七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》课件 （新版）新人教版

从小学课本中从小学课本中第一次读到你的名字第一次读到你的名字连同闰土和那轮金黄的圆月连同闰土和那轮金黄的圆月看瓜少年的故事看瓜少年的故事神秘了我整个童年神秘了我整个童年浪花里飞窜的还是那只看戏的乌篷船阿发家地里的罗汉豆个儿最大偷来的滋味格外香甜平桥村后半夜的桥头等候的母亲望眼欲穿诗歌诵读：鲁镇的风鲁镇的风挡不住流年挡不住流年鲁镇的水鲁镇的水淌不尽辛酸淌不尽辛酸一只乌篷伴着梦幻一只乌篷伴着梦幻咿咿呀呀中咿咿呀呀中渐行渐远渐行渐远其实，和我们一样其实，和我们一样你也只是个好奇的孩子你也只是个好奇的孩子只是在毁坏的泥墙根一带只是在毁坏的泥墙根一带翻开过几块断砖翻开过几块断砖可不知为什么可不知为什么打你和伙伴从这经过打你和伙伴从这经过百草园的故事百草园的故事一传再传一传再传从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋（散文）（散文）鲁鲁 迅迅 作者简介作者简介: :鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，浙江、绍兴人。浙江、绍兴人。 他是我国伟大的他是我国伟大的 文学家、思想文学家、思想家、革命家家、革命家。著作有杂文著作有杂文二心集二心集、小说小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散文散文朝朝花夕拾花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等。等。19181918年年发表我国现代文学史上第一篇白话小发表我国现代文学史上第一篇白话小说说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散文风筝风筝。 _留学日本留学日本19021902年去日本留学，原在仙台医学院学医。年去日本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。http:/ jiaoshiwangye/4/photo4.htm东京弘文学东京弘文学院毕业照院毕业照1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。命。2 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。3 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。4 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是血。的是血。5 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。鲁迅名言鲁迅名言教学目标教学目标1、感受作者童年的乐趣。、感受作者童年的乐趣。2、学习本文具体生动地写景状物、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。的写作方法，体会语言的感情色彩。3、通过朗读和品味，体会作者对美、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。好往事的怀念之情。朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，共是一部散文集，共搜集了搜集了10篇文章，大部分作品是作者篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部多岁了。这部散文集题名为散文集题名为朝花夕拾朝花夕拾，意思是意思是:早上的花到晚上早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。少年时代的事。本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？ “从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容二、理清文章思路二、理清文章思路以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9）三味书屋的生活（三味书屋的生活（10尾）尾）百草园，绍兴百草园，绍兴城内鲁迅家房城内鲁迅家房屋后面的园子。屋后面的园子。三味书屋，在三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅家附近，鲁迅小时候鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁)在这里读书。在这里读书。 部分景物部分景物 图片图片返回返回百草园的景物百草园的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鸟雪地捕鸟快速默读课文前快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容，为什么难忘？三个令作者难以忘怀的内容，为什么难忘？徜徉于百草园，趣味无限:一、认真品读第2段，文旁相应空白处勾画圈点品析写出思考结果。 （1）本段描写了哪些景物？有怎样特点？本段描写了哪些景物？有怎样特点？ （2）作者在描写景物时从哪些角度，是按什么顺序来写作者在描写景物时从哪些角度，是按什么顺序来写的？的？ （3）作者描写这些有作者描写这些有“无限趣味无限趣味”的景物采用了什么特的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？殊句式？有什么样的效果？ （4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？物？表现出了事物的什么特点？品读课文的方法： 理解词语妙用理解词语妙用 了解课文句式了解课文句式 感知写作顺序感知写作顺序 品析巧妙修辞品析巧妙修辞 体会细腻情感体会细腻情感 百草园的自然景物和乐百草园的自然景物和乐趣趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚静静 物物动物动物低低高高高高低低精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子碧绿碧绿光滑光滑高大高大紫红紫红肥胖肥胖轻捷轻捷长吟长吟伏伏窜窜油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首乌藤何首乌藤木莲藤木莲藤覆盆子覆盆子低唱低唱弹琴弹琴喷出烟雾喷出烟雾缠络缠络小球、酸甜小球、酸甜动物动物植物植物不必说不必说也不必说也不必说单单 是是整整 体体局局 部部秩序井然、层次清晰秩序井然、层次清晰重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的、菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成的像小珊瑚珠攒成的小球小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长吟长吟”，蟋蟀的蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又甜又酸又甜”写写的是的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。颜色颜色 形状形状视视听觉听觉味觉味觉 春末春末盛夏盛夏秋天秋天味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长长吟、低唱、弹琴吟、低唱、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红、黄碧绿、紫红、黄颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比有声有色、有滋有味有声有色、有滋有味。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？几个角度具体描写了百草园的景物？二、阅读课文二、阅读课文3-63-6段段：用自己的语言复述美女蛇用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完的故事。（要求：情节完整，形象生动。）整，形象生动。）徜徉于百草园，趣味无限写了百草园的景物后，为什么要写写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事美女蛇的故事? 讨论并归纳讨论并归纳美女蛇的故事很吸引孩子，使美女蛇的故事很吸引孩子，使“我我”得得到一些教训，悟出一些道理，同时给百到一些教训，悟出一些道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。为儿童乐园的情趣。 徜徉于百草园，趣味无限三、阅读第七节，思考下列问题：三、阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。美女蛇故事美女蛇故事增增添了神秘色彩，添了神秘色彩，丰富了情趣。丰富了情趣。雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷乐趣。乐趣。我儿时的我儿时的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐事乐事课后练笔：课后练笔：童年趣事童年趣事或或我的乐园我的乐园融情入融情入景，事中有理，童趣盎然景，事中有理，童趣盎然 对这个地方进行具体的描写，用词力对这个地方进行具体的描写，用词力求生动形象；求生动形象； 描写自己在这个地方做过什么，写出描写自己在这个地方做过什么，写出乐趣，用词力求准确简练；乐趣，用词力求准确简练； 表达出自己对这个地方的喜爱、留恋表达出自己对这个地方的喜爱、留恋的感情。的感情。课文分析 “我我”即将结束在百草园的生活，要去私即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ “我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋百草园的生活？三个三个“也许也许”，他在反复揣测，认为可能，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，由由自在，无拘无束。在这里，“我我”学到了学到了许多知识。这是从许多知识。这是从“我我”从老师和书本中学不从老师和书本中学不到的东西。到的东西。三 味 书 屋这是鲁迅上学的私这是鲁迅上学的私塾塾三三 味味 书书 屋屋这是鲁迅当初上这是鲁迅当初上学时的座位学时的座位 从文中找出写从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？说说三味书屋的环境是怎样的？ 三味书屋环境三味书屋环境点拨：第点拨：第10段、第段、第17段的描写段的描写第二部分是从哪些方面写三味书第二部分是从哪些方面写三味书屋的？屋的？ 入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容贪玩逃学贪玩逃学你觉得寿先生是一个什么样的人？ 回味书屋回味书屋 感受成长：感受成长： 怎样理解先生对学生提问怎样理解先生对学生提问的态度？的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。应予否定。 你觉得寿先生是一个什么样的人？ 方正、质朴、博学方正、质朴、博学 并不太并不太“严厉严厉”（严而不（严而不厉）、和蔼厉）、和蔼 朴真（古朴）朴真（古朴） 刻板而可爱刻板而可爱 作者对其充满眷作者对其充满眷念的深情。念的深情。回味书屋回味书屋 感受成长：感受成长： 三味书屋的生活三味书屋的生活枯燥无味吗枯燥无味吗? ?有没有没有一些趣事呢有一些趣事呢? ?1 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩2 折腊梅花折腊梅花3 寻蝉蜕寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等在座位上做各种游戏，画画儿等 有方正博学的有方正博学的 先生先生 有枯燥无味的有枯燥无味的 读书读书 有有习字对课的习字对课的 自豪自豪 有折梅画有折梅画画的画的 快乐快乐 三味书屋里有怎样的生活？三味书屋里有怎样的生活？回味书屋回味书屋 感受成长：感受成长： 游戏是孩子的本性，总是要游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。感兴趣。 3.3.作者对三味书屋的感受是什么作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。况且也有游戏的乐趣。 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？ 1 1衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。儿童实际的私塾教育。 2 2对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。 3 3统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。以及天真幼稚、欢乐的心理。 童年啊！童年啊！是梦中的真，是梦中的真，是真中的梦，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑是回忆时含泪的微笑 。 冰冰心心