幼小衔接资料

幼小衔接资料（一）第一个大问题是： 进入小学后普遍存在的几个问题：1、不注意听讲，上课坐不住。 2、记不住作业，丢三落四。 3、自理能力差，不会照顾和管理自己。 4、不知道如何与同学相处，如何处理与同学的纠纷，不知道 自我保护。5、行动缓慢，没有时间观念。 6、不会倾听。7、烦燥、焦虑、导致厌学。 8、语言理解能力欠缺。9、不会独立思考、解决问题。10、书写习惯（包括书写练习、运算符号、正确的坐姿，握笔姿势等）、阅读能力欠缺。通过以上的问题，我们研究结果证明，导致上述问题的原因有：1、孩子们的抽象逻辑思维能力差（包括对内容、符号、文字、拼音、数字等）不理解。2、孩子们的适应能力发展差（包括主动性、独立性、规则意识、任务意识）入学前应准备以下几个方面的内容：1、学会做人（品质） 。2、学会生存（做事） 。 3、学会适应（心态）。 4、学会认识（方法） 。第二个大问题是： 入学前应如何准备： 1、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键。 （比如多带孩子去看看准备升入的小学的环 境，多鼓励孩子，看你越来越样小学生啦！让孩子对升入小学充满向往。） 2、提升学习兴趣。学习能力的培养： 1、好奇心和求知欲。 2、观察能力 -观察其实就是学习。 3、专注能力 起到决定作用。 （专注能力就是精力集中，平时可以多让孩子玩些走迷宫、穿珠、拼图、拍球的游戏。） 4、记忆能力 -掌握方法（日月明、鱼羊鲜、小土尘、大小尖） 5、质疑和独立思考能力。 6、言语的倾听、理解和表达能力。 （家长可以经常发出比较复杂的指令让孩子来完成，来锻炼孩子的倾听能力。） 7、创造性思维能力。第三个大问题是： 养成孩子的好习惯 （3-6 岁是行为习惯的培养阶段） ：1、培养良好的学习习惯。 （包括热爱读书、 珍惜时间、 克服粗心） 2、培养良好的生活习惯（包括睡眼习惯、饮食习惯、卫生习惯、运动习惯。）第四个大问题是： 塑造孩子健全的人格： 1、让孩子学会独立。 （自理能力） 2、培养忍受挫折能力。 3、增强意志力。 4、培 养自尊和自信。 5、保证孩子心理健康。第五个大问题是 ： 锻炼孩子交往能力： 1、合作能力。 2、与人交往能力。 3、语言表达能力。 4、培养责任感。第六个大问题是： 幼儿园方面要做到的，也就是要下一步要采取的措施：1、小书包整齐放。 （包括教材、作业、铅笔盒、换洗的衣服等） ，要管理好自己的书包。 2、记作业，（用汉字、符号）并认真、独立完成作业， 家长签字。 3、 今天我值日， （包括分餐具、早接待、加强责任意识）4、三表制（钟表、作息时间表、课程表） ，一天生活早知道， 培养孩子要有计划性地做事情。 5、评比栏， 获得自信， 上课常规、 请假制度， 限时制度等。 6、 各种姿势训练达标，坐姿、书写姿势、握笔姿势，要做到一尺（坐姿）一寸（握笔到笔尖）一拳头（坐时 离课桌）。第二部分内容是进入一年级需要准备的几个方面的内容 :1、心理方面的准备：要让孩子热爱向往学校生活，要信任、表扬、鼓励、因人而异、让孩子做最好的自 己。2、能力习惯准备：学会倾听、语言表达能力、自理能力、生活要有规律。3 知识方面的准备：语文方面：老师不赞同提前教孩子学习拼音，担心有些家长发音不准，形成习惯，入 学后很难改正。学前要加强认字。数学方面： 10 以内的加减法、基本图形、颜色。一年级下学期开始认识 钟表和人民币。体育方面：加强各种文体活动。4、物质方面：为孩子准备学前用品时一定本着不要把文具当作玩具，铅笔盒，书包一定要简单，不要让 孩子上课时分心，铅笔要用木质的2B 铅笔最好。幼小衔接资料（二）由于我们一些孩子父母观念的不同，平时的做法不同，导致孩子在学习上存在着一定的困难，更有甚者，导致父母因为孩子的教育问题关系紧张，家庭生活有失和谐一年级，或者说低年级是孩子一生学习的关键，是打基础的关键。孩子养成良好的各项习惯，有助于其日后的学习，反之，习惯不好，要改就得 花一番力气了。（举 2个例子：有、无准备而入学的不同表现） ，得出结论： 孩子有了较好的生活作息观念、 学习习惯、 一定的知识储备进入小学， 家长便可以轻松许多， 反之， 则不然。我们经常可以听到这样的话： 孩子在幼儿园最好玩最可爱，一上小学就是恶梦的开始，不仅是孩子的恶梦，也是家长的恶梦。因为进入 小学，有了学习任务，有了考试，有了成绩现在就这么个小孩子，所有人的希望都在他们身上，孩子学不好，你大人比他们更急，一急，打骂孩子、夫妻相互责备就见怪不怪了。其实对待孩子教育，我们可以 做得从容些。小学学习情况：现在有的父母认为孩子还小， 应该让他们尽情玩乐， 不要过早扼杀他们的天性， 学习，是小学的事情！这样做的结果是，孩子没有任何储备（包括习惯的养成、知识的储备等）进入小学，他就必须在短短的四 个多月的时间（第一学期） ，接受学校各种常规的约束，学习汉语拼音，并能熟练应用于课文的学习等， 认识 400个字，会写 100个字（这些仅仅是最最基础的） 出示语、数教材。（语文 教材的简单介绍） 学习汉语拼音、认识汉字，最主要的是让孩子会用，会阅读，语文书其实是一根拐杖，一种媒介，让他通 过这个工具去学习更多知识。【介绍小学一年级的相关课堂常规要求、课程表、作业要求（出示课程表、作业本（田字格）等】 （出示课程表）打好基础，全面发展： （简单介绍课程情况，鼓励孩子学好每一科）现在有许多家长的观 念是学好语数英，音乐、体育、美术等不重要。个人以为，这样的观念必须改，现在的小学、中学、高中 毕业体育是一项重要的指标。音乐、美术是一种美的熏陶，也许在你们的孩子身上，会有这方面的潜能尚 未激发，其他的课程也同样重要。所以，家长要改变观念，鼓励孩子学好每一科。不要因为你的影响而导 致你的孩子有严重偏科的现象，这样，不利于将来的学习。（出示作业本）兴趣为主，规范学习:（介绍拼音本、田字格等）从园长那里得知，许多家长可能已经在家教孩子写字了。这里要注意一些问题：个人以为，没必要花力气教孩子写拼音、写汉字，当然，如果孩子 感兴趣可以教一些。但可以给孩子笔（最好是木头铅笔） ，让他们去乱涂乱写也好，使我们的孩子对这一 学习工具熟悉、喜欢它。但一定得教他们正确的握笔姿势（示范）现在的拼音书写、汉字的书写与我们小 时候学习的有些不同，如书写笔画顺序不一样等。所以，不提倡家长主观地去教孩子写字写拼音，当然， 如果孩子有兴趣，家长大可以去书店买比较正规的贴子、书、光盘等回来看，再教孩子。（举例：拼音中，可能家长会将 F、ZH、CH、SH、R 等读错；如：方、年的书写笔画与以前的教学不一样等）否则，先入为 主很关键，常常会遇到孩子说：老师，你错了，我爸爸妈妈说是这样写的，这样读的。这时，要让他们改 掉错误的读法、写法要花一定的时间的。强调：不论识字、写字也好，拼音也罢，一切应以孩子兴趣为主，调动孩子的兴趣，创设一切可调动 孩子兴趣的情境，让孩子乐于接受。兴趣是学习的动力，爱因斯坦曾经说过，对一切来说，只有兴趣才是 最好的老师，它远远超过责任感。所以说兴趣是快乐学习的种子，有了兴趣，孩子才会快乐学习。千万不 能强迫他们去学习，否则，让孩子生怕，甚至厌学。建议：现在就教会您的孩子会写自己的姓名，将来要读的小学名字。课堂常规要求： 简单地说，课前做好准备；上课时会听课，专心听老师讲话，参与课堂学习，积极大 胆发言，大声响亮地表达自己的看法。认真完成课堂作业，有一定的效率。（这对于相当部分孩子有一定的困难，比如他坐不住，爱做小动作，注意力不集中，不敢发言较胆小，做作业磨蹭，效率低等其实这些习惯不是他进入小学才养成的， 而是，在进入小学前就已经有了这些习惯了， 当然，这些坏习惯可以改， 但得家长配合， 花大力气去纠正他。 其实孩子的年龄、 心理特点也注定他们没办法注意力集中那么久， 所以，教低年级的老师会特别累就是这样，他得变着法子让孩子对他的课程感兴趣。一节课，四十分钟， 老师一般会在课的前 2530 分钟将重点讲完， 或者在课中间会有某个环节让孩子得以休息， 如采取游戏、 唱歌、比赛等形式调动孩子学习的积极性。当然，如果我们的孩子存在着坐不住、爱做小动作、注意力不集中的现象，其实，这些不好的习惯在 生活中也一样存在着的。要改，也要从生活中的每个小细节改起。而且要坚持去做去改，家长一定要下大 力气。如洗脸、刷牙、吃饭、穿衣、家中做手工、读书等一切活动，都让孩子集中注意力做完它，这样训 练，你说孩子上课会不专注吗？做事效率会低吗？至于胆小的问题，不排除孩子的性格（遗传） ，但可以 通过家长影响、鼓励让他乐于表现，胆是练出来的。如果你意识到你的孩子有着某方面习惯上的不足，请 你现在回家就开始有意识地训练起，毕竟，习惯的养成不是一朝一夕的事，要坚持！ 这里还得提到家长的示范作用。家长是孩子的第一个启蒙老师，言传身教，如果家里父母有一个人比较慢 性子，我想你的孩子如果做什么事都不紧不慢地，你不要怪他，是你无形中影响他的。其他方面的要求：比如与他人相处 （特别是低年级的孩子， 在与同学的交往上， 更容易出现问题， 有时会和同学闹矛盾。 或者因为同学的开开玩笑不开心呀等。 因为他小， 没有处理人际关系这方面的更好的办法。 举例：课常上， 两个孩子你打我，我打你） 教导孩子听从老师的教导，服从学校、老师的安排，遇到困难找老师帮忙、放学按时回家，不在外面逗留 （如果家长可以抽出时间的话，尽可能来接孩子，毕竟社会治安非常不好。举例，教育孩子放学一定要按 时回家，不到同学家或在小区玩，举例小学生遭绑架案件。 在小学，和幼儿园不一样的，还有一点孩子要开始做卫生了。学校也会经常开展大扫除活动，每天安排值 日生打扫教室。班主任开始会教我们的孩子如何去完成这项工作。我们也曾遇到这样的家长，一到自己的 孩子做卫生，马上冲到教室把孩子接走的。现在还经常看到大学新生还要父母帮忙搭蚊帐的新闻，如果你 不希望将来那个搭蚊帐的人中有你一份子，那么，让你的孩子从小养成爱劳动的习惯。而且，我们建议， 在家里，也尽量让你的孩子干些力所能及的事，其实孩子对这些是相当感兴趣的，做好了，他们会很有成 就感的。所以，不要怕他们做得不好，让他们去尝试，培养他们的劳动技能，这相当有必要。 现在孩子的学习任务与我们小时候的学习情况相比，简直不可同日而语。我接触的一些没有任何准备而进 入小学的学生家长， 经常叫苦抱怨， 孩子也难以适应新环境， 学习成为痛苦与负担。 前车之鉴， 后事之师， 我想对在座的各位说，那就从现在开始，让我们的孩子提前做好应对的准备，最迟在幼儿园大班，让孩子 养成一些必要习惯，并具备一定的知识储备量，才能在最短的时间适应、接受小学生活，迈好人生的重要 一步。幼小衔接资料（三）家长的教育观念及其对子女小幼衔接教育的影响一 . 目的前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是家外之家 ，家庭应是 校外之校 。最理想的教育应是 学校-家庭教育 。我国的幼儿园工作规程中指出： 幼儿园应是主动与幼儿家庭配合，帮助家长们创设良好莱坞家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。因此，幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，需要家庭、幼儿园和社会共同完成，是立体教育。而作为三者之一的家庭，是人 生第一所学校，也是终生学校，父母是人生第一位教师，也是终生教师。人们的语言、态度、心理素质、 行为方式、生活习惯，最早大多数是从父母那里学到的，可见家庭是培养人格的摇篮。近几年来，随着社会经济的发展和改革的深入，旧的传统的家庭教育观念肥到了冲击，新的家庭教育 的价值观、教育观正在逐步的确立和变化。家长不惜功本望子成龙，望女成凤，希望子女长大成才超过自 己。然而常言道： 千里之行始于足下 ，儿童成长到了入学前期，如何帮助儿童顺利地度过小幼衔接期， 尽快适应学前教育与小学教育在学习的任务、方式、作息时间、量度、难度等方面的较大差异，这一问题 以愈来愈得到广大的教师及家长的重视。 而作为学前教育的主要机构 -幼儿园， 不论从幼儿教育的要求上还 是从幼儿教育的地位上，都肩负着搞好家长工作，提高家长充儿水平的不可推卸的责任，所以，掌握和了 解在改革开放形势下家长对子女进行小幼衔接教育的现状，找出存在的问题，为幼儿园今后开展家长工作 提供参考和依据，是非常必要的。二. 方法步骤A. 抽样范围：5-6岁儿童，大二班35名，大六班34名。发放调查问卷 69份，收到有效问卷 66份。B. 问卷设计1.家长对子女文化程度的期望：无明确指向高中、中专、职高大专大学硕士研究生博士 生博士后出国留学。2家长对子女小幼衔接教育的心态：没有考虑过是小学、幼儿园的事进行此教育也是家长的责 任。3. 家长对小幼衔接教育行为的排序：家长根据自己子女的身体、品德、性格、能力、知识、发育成长 所花的精力多少排出第一至第五的次序。4家长对子女准备或是做过哪些智力因素的培养：注意力观察力语言能力数学能力思维能力。5家长对子女准备或是做过哪些非智力因素的培养：求知兴趣挫折教育独立性自信心任务 意识规则意识6家长对子女做过身体及自我服务能力方面的训练与培养：科学进餐身体锻炼自己的事自己做 会根据天气变化增减衣服。三. 调查结果1家长对子女文化程度的期望。表1 大班家长对子女文化程度的期望率（ %）分类 无明确指向 有明确指向 高中中专职高大专 大本 硕士 博士 博士后 留学 对子女期望 27 2 0 18 9 12 12 20由表 1 结果可见，尽管儿童年龄还小，但家长对子女文化程度有明确指向已达73%，无明确指向一栏指子女能读到什么程度就让他读到什么程度的只占27%。有明确指向中，对子女文化程度期望由高至低排列如下：出国留学 20%大学本科18%博士后12%博士 12%硕士 9%中专、职高2%，其中 期望大学及以上程度高学历的高达 98%。2家长对子女小幼衔接教育的心态表 2 家长对子女小幼儿衔接教育的心态（%）心态 没有考虑过 是小学幼儿园的事 也是家长的责任 % 12 5 83 家长没有考虑过子女小幼衔接教育问题的占12%，认为对子女进行小幼衔接教育是幼儿园、小学的事占 5%，认为家长有责任对子女进行小幼衔接教育的占 83%，比率最高。3家长对子女进行小幼衔接教育行为的排序。 要求家长根据对幼儿的身体、品德、性格、能力、知识培养所花精力的多少排出第一、第二至第五的 次序，将身体、品德、性格、能力、知识分别做为第一选择的百分数和第五选择的百分数整理如下：由表 3结果可见：家长教育子女第一重点比率由高至低排列次序：身体59%，品德23%，知识7.5%，能力6%，性格0;第五重点的排列次序为：性格36%，知识33%，品德10.6%，能力10%，身体 7%。由此可以认为家长的教育中重 身体和品德轻性格。4家长对子女准备或做过哪些智力因素培养表 4 家长准备或是做过对子女智力因素培养的百分率分项注意力 观察力 方位知觉 语言能力 数学能力 思维能力由表 4可见，家长们都比较重视对子女智力因素的培养，尤其重视语言能力的培养，忽视方位知觉的 培养。5家长对子女准备或是做过哪些非智力因素培养表 5 家长准备或是做过对子女非智力因素培养的百分率分项求知兴趣 挫折教育 独立性 自信心 任务意识 规则意识由表 5 可见，家长们都比较重视对子女求知欲、自信心、独立性的培养。而较忽视挫折教育、任务意 识及规则意识的培养。6家长对子女做过身体及自我服务能力方面的培养表 6 家长对子女做过身体及自我服务能力方面的培养百分率分项：科学进餐 身体锻炼 自己的事自己做 会根据天气变化增减变化由表 6可见家长最重视培养子女自己的事情自己做，较忽视教会幼儿自我保护，根据天气变化及时增 减衣服。四. 分析讨论从本调查来看，被调查的全体幼儿父母，即使是高等学府知识分子成堆的地方，文化程度大专以上的也仅占 50% ，而他们期望子女大学或大学以上程度者高达98%，可见父母的期望值已超过客观现实。据资料统计即使美国、 日本等先进国家近年来大学入学率也仅为57.3%和 29.6%（中国人口统计年鉴） 。近年来，尽管有人认为知识较贬值，知识分子待遇不算太高，但多数家长仍然认为，当代儿童将来面临的社会将是 一个科学技术飞速发展的信息时代，民族的兴旺国家的昌盛，需要高科技的文化知识。绝大多数家长希望 子女能大学，将来从事技术性强的工作，找出国深造，学习外国先进的科学技术和管理经验，能为祖国的 繁荣富强贡献力量。有的家长认为过去自己由于种种原因，失去了上大学的机会，希望美好的愿望能在下一代身上实现， 弥补自己心灵上的遗憾。还有的家长认为孩子学历高，能谋个好职业，能有个好待遇，有亲朋友好友面前，自己脸上也光彩。 家长对子女的高期望就引发了家长对子女的高期待，从而容易导致家庭教育的弊端。例如： 家长望子成龙， 望女成凤心切， 不顾儿童的身心发展规律， 不断地加任务、 加压力， 甚至拔苗助长， 造成儿童精神压力过大，损害了儿童的身心健康。 家长容易重视智力因素的培养。而忽略了非智力因素的培养，终究影响了智力的快速增长。 家长虽有高期望，而没有切合儿童实际的与之相配套的高效能的教育措施，最终只能望洋兴叹。 针对家长对子女文化程度高期望这一问题，社会和幼教工作者应引导家长根据子女的实际情况和社会现实，（国家由于种种原因，不可能有百分之十的人上大学）要从小培养儿童的兴趣、能力和行为习惯， 鼓励幼儿多学文化知识，长大了为国家为人民多做贡献。当然，未来的社会需要高科技人才，除了需要专 家、学者等高层次的人员外，还需要各行各业不同层次的劳动者，因此，要把家长的教育热情纳入科学轨 道。 在家长对子女进行小幼衔接教育的问题上，有 83%的家长认为这是家长应尽的责任，可也有 17%的家长忽视这一问题，认为这是幼儿园的事或是没想过此问题。家庭是儿童发展的重要影响源，家长的教育 思想决定了教育行为，只有家园配合，才能对儿童的成长起到加速的作用。 从表 3 分析有不少的家长轻视了对子女性格的培养。人的个性是指一个人全部心理活动的总和。而 性格是个性中最重要的心理特征，它是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。成人的抚养方式和教育 在儿童性格的最初形成中有决定性意义。例如：从小培养幼儿诚实、正直、有礼貌、爱集体、勤劳、做事 认真、有自信心等。儿童的性格虽然还没有定型，但它却是未来性格形成的基础，良好的性格将对儿童智 育发展起促进作用。因此，千万不可忽视。 家长比较重视对儿童智力因素的培养。从表 4中可看出，培养各项能力的百分比比较高，其中最低 的是方位知觉重视率只有 25%，稍低的是注意力占 50%。注意是心灵的窗户，又是顺利进行活动的必要条 件。因此，尤其在入学前要重视培养儿童的有意注意，使他们能适应小学的课时教学。 随着社会的发展和前进，家长的教育观也发生了较大的变化，从表5中看出多数家长都开始或比较重视对儿童的非智力因素的培养。注意培养求知欲、独立性和自信心，但却忽视挫折教育、任务意识、规 则意识的培养。 无论从培养儿童建立自我保护意识或自我服务能力方面，儿童都应学付出随天气变化增减衣服，以 免影响身体健康。五 . 建议鉴于家长的教育观念对家庭教育、 对孩子的发展起着重要的作用， 因此，家长只有树立正确的教育观， 才能有正确的教育行为。为了能对儿童实施良好的小幼衔接教育，建议如下： 儿童入学后，主要活动是学习，智力因素的水平直接影响到儿童对学习的接受能力。智力因素又以 注意力、观察力、方位知觉、语言能力、思维能力最为重要，其中切不可忽视注意力和方位知觉的培养。注意力：小学的学习，大多数在课堂中进行，在学习任务中，即有量度、又有难度，因此，需要儿 童具有较长一段时间的稳定注意。课间之后，需要儿童很快地转移注意，马上把注意力从玩上转移到学习 上来。方位知觉：不论字母、汉字或是数字，都有严格的方位规定。都是由方位结构组成，这就给刚入学 学生的方位知觉提出了更高的要求，如果在这方面缺乏训练，就会出现结构互移的现象，给学习带来了很 大的障碍。例？quot;7字写成”厂哨字写成” ”字。 现代教育学、心理学的理论指出：在育人成材的过程中，非智力因素发展的水平，对幼儿的智力因 素的发展与提高起着十分重要的作用。古今中外的事例也告诉了我们，智力好的人不一定能成才，而智力 一般的人也未必就成不了才。牛顿、达尔文、华罗庚等人，他们幼时智力并不超常，但由于勤奋、刻苦、 坚强等优良的非智力因素，最终成为世界名人。由此可见，在开发智力的同时，要高度重视非智力因素的培养，这才是明智之举。非智力因素包括诸 方面，在实施教育时不可偏废，例如：挫折教育在未来的竞争社会中， 胜利属于强者。 良好的心理品质需要从小培养。 儿童入学后， 随着学习任务的加重， 困难会时常出现，要对子女增加困难承受力的教育。教育幼儿在挫折面前不害怕，不退缩，有意识地经常 鼓励幼儿运用自己的力量去克服遇到的各种挫折。家长从中把握好挫折的适度性，即有利于提高幼儿的适 应能力又不至于超过幼儿的心理承受限度，幼儿的抗挫折能力是随其知识经验的积累和各种能力的提高而 增长的。因而，家长在对幼儿实施挫折教育时还应不断扩大他们的知识经验，提高他们的自理能力、学习 能力和人际交往能力。任务意识 小学生有明确的学习任务，必须要完成。家长要有充分的耐心鼓励孩子去做大人交办的事情，教育幼 儿有始有终地做完一件事。例如：按时完成作业，做完作业后自己收书包，准备好第二天的学习用品等。规则意识学习活动中有许多规则， 如：拼音的读音规定， 写字时的笔顺规定等， 都必须遵守。 因此， 在入学前， 结合日常生活，要注意培养幼儿规则意识。 培养自我服务能力 在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。从小 幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。入小学，要自己上学、鞋带开了自己系，下雨 要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，尤其是春秋季节，下学时，要 把书包、衣服都带回家。常看到有的学生只顾背上书包，很好的毛衣却不知丢在哪儿了。更有甚者，连书 包都不知哪里去了。如此云云，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。家长们比较重视儿童的身体健康，仅有吃好、休息好是不够的，还需要加强锻炼。小学的学习活动较 之游戏活动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，因此，儿童应具有健康、强壮的体魄，较强的适应能力 和抵抗疾病能力。除此之外，还应发展小肌肉群，使之有控制能力，对儿童正确握笔书写将起到很好的作 用。综上所述，入学前的准备是一个十分复杂的长期的任务，需要幼教工作者和家长共同来完成。在教育 观念上能形成共识，在教育行为上能形成教育合力，共同对儿童实施良好地小幼衔接教育，使他们能够愉 快地顺利进入小学 , 幸福健康地成长。