习作八口语交际_

口语交际习作八第一课时教学内容： 口语交际教学目标： 让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、 倾听的能力以及留心观察生活的习惯。课前准备： 单元导读后，可分组发放 “身边的艺术”调查表 ，让学生边学 习本组课文边留心积累。“身边的艺术”调查表教学预设：一、读内容 ,明要求 1自己读口语交际的内容2说说有什么要求 ?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式艺术品讲跟 艺术有关的故事）设计意图： 明确本次口语交际的内容。二、创设氛围 ,激发交流欲望如：张贴优秀画作 ,播放经典乐曲 ,展示泥娃娃 ,手工编织 ,剪纸作品 ,或者多媒体 演示与艺术有关的各种场面 ,使整个课堂有一个良好的交际氛围 ,从而激发动 机,学生想说的欲望设计意图： 展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。三、联系生活 ,创设交际情景 1根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组 : 艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2把学生分好组后 ,引导学生交流 交流形式不拘一格 ,或找同桌或小组或 班级 ,也可组成一个个临时的口语交际单位 ,可导游介绍双人对话问答 ,或 多人讨论辩论评价等四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上 ,学生以小组 的形式参与比赛。要求：清楚，明白 ,最好能用上课内外积累的好词好句 ,其他学生认真倾听 ,听 候交流自己感受最深的地方。设计意图： 这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组的 成员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。第二课时教学内容： 习作教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去 ,初步学会在 习作中融入自己的联想和想象。课前准备：让学生带一张自己学艺、 参加艺术欣赏活动的照片 ,或者带一件自己喜欢的 艺术品。教学预设：一、画面引入 课始，让学生展示充满情趣的学艺画面， 并做简单的介绍。 教师相机引导： 随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们 班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧 ! 设计意图： 课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作 主要内容做铺垫。二、上台介绍教师可请 1 到 2 名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。 （教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书 ,特别是感受和想象部分， 要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展 开，内容丰富，更加生动、感人。 ）设计意图： 介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。三、小组交流1教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容， 将学生分成学艺组、 艺术品 欣赏组、艺术欣赏活动组等。2组内交流 ,互相提出优点，指出不足，帮助改进。3每组推荐 1名代表,全班交流 ,提出修改建议。 设计意图： 学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流 不同的体验感受。四、指导选材 教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系， 选出有价值的题材， 鼓励 学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。设计意图： 选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学 生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。五、学生撰写习作 ,教师巡回指导 设计意图： 教师注意提醒学生应用好词佳句。六、修改习作引导学生赏识他人习作的成功之处 ,审视自己习作中的不足 ,取长补短 ,”修 剪枝叶”甚至重起炉灶。设计意图： 修改时可采用同桌修改，便于更好交流。七、赏析评改1学生修改完毕后 ,可以读一读自己习作中最满意的段落 ,请其他同学进行赏 析。2教师选择少量习作展示、点评。 设计意图： 学时要让学生做好充分准备，有说话的材料，交流时注意要激发 交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。