二八定律在高等职业技术院校学生管理中的应用(共7页)

精选优质文档-倾情为你奉上二八定律在高等职业技术院校学生管理中的应用 摘 要：二八定律又称为帕累托法则，目前大量应用于管理学和经济学的社会实践之中，并且取得了相当理想的效果。将二八定律运用到高等职业技术院校学生的管理工作中，是为了提高高校老师的教学业绩，培养高职院校学生的学习积极性，提高学习效率。在当前高校扩招的大背景下，每个学生的学习动机和学习目标都各不相同，通过调查分析，有百分之八十的学生只是为了学历，对自己的大学学习生活并没有系统的规划和对知识的渴望。而百分之二十的学生则是从步入大学开始就积极思考自己的人生，本着学知识的目的来规划自己的大学学习生活。在目前这种现状下，要求我们的学生管理者必须将有限的管理资源有的放矢，通过对这百分之二十的优生的挖掘和开发，从而带动更多的学生培养自己大学学习生活的积极态度，从而获取真正的知识，为自己的将来打下更加扎实的基础。 关键词：二八定律；高职教育；学生管理；工作机制 二八定律又名80/20定律、帕累托法则（定律）也叫巴莱特定律、最省力的法则、不平衡原则等。二八定律是由意大利经济学家和社会学家帕累托发现的，是指在任何大系统中，约80%的结果是由该系统中约20%的变量产生的，最初只限定于经济学领域，后来这一法则也被推广到社会生活的各个领域，包括管理学、心理学和日常我们接触的各行各业。在管理学中最常见的就是在人力资源管理中的应用。许多企业都面临着20%的优秀高级人才流失这个众所周知的困境，一方面由于冗员问题使得企业的规模越来越大、企业人力成本在整个生产中所占比重越来越多，这部分人员组成了企业的80%。另一方面，随着市场竞争的不断加大，优秀高级人才的流失严重影响了企业的核心竞争力。段永平当年的出走成就了一个“步步高”，却使“小霸王”陷入了困境。在企业内部充分运用二八定律进行人力资源管理就成为了一项保障企业持续发展的重要手段。同理，在高等职业技术院校的学生管理中，二八定律也有着不可替代的作用。一个人的时间和精力都是非常有限的，要想真正“做好每一件事情”几乎是不可能的，要学会合理分配的时间和精力。要想面面俱到还不如重点突破。把80%的资源花在能出关键效益的20%的方面，这20%的方面又能带动其余80%的发展。“二八定律”之所以得到业界的推崇，就在于其提倡的“有所为，有所不为”的方略。要用好“二八定律”，首先弄清楚在学生管理中的20%到底是哪些，从而将自己管理的注意力集中到这20%的重点上来，采取有效的倾斜性措施，确保重点方面取得重点突破，进而带动全面，取得整体进步。 一、在高等职业教育学生的定位与现状 “高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合，是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育，是“职业教育”范畴中处于高层次的那一部分，是培养处于较高层次的职业技术人才（不管其属何种系列）的教育。主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。由于课程计划属介于普通学科型和直接就业型之间的中间型，其培养目标也就相应地介于学科研究型和直接操作型之间的中间技术型。高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。其工作的主要特点是将设计、规划、决策转化为现实产品等物质形态，或对社会产生具体作用。这种培养目标直接决定着课程内容和课程标准。在明白了高等职业教育的定位后，受高等职业教育的学生则可定位为“中间人才”（技术员类）系列中的高层次人才。 高职学生由于其学习基础相对于一般本科来说要低一档次，造成了在管理上难度更大。其主要表现在自觉性差、学习积极性不强、组织纪律性涣散，集体意思薄弱等方面，这就要求学生的管理者灵活的运用二八定律，真正的做到有所为，有所不为。 二、在生源上界定二八组成提高管理效率 普通高等学校辅导员队伍建设规定明确要求高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位。由于学生管理工作的工作量非常大，再加上临时任务非常多，所以二八定律中有所为有所不为成为了学生管理的重要思路由于学生管理工作的特殊性，在界定二八组成时不能一概而论，而应该分具体内容来区分。在正面的生活学习中20%就是品格端正、学习优秀的学生，比如学生会干部、各专业（班级）班长、各社团成员等。因为在任何的社会群体中，都需要存在领头羊的角色，而这个角色往往会成为这个群体各种行为的风向标，他们也一定是这个群定的关键部分。只要做好关键部分的工作，他就会把整个群体往正面的方向引导，最终达到学生管理者的要求。因而在选拔学生会干部、班长等这20%的人选时，严格的考察和深入的了解就显得至关重要。这些学生必须要能从大局出发、有责任心、工作有主动性、能独立思考。往往学生干部是否得力直接关系到学生管理的成效。这就要求在正面的学习生活中学生的管理者需要拿出80%的精力来管理这些学生干部，使得这20%的学生能有效的带动剩余的80%。而在反面的生活学习中，成绩差、纪律性差、性格冲动的这一部分难于管理的学生，则应当属于20%，因为他们日常自律性较差，不能自觉遵守各项规章制度，有可能对整个学生群体带来负面影响或示范效应。在课堂纪律、作息时间、安全等各方面给学生管理者带来诸多的麻烦和问题，严重的将造成重大事故的发生。因此，管理学生的精力在这些方面又应重点倾斜到他们身上。管理好了这20%的学生，就能更好的减少风险发生的几率，降低事故严重的程度。 三、因材施教、妥善处理二与八的关系 因材施教这是运用二八定律做好学生管理工作的首要前提。只有深入了解每个学生的优缺点，能有针对性地把学生管理工作重点突出来。针对班级和学生会干部这些学生综合素质好、组织能力强，在学生群体中有凝聚力、影响力的学生，重点培养其组织协调能力，因为这部分学生是连接老师和学生的桥梁和纽带，无论是何种社会活动他们都是中坚骨干力量。针对自我表现欲强但不爱学习、成绩较差的学生，并不能一竿子打死，因为这部分学生往往思维活跃在业余爱好方面有所专长，重点引导他们在各自专长上做出积极表现，这样通过特长的发挥让他们增加荣誉感和上进心最终带动他们的学习积极性，避免出现自暴自弃的现象。 学生管理工作直接面对学生，将二八定律具体应用到实际工作中，需要在二八之间的关系处理上把握恰如其分的度，对需要重点关注的学生，要在时间、精力和耐心多方面投入，通过对这部分学生的合理引导，提高学生管理工作的效率，但不容忽视的是，除需重点关注的学生外，另外的学生同样需要关心和培养，特别是在青年学生世界观形成的关键阶段，正确的引导帮助与关怀，会对学生健全人格品质的形成做出重要的指引。因此，高校学生工作不能简单地套用二八定律，而是要把的效率和公平原则应用到对不同学生群体的培养教育上，全盘考虑、强调针对性。只有妥善处理一般与特殊的二八关系，才能在学生工作中做到游刃有余。 四、高职院校学生的培养重在实践性教学 因为高等职业教育资源主要是用于培养技能型、应用型人才，这就要求学生要有相对较强的动手能力，达到毕业后就能迅速满足岗位技能的要求。要想增强动手能力最好的办法就是加大实践性教学的时间安排。目前每个学校都建立了专业的实训基地，学生能够通过在实训基地的实习课程实现理论知识与实践能力的结合，这使得完成了高等职业教育的学生在毕业后具有相对较强的实践优势。但是由于实训课程的时间一般来说安排的都很短，就导致了学生的实际动手能力离一名真正的技术人员还有较大的差距。很多学校都因为安全等各方面原因，抵触学生在校期间找工作，但实际上半工半读就在国外是相当普遍的现象。学生在学习之余从事一份工作，不但能培养学生吃苦耐劳、勤恳节俭的习惯，还能更多的与社会接触，增强学生对社会的认知，从而在毕业后更快的融入自己的工作中，如果能找到与自己专业对口的实习工作，则对将来迅速的满足工作岗位的技能要求有着不可小觑的帮助。学校可以安排学生将百分之八十的时间用于理论知识的学习的基础上，将百分之二十的时间放开给学生，让他们更多的参与到实践中去，我相信这比让学生们读死书、死读书更加能够培养出优秀的高职人才。 五、结语 在高等职业教育学生管理工作中合理的运用二八定律是学生管理工作者的重要手段只有对学生进行细分，合理界定二八的组成，妥善处理一般学生与特殊学生的关系才能真正的创新高校学生管理工作机制，从而提升学生管理工作的效率，也只有充分重视了实践在高等职业教育中的重要性，为学生安排更多的实践性教育空间才能为社会培养出真正合格的具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。 参考文献： 1刘秀英.对二八管理法则的诠释J.经济理论与经济管理，2004（8）. 2张凯.高职院校人才培养模式之研究J.职业教育研究，2009（8）. 3危莹，高电玻.高校现行会计人才培养模式利弊研究J.四川经济管理学院学报，2009（3）. 4赵润杰.高职院校人才培养模式探析J.中国科教创新导刊，2009（5）. 5罗志敏.高职会计教育模式改革的研究D.北京：中国海洋大学，2006：15.专心-专注-专业