之感，使读者心生尊敬。（4分。第点给1分，第点给3分。）示例3：画线句将天池拟人化,赋予其以一位娴静女子的情态;用女子不将献媚者收入眼帘的洁生动形象地表现出天池的水面的幽深|；语言生动活泼，富有趣味，展现了天池的沉静素雅之美。（4分）3分示例：示例1：将天池中的水拟人化,赋予人的思想与性格，生动形象地写出水的幽深、平静的特点。将除了阳光之外的一切影像拟为献媚者，赋予事物以人的行为，生动形象地写出了水的“沉静；表现事物特征，拟人化使人更具有画面感。（3分。第点给1分，第点能准确写出天池的两个特点但没有写出女性的特点，给2分。）示例2：该句运用了拟人，把天山人格化，把天池拟作“她”，赋予“她”纯柔、娴静、高洁、美丽的特点，写出天池纯净、幽深之美,更加凸显其特点，生动形象，引人遐思。（3分。第点给0分，第点能分别准确写出天池及女性的两个特点，给3分。）示例3：这个句子将天池拟人化,用了人称代词“她”，与人物才有的性格“娴静“收入眼帘”等描写天池，将天池拟人成一个娴静毫全的女子，更突出了天池纯净的特点。（3分。第点给1分，第点能准确写出女性的两个特点和天池的一个特点，给2分。）2分示例：.示例1：将天山赋予人的性格特点,像恬静、高洁的少女,表达出作者对湖水的喜爱。（2分。第点把分析对象“天池”写成“天山”，不给分，第点只能准确写出女性的两个特点，给2分。）示例2：运用拟人，生动形象地写出了天池又遂又查的特征，体现了天池没有倒影的纯洁，烘托出了至纯至净至洁而神秘的氛围。（2分。第点不给分，第点能准确写出天池的两个特点，但没有写出女性的特点，得2分。）示例3：画线句运用拟人手法，将天池人格化,通过天池的“深” “娴静”“不把献媚者收入眼帘”，刻画了一个沉静、羞怯的少女形象，赋予其少女的情态，使描写生动形象，表现了天池的纯净。表达作者的喜爱之情。（2分。第点给1分，第点能分别准确写出天池与女性的一个特点，给1分。）1分示例：.示例1：句子将天池之水人格化,化作了一位妩媚美丽的佳人，使天地之水的美毫无保留地展现给读者，让读者身临其境，生动形象地字书出天池之水的美丽。（1分。第点不给分，第点没有准确写出天池或女性的特点，不给分。）示例2：把山峰比作为人 “她”，把白雪白云比作她的长裙，把山峰比作成一位优雅的女子，把春来的融雪的景比作成他的献媚者，突出了山峰的淡雅和平静,全身散发着独特的魅力，可以给读者带来丰富的想象力。（1分。第点不给分，第点只能准确写出天池的一个特点，给1分。）示例3：将天池赋予了人的娴静,具有拟人事物人格化的特征；将天池比作像一名女子一样具有娴静的特点，具有了人格。（1分。第点给1分，第点虽然写出“娴静”但对象是天池而不是女子，对象史冠李戴，不给分。）0分示例：.示例1：将景象这个事物人格化，运用了拟人手法，生动形象写出了景象的优美动人，运用“娴静”等词使读者感受更具体形象，反问的句式使结构更多样。（0分）示例2：将山顶积雪人格化，赋予其人的神态与动作。生动形象地将积雪的美丽以及吸引人的眼睛的想细节表现出来，使文章句子更加富有画面感。（0分）示例3：此句把白云白雪和山峰都无法在其中投下倒影留下印记拟作一个女人，生动形象地描绘了白云白雪和山峰在湖中的影象，表达作者对长白山的湖水的喜爱。（0分）第21题评分补充细则及样例【参考答案及评分标准】（1）造成眼部黄斑疾病（或：导致黄斑变性）（2）这与玩手机无直接关系（3）虽然这种说法不太科学每空2分。意思对即可。【语段内容梳理】材料共两段：第一段共六句话，可以分为三层。第一层列出网上说法，树立批驳对象。第二层从分析原因和解释概念的角度批驳网上的说法。第三层总结文段。第二段共三句话，可以分为三层，第一层承上文批驳网上说法，并提出观点：沉溺于玩手机易损人体健康。第二层通过研究分析沉溺玩手机的具体危害。第三层提出建议：要合理使用手机。【补充细则】1. 第（1）处，表达夜晚长时间玩手机会引起眼疾。动词1分：“造成”“导致”“患上”“得”疾病的名称1分：“黄斑病变” “黄斑变性” “黄斑疾病”等，关键词是“黄斑”。2. 第（2）处，判断“得眼疾”与“玩手机”的关系。对象1分：“玩手机”关系的判断1分：“无直接”、“不是必然”3. 第（3）处，承接上文，表述对网上的说法的看法。逻辑判断错误得0分。对象1分：“网上说法”、“这种说法“该说法”判断1分：“不太科学”“错误的”“不太合理的”4. 表达不得体、不连贯、逻辑不严密、有语病、有错别字，每一处横线可扣1分。5. 超字数，每处扣1分。【评分示例】第（1）处：2分示例示例1：患上黄斑性疾病（动词，1分；疾病，1分）示例2：诱发黄斑变性（动词,1分；疾病，1分）示例3：使黄斑发生变性 （动词，1分；疾病，1分）1分示例：.示例1：对眼睛造成不可逆转的损伤（动词，1分；缺疾病名称，不得分）示例2：损伤（引起）眼睛（动词，1分；缺疾病名称，不得分）示例3：患上黄眼病（动词，1分；疾病名称表述错误，不得分）0分示例示例1：视力大幅下降（语意不连贯，不合逻辑，不得分）示例2：完全沉浸在手机里（语意不合逻辑，不得分）示例3：瞎（语意不连贯，不合逻辑，不得分，不得分）第（2）处：2分示例示例1：并不只是长时间玩手机（对象正确,1分；关系判断，1分）示例2：不只有玩手机会诱发 （对象正确，1分；关系判断，1分）示例3：长时间夜晚玩手机只是其中一种 （对象正确，1分；关系判断，1分）1分示例：.示例1：长时间玩手机使黄斑变性是错误的（对象正确，1分，关系判断错误，不得分）示例2：夜晚玩手机不是换该病的原因（对象正确，1分，关系判断错误，不得分）示例3：并不包括夜晚玩手机（对象正确,1分，关系判断错误，不得分）0分示例:.示例1：不仅仅是高龄退化（无对象，无关系判断，不得分）示例2：不良好的生活习惯（无对象，无关系判断，逻辑不当，不得分）示例3：都为影响健康的疾病、坏习惯（无对象，无关系判断，逻辑不当，不得分）第（3）处：2分示例示例1：虽然玩手机会患眼癌的说法不正确（虽然黑暗中玩手机不会得眼癌）（承上文说法，1分；看法正确，1分）示例2：虽然以上说法略有以张（承上文说法,1分；判断正确，1分）示例3：虽然过度玩手机得眼癌是谬闻（承上文说法，1分；判断正确，1分）1分示例：.示例1:虽然该说法是虚构的（承上文说法，1分；“虚构”不得体）示例2：堕虽如此（承上文，1分；没有判断的表述）示例3：虽然眼癌成因远不止这些（承上文,1分，表述不准确）0分示例：示例1：不意味着我们不能使用手机（没有承上文，判断错误）示例2：各种各样的原因（没有承上文，表达不合逻辑，表达不连贯）示例3：手机虽然是好东西（没有承上文，表达不合逻辑，表达不连贯）第22题评分补充细则及样例22. （4 分）【参考答案及评分标准】病句： 修改：“睡前长期”改为“长期睡前”。病句：修改：“干涉”改为“影响”。病句： 修改：“睡眠”后加上“的状态”。病句：修改：“但”改为“而二（或:删除“但”。）每处1分。【补充细则】1 .病句，改为“长期睡前” “长时间睡前”“睡前长时间”，均可得分；删掉“长期”或“睡前”均不得分，因为改变了句意。2. 病句，把“干涉”改为“干扰”“抑制”“减少”均可得分；修改为“控制” “压制” “降低”等均不得分，因为改变了句意逻辑关系。4. 病句，在“浅睡眠”后加上“的阶段”，可得分；如加上“的状况”“的情态“的情况”等,均不得分，因为与“处于” 一次搭配不当。3. 病句，把“但”改为“从而” “进而”“因而”“导致” “却” “总” “并”等词，不得分，因为改变了句意或逻辑关系。【评分示例】满分示例：示例1：病句，“长期”改为“长时间”（1分）。病句，把“干涉”改为“减少”（1分）。病句，“浅睡眠”后加上“状态”（1分）。病句，改为“而不是进入深睡眠” （1分）。示例2：病句，把“长期”调换在“睡前”之前 （1分）。病句，把“干涉”改为“干扰”（1分）。病句，“浅睡眠”后加上“状态”（1分）。病句，把“但”改为“而”（1分）。示例3：病句，把“睡前长期”改为“长时间睡前” （1分）。病句，把“干涉”改为“抑制”（1分）。病句，在“浅睡眠”后加上“状态”（1分）。病句，把“但”册IJ掉（1分）。3分示例示例1：病句，把“睡前长期”改为“常期睡前”（0分。乱用词语，表达不当）。病句，把“干涉”改为“减少”（1分）。病句，在“浅睡眠”后加“状态”（1分）。病句，而不是进入深睡眠（1分）。示例2：病句，把“长期”改为“长时间”（1分）。病句，把“干涉”改为“降低”（0分，搭配不当）。病句，在“浅睡眠”后加“状态”（1分）。病句，“但不能”改为“而非”（1分）。示例3：病句，长期睡前玩手机可能会破坏人体免疫系统。（1分）。病句，长期睡前玩手机还会使睡眠质量下降。（0分，找错病句）。病句，手机屏幕的光亮会影地I褪黑素的分泌（1分）。病句，很少能进入深睡眠。（1分）。2分示例：示例1：病句，把“眼前”与“长期”调换一一（0分，书写错别字，改变原意）。病句，“干涉”改为“减少”（1分）。病句，删去“更多”（0分，改变原意）。病句，将“但”改为“而”（1分）。示例2：病句，把“长期”调换在“睡前”之前。一一（1分）。病句，把“干涉”改为“控制”（0分。搭配不当）。病句，在“睡眠”后加上“的阶段”（1分）。病句，“但不能”改为“难以”（0分，改变原意）。示例3：病句，把“睡前长期”改为“常期睡前”（0分。出现乱用词语，表达不当。病句，长期睡前玩手机还会使睡眠质量下降一一（0分，找错病句）。病句，把“干涉”改为“抑制”（1分）。病句，把“但”改为“而” o（1分）1分示例：示例1：病句，改为“可能会使人体免疫系统受到破坏。” O （0分，改变原意）病句，改为“从而导致视力大幅度下降” O （0分，找错病句）。病句，改为“从而使手机屏幕的光亮干涉褪黑素的分泌O （0分，改变原意）。病句，把“但”改为“而” O（1分）示例2：病句，把“睡前”和“长期调换。（1分）病句，把“干涉”改为“干挠”（0分。搭配不当）。病句，去掉“在”（0分，未能正确修改句中的语病）。病句，把“但”改为“因而”（0分，改变原意）。示例3：病句，把“夜间”改为“夜间长期” o （0分，找错病句）。病句，手机屏幕发出的光亮会干涉褪黑素的分泌。（0分，只增加了词语，未能正确修改句中的语病）。病句，在“浅睡眠”后面加上“状态”（1分）。_病句，但不能”改为“难以”。（0分，改变原意）。0分示例：.示例I：病句，睡前长期玩手机可能会损坏人体免疫系统。（0分，未能正确修改句中的语病）病句，因为手机屏幕的光亮会干涉褪黑素的分泌。一（0分，未能正确修改句中的语病）。病句，不仅使我们在放下手机入睡后更多处在浅睡眠。一（0分，改变原意）。病句，还不能进入深睡眠。（0分，改变原意）。示例2：病句，“大幅下降”改为“大幅度下降”。（0分，找错病句）。病句，“长期”改为“夜间长期”。一（0分，找错病句）。病句，句首加“因为”。（0分，未能正确修改句中的语病）。病句，“更多”后面加上“时间”。（0分，未能正确修改句中的语病）。示例2：材料一的目的是论述人类学对历史学的方法启示（1分），“田野作业”对历史文献的贡献以及对“田野作业”的看法；材料二的目的是论述历史人类学者在走向田野时应该如何做（1分）。示例3：材料一写了 “田野作业”的局限性（1分），目的在于提醒对于人类学家除“田野调查”外也应钻研历史文献，因为“原始生活环境可能发生性质变化；材料二论述了历史人类学者走向田野要做什么（1分）。1分示例：示例1：材料一讲“田野作业”目的是讲它对历史学的方法启示（1分），以及应如何看待文化场景；材料二讲“田野作业目的是论述历史人类学者要更好地研究历史文明。示例2：材料一认为“田野作业”难以说清，历史遗存难以证实，目的是呼吁学者们保持警惕，不轻信田野见闻（1分）；材料二鼓励人们大胆假设、小心求证，了解更多历史。示例3：材料一由中国无“田野作业”，提出研究中国社会状况及历史突变，应结合人类学和历史学，指出人类学和历史学是紧密相连的；材料二目的则为指出历史学的缺陷，提出“田野作业的意义（1分）。0分示例：.示例1：材料一主要论述了 “田野作业”对人类学研究的启示，“田野作业”应用于人类学研究面临的问题；材料二论述了 “田野作业”运用于人类学的好处和方法。示例2：材料一的目的是说明“田野作业”所得的历史信息不一定准确，关键还是要结合其他方法考虑；材料二的目的是说明如何在真真假假的历史信息中找到正确信息。5. 如何理解文中两个画横线句子的作用？请分别结合材料简要分析。（6分）甲这一变化并不意味着中国人类学者自废武功。乙我说“人还在”，我的意思是人们从历史中走出来吗？【参考答案及评分标准】甲这句话概括了作者的观点：人类学研究应强调历史文献的重要性。以“武功”为喻，表明中国人类学者没有放弃“田野作业”；语言生动形象，轻松活泼。3分。每点1分。意思对即可。乙这句话概括了作者的观点：代代相传的原生知识还在民间保留。承接上文，含蓄地提醒历史学者应重视这些原生知识；又以设问方式，引起读者的关注。3分。每点1分。意思对即可。【补充细则】（一）甲句1 .第点，“这句话概括了作者的观点：人类学研究应强调历史文献的重要性”，1分。（1）对作者观点的理解不正确，不得分；（2）具体解说见第（三）点。2. 第点，“以武功为喻，表明中国人类学者没有放弃田野作业”，1分。（1）答出句子的言外之意，即可给分。如果将比喻的修辞手法作了错误的回答，不得分。（2）只讲承上启下不得分，但是能归纳出上文的内容，符合作者观点，得1分。（3）关于言外之意的回答。 若围绕“田野作业。回答“田野作业仍存在价值”“田野作业不能被放弃”等，可得1分； 若回答引出“是人类学与历史学的结合”等，可得1分； 若以“中国人类学者”为陈述对象，但是不能具体答出“中国人类学者”怎么做，只模糊陈述“中国人类学者的做法不同”或“中国人类学者做出更好的选择”，不得分。3. 第点，“语言生动形象，轻松活泼”，1分。（1）答出如“生动”“形象” “有趣”“活泼”等语言的特点，可得分；（2）答作“条理清晰”“结构清晰”“论证严密”等与本句无关的语言特色，不得分。（-）乙句1 .第点，“这句话概括了作者的观点：代代相传的原生知识还在民间保留”，1分。答案只要观点正确，都可给分。2. 第点，“承接上文，含蓄地提醒历史学者应重视这些原生知识”，1分。能以历史学者的角度来答出句子的言外之意，如“历史学者要从历史文献中走出来到实地考察”等，即可给分。3. 第点，“又以设问方式，引起读者的关注”，1分。答出句子在交流上的作用，即可得分。如果将设问的修辞手法作了错误的回答，不得分。（三）关于“概括作者观点”的理解。1. 如对甲乙两句作用的回答中，都未能关注句子对作者观点表达的作用，如“概括作者观点”“体现作者观点”“指出了观点”等的，扣1分；有一处能关注到这一作者的，不扣分。【评分示例】甲句满分示例：示例1:此句指出了人类学研究既要开展“田野作业”，又要结合研究历史文献的观点（1分），其中，“不意味”自废武功”说明了 “田野作业没有被中国人类学者放弃（1分）。这句话承上启下，逻辑严谨，语言生动形象（1分）。示例3：引出下文,为详细论述作者关于中国人类学者的研究应强调历史文献的重要性的观点（分）。同时说明“田野作业”到钻研历史文献这一变化的历程中，中国人类学者并未放弃 “田野作业”，而是将两者结合起来（1分）。行文逻辑清晰，语言形象，使读者有兴趣（1分）。示例2：承上启下。指出了作者关于人类学者开始强调历史文献重要性的观点，（1分）以及“田野作业”仍存在价值（1分），历史学与人类学有着密切的联系，相互影响、彼此协调。语言有趣，吸引读者。（1分）2分示例：示例1：承上启下，体现了人类学者既要强调历史文献的重要性（1分），也要注重人类学与历史学的结合的观点（1分）。用了比喻的修辞手法，生动象形地（1分）写出了中国人类学者的研究方法。引出下文乙类学和历史学结合的内容（1分）。示例3：指出“田野作业”没有被中国学者放弃的看法。（1分）文中的“并不意味”表示转折语气，使行文有起伏，且用词严谨，体现文本的不确定性，同时“自废武功”用词通俗，使文章读起来更有趣喳（1分）。1分示例：.示例1：承上启下，过渡作用。总结作者在上文提出的人类学者要强调文献的看法（1分），开启下文内容，使文章有条理，结构清晰。示例2：承上启下，总姑上文，开启下文论述：中国人类学者研究方法，“人类学与历史学结合（1分）。点明整段论点，使结构清晰。示例3：此句承上启下。“变化”是指中国人类学者开始强调文献的重要性（未能关注句子对作者观点表达的作用，只是对句子的理解，不得分。）。对“自废武功的否定引出下文对人类学和历史学结合的好处（1分）的论述。0分示例：.示例1：起到了承上启下的作用，引出了中国人类学研究的取向的不同之处和好处。（未能具体陈述“中国人类学者”具体做法。）示例2：起到承上启下的作用。承接上文历史学者应向人类学者学习，引出下文作者对“从历史中走出来”的理解，使文章内容更加连贯。示例3：该句子起过渡的作用，说明人类学者在运用“田野作业时遇到困难，但过渡后说明了人类学者的研究其实也有其独特实在的一面。【评分示例】乙句满分示例：示例1：用设问的形式，引导读者思考（1分）；作为本段的观点，写出尽管时代已变更，但区野中还是会留下代代相传的原生知识（1分）；引出“历史学研究应注重对原住民的研究”的论点，强调了历史人类学家在田野作业时应注意这些原生知识（1分）。示例2：表达了原生知识会通过一代代人的生活保留下来的观点（1分）,而历史学家也应该走进田野获取这些知识（1分）流畅自然地承接上文，拉近读者距离，引起读者关注（1分）示例3：以设问形式，开篇自问，后文回答，引发读者思考（1分）；突出了民间生活中还存在原生知识的观点（1分）提醒历史学家应重视通过“田野作业”获取原生知识（1分）。2分示例：.示例1：突出时代在变化，但有些传统和知识会代代相传的观点（1分），人们会从历史中走出。运用了设问的修辞手法，增强读者阅读兴趣，拉近读者距离（1分）。示例2：运用设问句，突出强调历史学者要从历史文献中走出来到实地考察（1分），逻辑清晰。 采用自问自答的形式，引起读者兴趣，回应读者疑问。（1分）示例3：该句用了设问，引发读者对问题的关注（1分），同时也突出强调了人们虽然受到现代教育，但原生的知识仍被代代相传（未能关注句子对作者观点表达的作用，只是对句子的理解，不得分）， 呼吁历史学者走出历史，加强对现实的考察。（1分）1分示例：示例1：承接了上文去过一个地方并与当地人交流的例子，引出了下文作者走访每个地方留意是否有人居住的方法。运用了设问手法，吸引读者眼球。（1分）示例2：提出新观点，解释下文论述意思，更好突出中心论点，也较好地说明了历史人类学家需走进田野获取原生知识的观点（1分）。示例3：强调人们会受代代相传的影响，保留历史原生知识。呼应上文“有时人还在,引出下文。表达主要观点，与下文写自己的经历相照应。（第点合共得1分）0分示例：示例1：运用了设问的方式，起强调作用，为上文进行补充说明，结构更完整，更有逻辑，使其更有说服力。示例2：句子作承上启下的过渡作用。上文说“人还在”，下文解释说明人的意思：在该地方是否一直有人在居住，历时长久，通过这个去判断求证。示例3：在段首提出疑问，紧接着再解决疑问，使文章结构紧凑，也使论证更有条理，更有说服力；引出下文的论证，引出“我经过走访得出的结论。8. 为什么说幺姨的年华是“灿烂”的？请简要分析（4分）【参考答案及评分标准】幺姨的青年时代是灿烂的，她在人生最美好的年华投身革命，并收获了爱情；幺姨的一生是灿烂的，她献身革命事业，勇敢面对人生的艰难险阻，从不向命运低头。4分。每点2分。意思对即可。【补充细则】1 .每点2分。其中年华灿烂概括1分，举例分析1分。2. 第点，“幺姨的青年时代是灿烂的，她在人生最美好的年华投身革命，并收获了爱情”，1分。（1）概括出“青年时代是灿烂的”，1分。（2）答出青年时代“参加红军、投身革命”，或者在革命历程中“收获爱情、找到人生伴侣”之意，都是对“青年时代是灿烂的”的分析，只要恰当举出其一，可得1分。（3）“青年时代”也可表述为“花样年华” “青年时期”等。若只写成具体的年龄，如“15岁” “18岁”，不得分。3. 第点，“幺姨的一生是灿烂的，她献身革命事业，勇敢面对人生的艰难险阻，从不向命运低头”，1分。（1）概括出“一生是灿烂的”，1分。“一生是灿烂的”也可以表述为“一生不畏艰难，不向命运低头”等。（2）答出长征路上、抗日战场上、晚年面对艰难险阻不屈服的例子，都属于对“一生是灿烂的”的分析，只要恰当举出其一，可得1分。4. 回答时，如果先概括观点，将答案中的“青年时代”和“一生”两者合并为一点，再对这个概括的观点进行分析的，根据上述评分标准评分。【评分示例】满分示例：示例1：幺姨年轻时毕业于美术专业,艺术系，却毅然决然投身革命（1分），这青春靓丽的年华是灿烂的（1分）；成年后毅然追随二姐加入红军,挺着肚子仍然走长征路,这段不畏艰险，爱国前行的年华是灿烂的;老年后,粉碎性骨折仍做手术,即使坐轮椅也顽强挺立，这段勇敢不屈的年华是灿烂的（合在一起体现一生是灿烂的，2分）。示例2：因为幺姨将自己的青春和一生奉献给了革命事业,将自己的命运同国家相姑合，将自我价值与国家价值相结合,淋漓尽致地发挥了自己所有价值（2分），幺姨在人生中遇到任何困难都不放弃，不想被命运打败。无论是长征、生产（1分）或是骨折手术（1分），都体现了她顽强的意志和爱国热情。示例3：从年轻时作为学生能写会画，又为理想走上街头加入红军（1分），可以说幺姨的青春年华是灿烂的。（1分）在长征路上带着孩子一路翻山越岭,可以说人生经历是灿烂的。年老坐轮椅仍“顽强挺立二 她不屈的精神是灿烂的。（合在一起体现一生是灿烂的。）3分示例：示例L 幺姨积极参加红军队伍（1分）,等一生奉献给红军和党，她的人生“灿烂”（1分）。幺姨是城里的洋学生，是那个年代最时髦和最有文艺范的女生，能写会画，她的学历“灿烂o幺姨在怀孕的情况下踏上长征路（1分），体现她不畏艰苦，奋往直前的革命精神。示例2：她青春时踊跃参军,无畏革命长征路的艰难完成长征（1分），体现了她灿烂青春年华（1分）。她虽已年老,仍勇敢坚强接受治疗（1分），体现她人生过百的灿烂年华。示例3：幺姨一生的年华是灿烂的。（1分）幺姨将自己的青春奉献给了红军和革命事业，所以她的年华是灿烂的。（2分）幺姨拥有着伟大的理想、信仰的光辉和理想的旗帜，并为其不断奋斗，所以她的年华是灿烂的。2分示例：示例1：幺姨是那个时代最时髦也最有范儿的女生。她参加了红军，经历了长征，（1分）在途中生下孩子并写了小说。嫁给了红六军团总指挥萧克将军。她在粉碎性骨折时勇敢接受手术（1分）。（只举例，没概括，只给1分。不重复赋分）示例2：幺姨在18岁时便下定决心参加红军。（1分）幺姨与当年只有27岁的萧克将军相遇相识，并在她的故乡结婚了。幺姨在条件困难的长征途中，生下了自己第一个孩子，在抗日战场上生下了第二、第三个孩子。（1分）（只举例，没概括。不重复赋分）示例3：在幺姨最青春亮丽的年华,（1分）她选择了加入红军,为伟大的革命事业做出了贡献（1分）。1分示例：.示例1：幺姨参加了红军，与红军一起吃苦,（1分）一起跋山涉水，经历了很多，所以说幺姨的人生是灿烂的。她以坚强的意志在重重困难下与红军一起走出了草地,坚强的意志让她的岁月灿烂。（点都是“青年时代是灿烂的”的分析。不重复赋分，得1分）示例2：性格灿烂。幺姨爽朗、勇敢也坚定地上街喊口号、参军等，受伤勇敢接受手术；经历灿烂。她不畏困难参加红军，听从指挥长征、过草地，为党和国奉献出自己灿烂的年华。（1分）示例3：表层来看，幺姨是艺术家，她的年华富含着青春焕发的容颜，动人的艺术以及积极的心态。深层来看，幺姨参加了红军长征，在长征中，她不畏艰辛，有着坚强、坚定的信念，不畏命运的精神，是灿烂的。（1分）0分示例：.示例1：幺姨活得很久，度过的时间很长。幺姨舍己为人，为大家着想。幺姨因失血过多倒下时也不要他人送来的粮食，为的是他人活命。幺姨的信仰和理想是光辉灿烂的。（一定要强调“年华的灿烂”，写“理想灿烂”、“信仰灿烂”或“心态灿烂”不得分）示例2：幺姨为党为国家做贡献，幺姨的坚定与坚强是一种信仰，鼓舞我们奋发进取的精神号角，能使我们的事业发展，国家进步。9. 如果在“红色经典读书分享会”上推荐幺姨的灿烂年华，请结合两则文本，列出理由并简要分析。（6分）【参考答案及评分标准】幺姨的灿烂年华刻画老一辈革命家的光辉形象，营造了 “红色意境”；再现真实的历史场景，抒发崇敬、赞美之情，体现了 “真实和真情”的创作原则；热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神，而这些正是当下事业发展和国家进步的动力之源。每点2分。若有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。【补充细则】1. 第点，幺姨的灿烂年华刻画老一辈革命家的光辉形象，营造了 红色意境”，2分。其中，理由1分，分析1分。（1）明确点出“红色意境”这一理由，1分。如回答“红色精神” “红色旋律”等与“红色意境”意思相近的词语，可得1分；但不可只抄录“红色经典” 一词，也不可用“长征精神”“革命精神”“革命文学” “革命年代”等概念替代。（2）结合文本分析，计1分。可从“人物”和“事件”两个角度任选一个角度分析。参考答案中“刻画老一辈革命家的光辉形象”的分析，也可以分析为“以革命为背景”“描摹出红军的热血赤子心” “把真实的红色记忆写成回忆录” “再现当年战火纷飞的场景”等。2. 第点，“再现真实的历史场景，抒发崇敬、赞美之情，体现了 真实和真情的创作原则”，2分。（1）能明确点出“真。则“真实”和“真情”各1分。其中，对“真实”的分析，从“人物真”和“事件真”两个角度中任意选择一个，均可得1分，但不累计；对“真情”的分析，既可以从作者对幺姨情感的角度分析，也可以从作者对其他老一辈革命家情感的角度分析，但不累计。（2）能明确点出“真实”“真情”或“真实和真情”，但无分析或分析错误，可计1分。（3）没有明确点出“真实”或“真情”，只有对事件或精神的概述，只计1分。3. 第点，“热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神，而这些正是当下事业发展和国家进步的动力之源”，2分。（1）提炼出作品的“革命信仰和为理想献身”或“长征精神”的主题，1分；这种信仰和为理想献身的精神在当代的价值，1分。（1）关于主题，只要简括出“革命信仰”或“革命精神”即可，可以不用具体点出内涵。（2）关于“当代价值”，既可以简述为“激励当代人”“激励我们”“这种精神信仰也是当代需要的”，也可以点明价值内涵，深入表述为“激发我们在新长征路上奋发进取”等。【评分示例】满分示例：示例1：有独特的红色意境,（1分）书中故事均以革命为背景,有红色精神,（本处对标参考答案中的“刻画老一辈革命家的光辉形象，1分）可以感染读者。文章故事既有真实也有真情,（1分）如“我”舅舅“拼命救人，李伯钊让粮食等事，反映出勇于牺牲，舍己为人的真情。（1分）有革命信仰，鼓舞我们发展事业和国家。（2分）文中的幺姨碰上重重困难，也不屈服，是革命信仰鼓舞了她。示例2：文章读来令人荡气回肠、热血沸腾。文中语言平实却在对话中描摹出红军的热血赤子心,（本处对标参考答案中的“刻画老一辈革命家的光辉形象，1分）体现了红色精神,（1分）给人以震撼。真实的经历，真情流露,感人至深,（1分）文中写了作者的亲身经历，幺姨等人为国奉献。（本处分析真实的经历，1分）不向命运屈服的红色精神浇灌读者心田,（1分）值得一读。信仰与此理想鼓舞人心,其中展现共产党人长征精神，不屈之志，乃是初心信仰，号召读者共筑理想。（1分）示例3：文章真实地（1分）重现了当年红军长征的艰险苦难,（本处对标参考答案中的“刻画老一辈革命家的光辉形象”，1分）营造了良好的“红色意境。（1分）作品将作者最为真实的情感表达出来，让读者感同身受。（1分）蕴含当年红军精神与红色信仰,（1分）鼓舞了读者，让读者继承当年的红色精神，在未来国家事业中贡献出一份力量。（1分）5分示例：.示例1：文章讲述红军长征过草地的革命故事符合“红色经典” o（1分）作者把“真实与真情”作为写作原则（1分），讲述幺姨不平凡的一生，包含真情实感。（1分）书中父辈们为信仰舍生忘死,（1分）红色信仰激励我们奋发进取，值得一读。（1分）示例2：幺姨的灿烂年华中幺姨参加红军、长征等革命往事，体现了红军的不怕艰难的革命意志，（本处对标参考答案中的“刻画老一辈革命家的光辉形象，1分）奏响了红色旋律。（1分）本文说明了信仰的光辉和理想的旗帜，是父辈们舍生忘死的动力之源,（1分）鼓舞着我们奋发进取，（1分）意味深远，具有启示意义。文章以第一称视角叙述，使读者感到亲切自然，富有真实性。（1分）示例3：幺姨的灿烂年华真实再现了幺姨参加红军长征的革命往事,（1分）以回忆和追溯性散文文体
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