农村中小学教育现状的调查报告(新)(共14页)

精选优质文档-倾情为你奉上 农村中小学教育现状的调查报告(新) 农村中小学教育状况调查报告 调查时间：2011年7月15日 调查地点：河北省东光县于桥乡 调查对象（印章）：吴定杆中心小学的教师、学生及学生家长 调查目的：教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，特别是在 2005年10月十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年增加，农村中小学教育现状的调查报告(新)。我国农村人口约占全国总人口的70，有80%的学生是在农村接受中小学教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质及全国人民的总体素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇学校，因此，农村的中小学教育显得尤为重要。 教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重， 新一轮课程改革已付诸实施， 素质教育的号角早已奏响，可是，当前农村的教育现状又是如何呢？我利用暑假的时间对乡级中小学教育现状进行了调查，了解目前农村中小学教育现状，由于学校的暑期放假只能对教师及中小学生进行了走仿，现将此次调研情况报告如下： 一、农村中小学教育状况 随着九年义务教育实施，国家对农村中小学投资力度加大，我国农村中小学教育发展取得了可喜可贺的成绩，农村中小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，基本上改为教学楼，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境；其次是教学的硬件设施上，拥有配套的全新桌椅，图书、计算机、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，仍然存在不少问题，比如教育经费 短缺，师资水平不高，应试教育制度依旧，学生自身素质低以及生源不断流失，留守儿童增多等，情况令人担忧。 （一）教育经费短缺、教育设施短缺老旧 首先，从国家财政性教育投入来看，中国的教育投入水平，还低于发达国家的平均水平。2008年教育部公布的全国财政性教育投入占GDP的3.48%，这已是1993年以来我国教育投入水平最高的一次，从世界水平来看，发达国家是达到了5%左右，欠发达国家的比例是4.1%，我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。其次，教育资源分配不合理。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。具体表现在： 1、实验设施较少，只有一个实验室，基本没有音乐教学设施； 2、虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满足教师准备课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远； 3、体育设施总体不够，最好的学校所有的也只是篮球架六副，乒乓球台二张，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着安全隐患。而根据调查知，各学校操场都没有绿化； 4、图书量为800册左右，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等。 （二）师资力量薄弱，教师工作负担重 1、师资水平低 都说一个好学校不能没有好老师。由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液”，农村中小学的教师队伍中，根本没有所谓的教学能手，学科带头人等优秀教师，而刚毕业分配来的年轻老师，在锻炼一两年后马上被较大的学校挖走，农村学校成为了新教师的“练兵场”。在这种情况下，面对目前的教育改革，老师们显得力不从心。试想，这样的一支队伍承担着培养新型人才的艰巨任务，谈何容易，而受经济发展水平的制约，为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课教师，然而最终结果就是导致教学质量变得较差。 2、教师负担重 在我们农村中小学中，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，多 数教师依然是用“一支粉笔一张嘴一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。 3、教师培训落后 由于农村学校信息闭塞，学校学习资源的限制，使得许多受培训老师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。 农村中小学教师仍是以“经验型”、“辛苦型”为主，缺乏“研究型”、“创造型”的教师。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构，调查报告农村中小学教育现状的调查报告(新)()。 （三）口头的素质教育，应试教育色彩浓郁 由于旧人才观，质量观的影响“以分论人，以分量才”的片面现象长期存在，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。要想学生考得好，教师明知不符合教育规律，不利于发展学生个性，有碍于学生健康成长，却还一味乐此不疲地采用“注入式”，“填鸭式”教学法，以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，在人才培养目标上重共性，轻个性；重理论，轻实践；重模仿，轻创造。它严重制约了学生主观能动性的发挥，单靠死死地抓住学生，反复操练，死记硬背，机械重复，带来的结果只能是高分低能，无法适应社会的发展。 （四）学生自身素质低，生源不断流失，农村学生人数减少 在调查中我了解到，在学生的生活环境中存在着诸多因素影响农村教育的发展。农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。农村家庭教育的不到位导致学生较为任性，在学校里表现得自由散漫，不遵守学校的制度，不尊重老师；许多中小学生，迷恋于网吧，一些染上网瘾的学生经常逃学，甚至夜不归宿，长此以往只好退学回家。农村的优秀学生都流失到城市重点中小学，在 生源上，农村的学生要比较差些。 随着人们收入水平提高，一些农村家庭把孩子送入了城镇条件相对较好的学校,农村学校的在校生人数急剧减少. 当提及农民孩子应该多读书考大学多学文化时,有的农民的说: （五）留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境 我所在的乡镇，以农业为主要的经济来源，由于粮食的价格变化大，加之可耕地减少产量又低和大型机械的使用，富余的劳动力都流往城市。而一直存在的城乡二元状况使大量农民工选择将孩子留在农村，并托付给其他人照看。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。 二、改变农村中小学教育现状的策略 这次调查中，我主要了解了以上五个问题，“百年大计，教育为本”，教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用，加大和重视教育投入；同时，教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质，为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围，就此，我提出以下的解决建议： （一）保证教育经费，改善办学条件 每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳 定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！ （二）减轻师生压力，加强师资队伍建设 老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。 建立稳定的教师供给渠道。一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教；三是成立教育人才交流中心，统一管理，随时向各农村小学提供推介服务，使教师队伍建设有“源头”。只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。 3、加强教师教育。实施“农村教师素质提高工程”，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育,以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。 （三）更新教育观念，开展素质教育 素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。 （四）从学校本身去改变，解决生源问题 对于学生流失辍学严重的问题，学校必须要推进教育教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。改善自身的教学环境和教育成果,以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面 的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！ (五)整合政府、社会、学校、家庭的力量，解决好留守儿童教育问题。一是政府要针对留守儿童现状，发挥其主导作用，改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式，使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育；二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程，经常开展丰富多彩的课外活动，培养他们的学习兴趣。并配备专业性心理教师，可以选取学校教师参加系统性培训，解决好留守儿童的心理问题；三是要净化留守儿童周边环境的空气，严格控制网吧、游戏厅等场所的设立，多管齐下，为留守儿童创造有利的外部环境；四是外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，尤其是要积极主动地和班主任、监护人、代理家长及时沟通，共同配合他们作好留守儿童的教育工作。 三、本次调查的总结 这次社会实践使我受益匪浅，看到了农村发展的大好局面，同时，也了解到农村中小学教育的现状。农村义务教育是我国教育的重点，而农村的中小学教育更是重中之重。重视农村中小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村中小学教育的力度，才能逐步提升农村教育的质量。农村教育状况不容乐观，必须抓紧解决资金问题和提高教师队伍的水平，这需要国家和政府更高的重视和不断的探索，使农村教育会走上素质教育之路。 第2 关于农村教育的两会心得体会3月是我国一个极不寻常的月份，全国各地各行各业的“两会”代表齐聚北京，代表们把有关人们衣食住行等日常生活中的问题和一些社会问题提交“两会”讨论。作为当代大学生，同时作为一名预备党员，在努力平衡学习与生活的同时，我也在关注着这个最近大家津津乐道的话题“两会” 。对于两会，由于专业以及学生身份这两层原因，我更多的是关注两会中提到的医疗和教育问题，下面我就谈一下我对于两会中提到的农村教育方面的一些感想。自两会召开以来一直备受关注，无论是政治、经济、民生还是教育。而其中，作为一名大学生，教育便是与我自己息息相关的很重要的话题。在全国政协委员无党派联组的分组讨论上，全国政协委员、北京中华民族博物馆馆长王平提出“不应该鼓励农村的孩子去上大学第3 两会农村环保问题心得体会近年来，一直被我们视为“世外桃源”的农村生态环境遭到破坏，农村环保已成为一个迫在眉睫的重大问题。且不说农村环境涉及到的面积广，单是农村环境牵涉到的人员众多就是促使我们关心质疑问题的重要原因，更别提其对于整体地球环境以及整个国民生活幸福指数的影响。当前，农村生态环境恶化主要表现在两个方面：第一，农村生活生产垃圾数量急剧攀升；第二，农村垃圾结构与城市的垃圾结构有着十分惊人的相似之处。造成这种情况的原因是多方面的。首先，农村人口环保意识淡薄，处理垃圾的方式过于简单化，随地丢弃生活垃圾，或者是焚化垃圾造成二次污染。其次，农村关于环保的管理体制严重缺失，农村环保工作无人管，放任自流自然造成环境恶化。再次，近些年农村经济的增长多以乡镇企业拉第4 两会心得体会：农村环保两会热点中，我最感兴趣的就是“农村环保”问题，因为它跟我最接近。全国人大代表、河南省鹤壁日报社社长姚菊泉在接受新华社记者采访时表示，解决危害农民健康的环境问题是改善和保障民生的迫切需要，必须引起有关部门的高度重视，加强农村环保工作。“建设社会主义新农村”在XX年的十六届五中全会就提出了。内容中就有关于“村容整洁”的建设。但是直至今天，很多农村的容貌还是不容乐观的。农村生活垃圾污染、水源污染等问题还是比较严峻的。远的地方不说，就说说我所在的农村吧。早在几年前村委就出了要把我们村建设为“文明村”，计划着要建设垃圾统一处理池、生活污水地下通道等。可是到今天“文明村”还没建设成。原因就是没资金。导致现在我们村到处是生活垃圾。附近的河流也第5 山东省清理化解农村义务教育债务专项资金管理办法山东省清理化解农村义务教育债务专项资金管理办法字号:大 中 小 2010-10-03阅读次数：31第一条 为进一步推进清理化解农村义务教育债务工作，加强清理化解农村义务教育债务专项资金管理，规范资金使用行为，提高资金使用效益，根据国务院农村综合改革工作小组关于进一步做好清理化解农村义务教育债务工作的意见（国农改200920号）和山东省人民政府化解农村义务教育债务工作实施方案（鲁政字201090号）等文件精神，制定本办法。第二条 我省清理化解农村义务教育债务的范围，是指2005年12月31日前，各地因举办农村义务教育事业形成的债务，主要包括教学及辅助用房、学生生活用房、校园维修建设及教学仪器设备购置等与学校建设 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