“高屋建瓴法”的探索与实践

“高屋建瓴法”的探索与实践大多数人上山，往往是从山脚开始，一步一步向上爬。我们起初也会被告诫“千里之行，始于足下”，要脚踏实地迈好每一步。当然，在现代社会，我们也会发现，坐高空缆车甚至乘直升机同样可以到达山顶，比一步一个脚印去丈量快得多。究其原因，则是方式方法、技术手段上的再造与突破、超越与创新。其中的方法手段谓其表，是“器”或“术”，而背后支持方法手段的选择与应用的，则是深层的“道”，可以说是理念或价值观，可谓其里。同样的道理，对一个学生学习进程的设计与安排，如我们当下的经验与行动，一般都是从最低点，以一个比较低级的层次或阶段开始，然后逐步升级，而这个周期常常需要花费较多的时间才能达成目标。难道这是学生完成学习进程的唯一通道吗？回答未必如此，甚至可以旗帜鲜明地予以否定，而选择反其道而行之的教育方法，即采取先占领制高点，然后再俯瞰脚下，进而收获“一览众山小”的成效。这是鹤立教育集团中西会通班采用的又一种教学方法，即“高屋建瓴法”。所谓的“高屋建瓴法”，是以影响学生成长与发展的目标预设为中心，遵循为学生提供丰富多彩的教育资源、推动学生体验高尚精神生活的价值取向，选择有利于学生形成德行优、身心健、知识丰、能力强、智慧达诸多品质的精神素材作为课程资源教学内容，从而建构学生高品质的认知结构。目前，在我校会通班，针对文科领域的课程，尤其是对语文教材的学习，我们采取的基本措施是简约、简略，同时，引进更高级别的经典以及不同学科领域的名著。我们遵循文史哲一体化的原则，引导学生在文学的视野中，领略世事变幻，感悟人性多样，体验生命多彩;在历史的视野中，明了宇宙、人类社会演进之途;在哲学的视野中，探究万物变化之妙。为此，论语道德经三国演义东周列国志哈姆雷特宇宙简史简单逻辑学苏菲的世界渴望生活蒋勋破解梵高之美等，就成卷学生阅读求索的对象。或许有人会问，学生不学习低段的内容，能学懂高段的内容吗？其实，中国古人的“童蒙养正”教育早已为我们做出了示范。在古代，儿童启蒙阶段的教育，孩童学习的三字经千字文小学绢珠龙文鞭影幼学琼林其内容之广、难度之大想必不是今天哪一本语文书可堪比肩的。而且，也有一个不争的事实，不少先贤圣哲年纪轻轻就可以通过科举为官出仕。从生存能力上看，他们比现在的孩子更早成熟，并有更多的担当。这与其儿时开蒙所学内容之丰富、含金量之高有直接关系。我们也清楚地知道，不少学生在其成长的过程中，由于诸多原因，的确缺少一种高远的追求。从根本上讲，这是针对学生的人文教育的缺失。让我们大力提倡阅读学习名人传记，让学生找到人生楷模;阅读哲学、逻辑学，培植学生的问题意识、怀疑精神，塑造独立思考的人格;阅读人类文明史，让学生眼光变得博大;阅读自然科学，让学生勇于探究宇宙的真相感谢您的阅读，祝您生活愉快。