辽宁省辽阳县首山镇第二初级中学八年级语文下册 第1课《藤野先生》课件 （新版）新人教版

藤野先生藤野先生作者：鲁迅作者：鲁迅藤野先生简介藤野先生简介作者简介作者简介著名作品集有著名作品集有野野草草、朝花夕拾朝花夕拾、呐喊呐喊、彷徨彷徨华盖集华盖集、坟坟等。本文选自散文集等。本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自周树人，字豫才，自第一篇小说第一篇小说狂人日狂人日记记开始用鲁迅作笔开始用鲁迅作笔名。名。文章写作年代及时文章写作年代及时代背景：代背景： 课文写于课文写于19261926年，年，回忆了回忆了1902190219061906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻 瞥瞥 畸形畸形 杳无音信杳无音信 花梗花梗 芋头芋头 给下列加点字注音给下列加点字注音fi jin j pi j yo gng y给下列多音字注音组词给下列多音字注音组词扒扒 系系 p 扒窃扒窃 扒手扒手 b 扒房子扒房子 扒皮扒皮 j 系鞋带系鞋带 系扣系扣 x 系统系统 中文系中文系 给下列形近字注音组词给下列形近字注音组词 蔼蔼 霭霭 诘诘 洁洁 拮拮 辩辩 辨辨 辫辫ii 和蔼和蔼ii 云霭云霭jiji 诘责诘责jiji 纯洁纯洁jiji 拮据拮据 bibin n 辩解辩解bibin n 分辨分辨bibin n 辫子辫子这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。镜子一样可以照人。鉴，照。油光可鉴：油光可鉴：标标 致：致：掌掌 故：故：匿匿 名：名：诘诘 责：责：深恶痛疾：深恶痛疾：漂亮。这里是反语，用来讽刺。漂亮。这里是反语，用来讽刺。 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。质问并责备。质问并责备。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。关于历史人物、典章制度的传说或故关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情事。这里指学校里发生过的一些事情 重点词语重点词语快速阅读用一句话概述课文内容快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙这篇散文记叙了作者了作者1902年夏年夏末至末至1906年初春年初春在日本留学的几在日本留学的几个生活片断。个生活片断。1903年鲁迅在日本留学时的照片课文结构课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事件发生的依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全先后顺序全文共分三段：文共分三段： 一、（一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因；交代去仙台的原因； 二、（二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别；别； 三、（三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。行动。赏读第一部分：1.如何理解如何理解“东京也东京也无非无非是这样是这样”一句？一句？“无非无非”表示表示“只不过只不过”的意思，表达了作者对清国留学生的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去看看到别的地方去看看”埋下伏笔。埋下伏笔。2.鲁迅为什么对东京产生失望、厌恶之情？（地？人？）清国留学生的丑态清国留学生的丑态盘辫子盘辫子（比喻、夸张、反语）（比喻、夸张、反语）学跳舞（赶时髦）学跳舞（赶时髦）不学无术不学无术思想腐朽思想腐朽附庸风雅附庸风雅人！人！问题拓展：问题拓展：作者为什么离开东京？作者为什么离开东京？对抱着对抱着“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的志向东渡日本的的志向东渡日本的鲁迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气，鲁迅来说，东京居然也和南京一样乌烟瘴气，失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报失望、愤懑、厌恶和急切地要求学到本领以报效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在效祖国的强烈愿望等种种复杂心绪，都包含在这感触良多的一句话里了。为了寻求救国的真这感触良多的一句话里了。为了寻求救国的真理，他只好离开东京到别的地方去看看，这样理，他只好离开东京到别的地方去看看，这样就自然而然地引出了仙台之行。就自然而然地引出了仙台之行。小结第一部分：写见到藤野先生前，在小结第一部分：写见到藤野先生前，在东京的所见所感。东京的所见所感。仙台医学专门学校仙台医学专门学校赏读第二部分，自读，划分层次赏读第二部分，自读，划分层次一、第一层：齐读，思考：一、第一层：齐读，思考：1.从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到只提到“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地名？两个地名？“日暮里日暮里”联想到多灾多难的祖国，联想到多灾多难的祖国，忧国之情忧国之情（诗？）（诗？）“水户水户”崇敬朱舜水的爱国之情崇敬朱舜水的爱国之情 从沿途只记得这两个地名，反映了作者从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧忧国忧民国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机主要动机。2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？初到仙台受到的优待？因为我是唯一的留学生，为下文写藤因为我是唯一的留学生，为下文写藤野先生做了衬托。（野先生做了衬托。（正衬正衬）小结第一层：写往仙台途中所见和初到小结第一层：写往仙台途中所见和初到仙台受到的仙台受到的“优待优待”。为下文写藤野先。为下文写藤野先生做了衬托。生做了衬托。第二层：第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德。写出藤野先生的高尚品德。 （全文的重心）全文的重心）1:610段对藤野先生进行了那些描写？表现了段对藤野先生进行了那些描写？表现了藤野先生哪些特点？藤野先生哪些特点？文章首先从他的文章首先从他的外貌描写外貌描写(白描白描)入手，然后通入手，然后通过过侧面描写侧面描写（留级生的介绍），写藤野先生是（留级生的介绍），写藤野先生是一位一位严于治学而生活俭朴严于治学而生活俭朴的老师的老师2:文中文中.写了与藤野先生交往中的哪几件典型事写了与藤野先生交往中的哪几件典型事例，它们分别表现了藤野先生怎样的性格和品例，它们分别表现了藤野先生怎样的性格和品质？质？1添改讲义添改讲义 对工作认真负责和对对工作认真负责和对“我我”的无私关怀的无私关怀2纠正解剖图纠正解剖图 对学生严格要求和循对学生严格要求和循循善诱循善诱3关心解剖实习关心解剖实习 关心我的学习、工作关心我的学习、工作细致扎实细致扎实4了解女人裹脚了解女人裹脚 对骨学的兴趣和对骨学的兴趣和求实求实精神精神生动的细节和精练的事例充分表现了藤野生动的细节和精练的事例充分表现了藤野先生这样一位严谨治学的先生这样一位严谨治学的学者学者和循循善诱和循循善诱的的教师教师的形象的形象这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义合作探究合作探究(1) 匿名信事件匿名信事件个人、祖国的尊严受到个人、祖国的尊严受到 侵犯侵犯 (2) 看电影事件看电影事件思想受到极大震思想受到极大震 动，民动，民 族自尊心受族自尊心受 极大伤害极大伤害 1.鲁迅弃医从文的原因鲁迅弃医从文的原因主题思想主题思想 本文通过在日本留学期间同藤本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。决心和崇高的爱国主义精神。课文总结课文总结 本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京活片断，其中有东京“清国留学生清国留学生”的生活情况，有东京到仙的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。的启迪。总结全文：总结全文：1.作者按照时间的顺序，作者按照时间的顺序，以作者与藤野先生的交往为以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）叙事线索（明线），围绕着表现藤野先生的高贵品质，围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是以作者思想感情的变化以作者思想感情的变化为文章的内在线索（暗线）。为文章的内在线索（暗线）。2.作者写人，很善于采用作者写人，很善于采用白描白描手法，抓住特征，几笔手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的“黑黑瘦瘦”“”“八字须八字须”“”“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”“”“戴着眼戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着，衣着“模胡模胡”，冬天，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写象。又如写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子这一细节，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质。很能揭示他们的思想本质。写作特色写作特色 1.脉络分明，记叙有序；脉络分明，记叙有序； 2.选取典型事例，抓住主要特征，选取典型事例，抓住主要特征， 突出人物的思想品质。突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。语言有浓厚的感情色彩。 一、这篇回忆文章题为一、这篇回忆文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经日暮里和水户途经日暮里和水户，写了写了仙台医专的职员对他的仙台医专的职员对他的“优待优待”，还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的挑衅和课堂的挑衅和课堂上看电影的情形上看电影的情形。这些事情和藤野先生。这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是以什么线索来有什么内在联系？鲁迅是以什么线索来统摄全文的？统摄全文的？课堂练习：课堂练习：作业作业 1.详细整理本文知识点；详细整理本文知识点； 2.夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。野先生写一封信，表露作者当时的心境。