(完整word版)《小数乘整数》-优秀教学设计

小数乘整数教学设计教学过程：一、创设情境，引发探索需要。 （分钟） . 激发兴趣，出示情境。鼓舞学生，激发学习兴趣。同学们，今天是我们开学以来的第一堂数学课，希望我们以最饱满的精神和最清晰的头脑去迎接它。相信你们一定能够有更大的进步，相信良好的开端乃成功的一半。创设情境，生活入手。新学期，开始了，同学们一定买了不少学习用具，学校也为我们每个班级购置了不少学习用具，袁老师也买了一些教学用品，我买了本漂亮的笔记本，每本.元，请问你能提出什么数学问题？学情预设：老师总共花了多少钱？学情预设：老师总共花了多少元？嗯，是的，你很勇敢！老师就欣赏那些敢于把自己的想法表达出来的同学。（板书：一总共花了多少元？） .列出算式，观察比较。那怎样列式呢？ .这个算式和我们以前学习的乘法算式有什么区别？学情预设：以前我们学的都是整数乘整数，今天学习的是小数乘整数。你观察真仔细，这是小数乘整数！ （板书课题）二、自主探索，构建法则。 （分钟） . 独立思考，尝试计算。哟，这可是新知识呀，相信你们一定行！先自己独立想想，能不能用以前学过的知识来解决，然后算一算，老师到底要花多少钱呀？ . 交流方法，算法多样。同学们，都奋斗完毕，那在自己小组里边说说我是怎么算的？待会儿我请同学来说一说。教师注意学生的算法，待会有目的地、有顺序地展示学生的算法。 .展示算法，明白算理。交流好了，那老师收集了同学们的一些算法，我们一起来看看，请你们先站在旁边，轮到哪位展示的时候哪位就过来！学情预设：哦，你是用加法来做的，不错，它表示的是个.相加！学情预设 ：写得真清楚，你是用单位转换来算的！是先把.元转化成元角。学情预设 ：，角.元你也是用单位转换的方式来做的，不过你有两个特点，一是把.元转化成角，二是用了竖式计算。你能说说你的想法吗？学情预设：我想这样可以转化乘整数乘法来计算，而且用竖式比较清楚。你很会思考，表达一语中的呀！同学们仔细倾听，他刚才用了一个词“转化”，利用已有的知识来解决新的问题。学情预设 ：这位同学直接做，你真能干！ 可以说说你是怎样思考的吗？学情预设：我跟刚才同学的想法一样的，只是我把那一步在草稿纸上完成了！好的，你发现可以直接这样写？ . 根据结果观察思考，想象猜测。同学们都很积极的在思考，能干地算出 .（元） ，那我们先把题目解答完整，注意不要忘了答和单位。那我们来再来仔细观察这两个竖式，你有什么话想说？你有什么发现？学情预设：我可以先把它化成整数的钱数，然后，按照整数乘法的方法做，最后把它再进行一次单位的转化。学情预设：就跟整数乘法差不多，就是还有个小数点。嗯，有自己的想法和发现了！ . 去掉单位，深入思考，建构法则。好那看我现在把单位都擦去了，你还有什么想法，有什么发现呢？扩大倍缩小倍学情预设：先按整数乘法计算，然后再给积点上小数点。学期预设：原来小数乘整数，可以转化乘整数乘整数来计算的。同学们已经大致能说清了小数乘整数的法则了。 . 学以致用，试着用竖式来计算。那老师还想再买本，算一算，要花多少元哪？独立完成，同桌交流，全班汇报。三、深入探究，提升思维。 （分钟）那同学们看课本中，还有一题：. .估算。先别忙着算，请你先估一估这个结果大概是多少？学情预设：我把 .四舍五入成，大概是 .学情预设：我觉得比要小一点。是的，因为比.大一点。所以这个结果应该是比小。 .继续探究，自主尝试。你会算吗？先自己想一想，然后算一算，接着再和你的同桌交流一下，要是你的同桌有困难，你也可以帮帮他。 .全班交流，渗透法则。那我请已经完成的，已经想好的同学给同学们介绍一下你的计算过程。（教师板书）。学情预设：我是先把.扩大到它的倍，然后再把结果缩小到它的1 。100学情预设：我是先按整数乘法来算，然后因数中有两位小数点上两位。这是同学的竖式过程，真的是即完整又清楚呀，那老师想问，这个“”为什么能去掉？学情预设：因为小数的末尾添上或者去掉，它的大小不变！在以后的竖式计算中框框里的这一步不用写出，只需在大脑中完成。 . 再次观察，概括法则。通过刚才帮老师解决问题，还有这道题的计算，说一说，以后碰到小数乘整数，可以怎么来算？学情预设：大家不要怕，就先按整数乘法的方式来做，然后小数中有几位小数，积里边也有几位小数。你不光总结得好，还学会安慰人了，好！学情预设：最后的可以去掉！四、变式练习，巩固法则。 （分钟）先独立完成，然后全班交流汇报。比一比哪组算得最快，全班校对，说一说你的感受。（设计意图：练习的形式需要变化，进一步巩固小数乘整数的计算法则。）五、畅谈感想，分享收获。 （分钟）. 说一说你这节课有什么感受，有什么收获？有什么疑问？ . 请你回家找一些有关小数乘整数的生活中的数学问题，并解决它。板书：小数乘整数 .元扩大倍缩小倍答：一共要.元 . .先按整数乘法来计算，小数中有几位小数，积中也点上几位小数。