结构游戏的指导

结构游戏的指导结构游戏的含义：是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。结构游戏的材料包括：积木、积 塑、胶粒、花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、纸盒等废 旧物品和半成品的结构材料。结构游戏以角色游戏的比较角色游戏结构游戏本质扮演游戏结构各种材料物品（材料）可以以物代物，通过假象来反应角色的身份及情节很少能以物代物，离开材料无法开展主题有形的材料再现无形的情节，显示 生活中有形或无形的事物，通过想 象、创造，用语言、角色、情节反 映出来无形的材料构造有形的东西，现实生活中有形 的东西，通过想象，创造反映出来 把思维中的东西（无形）变成具体化的东西， 结构游戏一般会与角色、表演游戏结合起来玩结构游戏的发展阶段：第一阶段：搬弄一一2岁以下儿童的典型行为，只是把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎只是感知 积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用一只手抓起，一只手可以抓住几块积木等等第二阶段：重复一一当儿童刚刚开始“搭”积木时，通常用的是一样大小的积木或积砖。只是简单地把它 们一块一块地往上叠起来或者一块一块地平铺畅一列，试图将积木他、堆高，然后再推到，重复进行，他 们往往不注重重叠或排列整齐，只能注意叠多高，铺多长。逐渐开始更细心地重叠或排列，并有时建这两 种形式结合起来玩第三阶段：搭建一一约3岁左右，儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让 小汽车开进开出的“门”。类似技能的逐渐发展，是幼儿可以搭成“桥”、“楼房”等结构第四阶段：围封一一幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封闭的空间。第五阶段：模型一一幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型第六阶段：再现一一幼儿自己为所建造的东西命名，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。在建造 模型之前有了再现某种动作的设想或计划。复杂的再现型建造还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏 中的社会性交往活动。结构游戏的结构技能：主要有：排列、组合、接插、镶嵌、编制、黏合、旋转、螺丝。纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需要编制、黏合等技能 积木等块状几何图形需要排列组合、铺平、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶 等技能形式多样的各类积塑需要插接（如 ,一字插、十字插、整队插、环形插、正方形插等）镶嵌、整体连接、端 点连接、交叉连接、围合连接。塑料或木质的螺丝系列需要捶打、敲击、旋转等各年龄班结构游戏的特点与指导小班：特点：小班儿童对结构动作感兴趣， “重复”、“摆弄”“堆高”“推到”等是常见的动作，结构时无目的， 不会事先构思要结构什么，只有当别人问起时，擦开始注意并试图给予一个名称：小班儿童主要以材料希 形状来理解材料的用途。1、材料选用的盲目性和简单性2、结构技能简单：基本上可达到叠高这以水平，多以简单的平铺，延伸堆高为主3、易中断、坚持性差4、主题建构无计划性指导：1、教师引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看，也可以带他们参观大、中班幼儿的结 构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。2、结构活动开始时，要给幼儿安排结构场地和准备足够数量的结构元件，每人一份，建立最初常规使他 们彼此不妨碍地开展游戏活动。3、在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励孩子独立尝试结构简单物体4、教师要经常有意识地让幼儿说出自己结构物体的名称，也可以更具孩子搭建物体的形象给以恰当的名 称。引导幼儿理解和明确结构的目的性，发展他们的想象力。5、建立结构游戏的简单规则6、教会幼儿整理和保管玩具的最简单的方法， 使他们能参加整理玩具的部分工作， 培养爱护玩具的习惯。7、提供适合小班幼儿特低昂的结构材料。以积木为例主要有：小积木、大型轻质积木、辅助材料：小动 物玩具、交通工具模型、平面板、小筐。中班特点： 中班幼儿结构的目的性较小班明确， 有了初步的简单的结构计划， 对操作过程及结构成果都感兴趣； 能按主题进行结构，主题相对稳定；对结构材料熟悉，能围绕结构物开展游戏；具有独立整理结构玩具的 能力： 1、能从结构物体的特征来选择材料2、结构技能主要以“架空”为主： （架空叠高区别与小班的严密叠高）3、与同伴交流，坚持性增强4、有建构主题，但易变化指导：1、教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的结构活动打下基础2、培养幼儿设计结构方案，学习有目的地选材，学会看平面结构图3、着重指导幼儿掌握结构技能，并会运用这些技能去塑造各种物体，把平面图形变成立体图形4、组织小型集体结构活动（ 3-4 人），教会他们共同讨论，制定方案，进行分工，友好合作地游戏。5、组织幼儿评议结构活动，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造、能自己表达结构 物的意思，粗经创造性思维的发展及结构水平的提高。6、提供适合中班幼儿特点的结构材料，积木为例：大积木、中、小型积木、平面板、辅助材料：人偶、 小动物玩具、假花假树等、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥大班特点：1、结构的目的性、计划性和持久性增强2、能合作选取丰富多样的材料3、建构技能日趋常熟4、根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题指导1、培养独立建构的能力，并要求按计划、有顺序地进行构造2、让儿童围绕一个主题进行建构时，学习表现物体的细节特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用 结构材料和辅助材料3、喜爱欣赏自己及同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价与评价他人的能力4、鼓励儿童集体进行构造活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开展大型结构游戏5、提供适合大班幼儿特定的结构材料，积木为例子： 大积木（形状更多） 、中小型积木、平面板、辅助材料。结构游戏一、结构游戏的功能1、对幼儿感知觉的发展具有良好的促进作用各种结构元件的软硬、轻重、大小、颜色、形状俊友不同，同时在游戏过程中设计结构物件之间摆放 的前后、上下、左右等空间与方位的关系不同，均有利于幼儿的触摸觉、空间知觉、方位知觉的发展； 同时结构游戏又是通过幼儿的双手进行的活动， 在结构过程中要求精细、 准确， 这对促进幼儿脑的发育 和手部小肌肉活动能力都有积极作用。2、给幼儿以美的感受，提高幼儿的审美能力结构材料的形状、颜色以及结构物的造型等都有益于培养幼儿的审美能力和创造美的能力3、有利于形成良好的意志品质游戏中需要不懈的、持久的努力，需要克服困难，这些都有利于培养幼儿目的性和用于、善于克服困 难的良好意志品质；学会保护周围环境的整洁、物归原处、合作、协商、爱护玩具等二、结构游戏的特点1、操作性2、自主性 选择材料的自主 结伴自主 想象设计自主 结构技能方法自主表象自主3、创造性结构游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏三、结构游戏的材料木质、金属制、塑料制、自然物等其他材料四、结构游戏的种类1、意愿结构（自由结构）2、模拟结构 模拟结构物模拟实物模拟玩具模拟图纸3、命题结构五、结构游戏的指导1、创设结构游戏的条件 扩大眼界、加深幼儿对事物的印象，互相交流共同提高 提供游戏的场地与材料 帮助幼儿掌握基本的结构知识与技能2、建立必要的常规 使用结构材料的常规 注意不干扰影响别人，爱护结构成果3、注重在结构游戏中的观察 观察中了解幼儿的结构意图和困难 观察中发现幼儿能动性 观察中了解每个幼儿的发展水平4、重视对结构游戏的评价 通过国讲评，激发幼儿兴趣，提高游戏水平 在讲评中，注意提高幼儿发现问题解决问题的能力 通过讲评，发挥游戏的德育功能六、各年龄段结构游戏的特点和指导小班幼儿的结构游戏1、特点：内容单一，稳定性、持久性差2、期望水平：乐意参加，喜欢动手结构，能根据所构造的物体形象加以想象命名3、指导要点： A 、激发兴趣，萌发构造动机B、建立必要的基本常规C、学习简单的结构技能：铺平、延长、间隔排列、对称、盖顶、搭斜坡、阶梯、堆高排列、接插镶嵌技能，色彩搭配指导中可用分组进行的方式中班1、特点：乐意模仿模仿结构建筑。模仿他人的构建。模仿图纸构造。目的性渐显，开始有简单的结构计划，初步会按命题构建2、期望水平： 意愿结构中，能在老师的鼓励下，独立构思大胆尝试 在模拟中学习各种基本结构技能，并学习看简单平面图进行结构 能按命题进行构思，有创造性地构造 喜欢结伴构建活动，能初步互相合作完成简单的主题。4、指导要点： 丰富幼儿的生活经验 为幼儿提供多种结构材料，供幼儿自愿选择 学习一些相应的结构技能：模拟结构；实践操作 学习 2-3 人合作进行游戏 教育幼儿爱惜结构材料，并学习对结构作品正确的评价大班1、 特点游戏的目的性更明确，除了对游戏过程感兴趣外，对结构的结果更有兴趣，结构主题丰富广泛，能够自 行设计、自行构造，结构过程中有分工合作2、 期望水平 会运用各种材料和结构技能有目的有步骤进行意愿结构 会模拟较复杂的结构物，能较细致地创造性地按实物、玩具、图片中的物体进行构造。 会集体讨论确定某一些结构主题，会制订计划，商量结构步骤，分工合作，体验共同构造的情趣。 会利用多种结构物开展各种游戏。3、指导 诱导幼儿捕捉生活，迁移和运用已有的知识和技能：观察有关物体造型的照片、图书及构筑图例；实 地观察；交流经验 在模拟结构中掌握结构新技能，并用新技能去体现自己的构思 鼓励幼儿利用结构物开展其他游戏 引导幼儿学会分析评价，相互交流，提高结构游戏的质量。