2020年教育学311真题及解析

2020年教育学311真题及解析一、单项选择题：145小题，每小题2分，共90分。下列每题给 出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1 以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为A 教育学B 比较教育学 C .元教育学D 教育哲学2世界近代教育发展的重要成就之一是实施了A、补偿教育B 义务教育C.终身教育D 回归教育3根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展 特点，教师在教学中应加强对学生A运算能力的培养B操作能力的培养C.具体思维能力的培养 D 抽象思维能力的培养4 把教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、 智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的文献是A .中华人民共和国义务教育法B中共中央关于教育体制改革的决定C.中华人民共和国教育法D中国教育改革和发展纲要5 某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工 厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于A .二部制B .工读制C ,复式教学D .合作教学6学制规定了各类学校的性质、任务、入学条件、教育年限以及学校之间的A主导与辅助关系B.领导与从属关系C合作与竞争关系D 衔接与分工关系7 .布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童 这种观点属于A.结构主义课程论B.经验课程论C要素主义课程论D.社会改造主义课程论8 .把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程 属于A.活动课程B 核心课程C.相关课程D 融合课程9 .将一个班的学生按能力分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种能力分组属于A作业分组制B.活动分组制C异质分组制D.混合能力分组制-10 .通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道 德推理，并且能够理解和同化高于自己+阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为11A.皮格马利翁效应C.布莱特效应B.俄狄浦斯效应D.布朗效应1 1.20世纪60年代以来，许多国家推行“教育先行政策，以促进国民经济快速发展。这种政策 的理论基础是A.教育万能论B.劳动力市场理论C.筛选假设理论 D.人力资本理论12 .关于如何组织课程内容的问题，泰勒在课程与教学的基本原理中提出的3条影响至今的基本原则是A .基砒性、顺序性和整合性B .连续性、顺序性和整合性C.基础性、连续性和整合性D.基础性、连续性和顺序性13 .某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。A.兼任教师B主任教师C.级任教师D科任教师14 .先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是A 政治教育 B 科技教育C.艺术训练D 军事训练15 .被朱熹称为“为学之序”的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自A 大学B 中庸C.论衡D .白鹿洞书院揭示16 .随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是A .设置博士B .守师法家法C.建立察举制D .创办太学17 .从唐代到清末，科举考试中最常用的考试方式是A .帖经和诗赋B .墨义和策论C.策论和诗赋D .经义和帖经18 .颜元主持的漳南书院性质上属于A.理学书院B .实学书院C .制艺书院D .考据书院19 .为了收回教育权，1925年中国政府公布了A .外人捐资设立学校请求认可办法B ,请求力谋收回教育权C.教育实行与宗教分离D.取缔外人在国内办理教育事业20 .1927年6月，南京国民政府接受蔡元培等人的提案，试行大学院和大学区制，以实现教育行政 机构的A .科学化B .集权化C .学术化D .法制化21.下列选项中，不属于中国近代洋务学堂特点的是A .以造就专业人才为唯一培养目标B.以“西文”、“西艺”为唯一教学内容C.以理论联系实际为基本教学原则D .以班级授课制为基本教学组织形式22.在陶行知看来，教育与生活两者的关系是A .生活可以取代教育B .教育是生活的中心C.教育不能改造生活D .生活是教育的中心23.中国共产党领导下的抗日民主根据地发展教育的基本精神是C.注重教育的正规化建设24.在古代斯巴达，城邦为满A .体育馆B.埃弗比A .教育为长期的战争服务 B .群众教育第一D .生产教育第一18岁的公民子弟接受正规军事训练而设立的教育机构是C.体操学校D .角力学校25 .古罗马教育家西塞罗论述教育的主要著作是A .雄辩术原理B .论雄辩家C.忏悔录D .论灵魂26 . 19世纪30年代，美国公立学校运动的主要内容之一是兴办A .公立小学B .公立中学C ,公立职业学校D 州立大学27 .夸美纽斯依据教育适应自然的原则将母育学校比喻为A “春季” B_ “夏季” C. “秋季”D “冬季”28 .主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是A .培根B.洛克C.斯宾塞D .赫胥黎29 .近代法国中央集权式教育管理体制确立的标志是拿破仑第一帝国时期设立的A.帝国大学B .教育部C.大学区D 索邦大学30 . 19世纪末20世纪初在欧美流行的劳作教育思潮的主要代表人物和推动者是A .拉伊B.凯兴斯泰纳C.蒙台梭利D 克里斯曼31 . 1947年，日本颁布的终结军国主义教育并为战后教育指明方向的划时代教育法案是A .学制令B .大学令C.产业教育振兴法D .教育基本法32 .在英国教育史上，第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是A-斯宾斯报告B.哈多报告C.雷沃休姆报告D .诺伍德报告33 .杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决 方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称作A .反省思维B .情境思维C.逻辑思维D .形象思维34 .维果茨基的“最近发展区”意指A .最新达到的解决问题水平B .超出目前的解决问题水平C.正处于掌握边缘的解决问题水平D ,需要在下一发展阶段达到的解决问题水平35 .面对问题时，总是把问题考虑清楚后再作反应，看重问题解决的质量。具有这种特点的认知方 式是A .场独立型B .场依存型C.冲动型D .沉思型36 .心智技能区别于运动技能的主要特点是A .流畅性、简缩性和适应性B ,简缩性、展开性和流畅性C.简缩性、内潜性和展开性D .观念性、内潜性和简缩性37 .认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是A .掌握目标B .学习目标C.任务目标D .表现目标38 .人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这 种现象被称为A .学习准备B .思维定势C.功能固着D .思维阻抑39 .以所掌握资料中的参考文献为线索，查找有关主题的文献。这种检索文献的方法是A .顺查法B .逆查法C.引文查找法D .综合查找法40 .教育研究假设的表述应当避免使用A.陈述句B.疑问句C.全称肯定判断D 全称否定判断41 -某研究者欲考察教师对学生期望值的高低与师生关系之间的相关性，他每天用一小时的时间去 教室随机观察师生互动行为，并根据实际情况灵活记录观察结果。这种观察是A 参与式、结构式观察B 参与式、非结构式观察C.非参与式、结构式观察D 非参与式、非结构式观察42 在测量调查中，用“ I”代表男性，用“ 2”代表女性。这一测量属于A .定名测量B .定序测量C.定距测量D .比率测量43 .教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。它的提出者是A .勒温 B 萧恩 C 斯腾豪斯D .凯米斯44 .在教育研究的定量分析中，完全正相关的相关系数是A. 0. 01 B, 0. 05C, 1. 00 D, 2. 0045 .撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是A .平列分论式B .平列层递式C .层递推论式D .层递平列式二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。46 .德育普遍存在于一切教学之中。47 .经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。48 .学不可以己，青出于蓝而胜于蓝，表明荀况师生关系中的“不惟师论”。三、简答题：49-53小题，每小题15分，共75分。49 .简述课堂教学设计的主要依据。50 .教育研究为什么要遵守研究对象的伦理原则，简述原则内容。51 .简述中华人民共和国教师法对教师权利的规定。52 .简述陈鹤琴的“活教育”的三大命题。53 .简述自我效能感的涵义和提高措施。四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。54 .阅读下述材料，评析论者的教育目的观，并联系实际论述这种目的观对我国教育改革的借鉴 意义。“现在教育上的许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。现 代教育把学校当做一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多 半要取决于遥远的将来，儿童所以必须做这些事情，是为了他将来要做别的事情，而这些事情只是预备 而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。”“把教育看作为将来作预备，错误不在强调为未来的需要作预备，而在把预备将来作为材料反映了什 么教育目的观？联系实际论述这种教育目的观对我国教育改革的借鉴意义现在努力的主要动力。为不断 发展的生活作预备的需要是巨大的，因此，应该把全副精力一心用于使现在的经验尽量丰富，尽量有意 义，这是绝对重要的。于是，随着现在于不知不觉中进入未来，未来也就被照顾到了。”55 .论述赫尔巴特的兴趣观以及对教育学理论体系的作用。56. 请在I、n两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第1道题的成绩计分。I.认知建构主义认为(学生在学习知识之前已经具有了一定的先前知识和经验，而这些知识经验会对之 后的学习产生一定的错误)，请简述错误概念转变的影响因素，分析说明如何在教育中促进错误概念的 转变。n.某乡镇中学对100名初一学生进行实验，这些学生在之前并没有学习过英语，现在测试多媒体教 学对学生英语成绩的提高有什么帮助，请设计一个多媒体教学对初一学生英语阅读成绩影响的真实验回 答以下问题：(1 )哪种实验比较合适，为什么？(2)如何产生实验班和控制班。(3)这种实验的优缺点有哪些？2020年教育学311真题解析-、单项选择题：1 45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项 中，只有一个选项符合试题要求。1. C2.B3.D4.C5.A6 . D7. A8.C9.B 10.C 11 . D 12.B 13.C 14.B 15.B 16 . D17. C 18.B 19.A 20.C21 . B22. D23.A 24.B 25.B 26.A27.A 28.C 29.A 30.B 31.D 32.B 33.A 34.C 35.D 36.D 37.D 38.B 39.C 40.B 41.D 42.A43.D 44.C 45.C二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理 由。46 .正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时 事政治课。间接的道德教育包括思想教育外的其它各科教学，活动课程和课外活动等一些教学形式。所 以，德育普遍存在于一切教学之中。此题目放在教育学原理中属于是德育和教学关系或是说是德育的途径问题，而实际上正如勤思教育学原 理尹老师多次提到并且适中坚信的一个理念是赫尔巴特的“教育性教学”。只要听过勤思考研尹老师的2011年教育学原理课程，此题目肯定可以完整回答。原题请见勤思强化 班讲义P18 “教学是德育额基本途径”以及P16 “教学过程永远具有教育性”。47 . 错误。经典条件反射认为学习是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。勤思教育强化班的教育心理学中，师保国老师用图文并茂的形式为我们讲解了中性刺激与无条件刺激在时间上 的结合是强化，强化的次数越多，条件反射就越巩固。经典条件反射认为人类出生时只有几个反射和情 绪反应，所有其他行为都是通过条件反射建立新刺激一一反应联结而形成的。操作条件反射虽然也认为 学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激一一反应联结。个体所学到的一连串刺激一一反应联结都 是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误反应，最后到达全部正确的 地步，即试误说。所以，二者在根本上是有差异的，前者强调反射刺激的建立和强化，二后者强调行为 在试误中的改进和形成，是有差异的。原题请见勤思强化班讲义P172.48 .错误。“学不可以己，青出于蓝而胜于蓝”强调了学习的重要性和学生可以超越老师，但是这并没有否 定教师的重要作用，因而不能说这是“不为师论”。荀子特别重视教师的作用和地位， 教师的作用关系国之兴衰，法之存亡。所以，这种说法是错误的。勤思教育的施老师在冲刺 课程中为大家列举的诸多辨析题目中即有此题目的解答。详见勤思教育冲刺讲义P46 “荀子论教师” 以及勤思VIP密卷原题“ 3.荀子的闻见知行，学习过程以及荀子的教师观。（可与韩愈的教师观做 比较）”、简答题：4953小题，每小题15分，共75分49 .参考答案：（1）现代教学理论 （2）系统科学的原理和方法 （3）教学的实际需要。（4）学生的需要和特点（5）教师的教学经验详见勤思教育基础班P43.50 .参考答案：原因：（1 ）教育的研究对象是人，为了保护人的基本权利，必须遵循伦理性原则； （2）教育研究作为专业性研究，为了保证教育研究的权威性，必须遵循伦理性原则。内容：在方法的使用上，要以人为本，尊重被研究者或者被试。如访谈时，要坚持双方 的平等对话，要尊重对方的选择，要替对方保密等等，避免研究过程中对对方身体和心理的 伤害。原题详见勤思教育冲刺讲义P140页“伦理原则的表现”。原题请见勤思教育VIP密卷“2.教育研 究的伦理原则（未经同意擅用其他人的肖像权，或者PS一些事件图片）”51 . 参考答案：教师除一般公民权利外，还包括职业本身特点所赋予的专业方面的自主权：（1 ）教育的权利。即 教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。第七条规定。（2）专业发展权，即教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、参加进修或其他方式的培训。第七条规 定。（3）参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。详见勤 思教育基础班讲义P61，“教师法的第七条规定教师享有下列权利：”52 .参考答案：（1 ）活教育的目的论：做人，做中国人，做现代中国人：要具备健全的身体。要有建设的能 力。要有创造的能力。要有合作的态度。要有服务精神。（2）活教育的课程论：把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习。活教育的课程在 本质上是活动课程。（3）活教育的方法论：做中教，做中学，做中求进步。重视室外活动，着重于生活的体验。教学过程 分为四个步骤：实验课程阅读参考发表创作批评研讨。根据儿童生活的需要及儿童的学习兴趣，组织儿童活动场所，重视儿童在学习中的主体地位。详见勤思教育冲刺课程 讲义P77 “述评陈鹤琴活教育思想的内容”以及勤思VIP密卷原题“ 11.陈鹤琴的活教育思想体系。”53 .参考答案：自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。自我效能感指 个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事 情上投入精力。，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实 际去实施那一活动。自我效能感提高措施：根据影响自我效能感形成的因素回答：（1）个人自身行为的成败经验。（2）替代经验（3）言语劝说（4）情绪唤醒。比如多提供让学习者体验到成功的经验，对其模仿榜样进行积极强化，进行适当的言语鼓励和评价，对学习者进行内在情绪状态 的唤起等。详见勤思教育暑期强化班P182 自我效能感理论”。四、分析论述题：5456小题，每小题30分，共90分。54 .参考答案：材料反应了教育的生活准备说和生活适应说。教育的生活准备说代表人物斯宾塞认为，教育是为未来完满生活做准备的，教会人们学会怎样生活，要为未来生活做准备。教育的适应生活说代表人物杜威认为，教育是生活本身，使受教育者学会怎样生活，学校应该培养 完全适应社会现实生活的人。借鉴意义：从教育目的、教育内容、课程内容等方面进行论述。详见勤思教育基础班讲义P20， “教育准备生活说和教育适应生活说”。55 .参考答案：根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉 状态。赫然巴特把多种多样的兴趣分为两大类：经验的兴趣和同情的兴趣。其中，经验的兴趣包括思辨的、经 验的、审美的三种兴趣；同情的兴趣包括同情的、社会的和宗教的三种。并把兴趣活动划分为四个阶 段：注意、期待、要求和行动。对赫尔巴特理论体系的作用：根据兴趣的分类，赫尔巴特对课程内容进 行了相应的划分。他主张，根据经验的兴趣，应设自然、物理、化学和地理等课程；根据思辨的兴趣， 应设数学、逻辑和文法等课程；根据审美的兴趣，应设文学、绘画等课程；根据同情的兴趣，应设外国 语、本国语等课程；根据社会的兴趣，应设历史、政治和法律课程；根据宗教的兴趣，应设神学等课 程。赫尔巴特的兴趣观是其课程观和教学形式阶段论的依据，构成了其理论体系的重要部分。详见勤思 教育习题库P197 ：经验、兴趣与课程以及勤思VIP密卷原题 11.陈鹤琴的活教育思想体系。”56 . ofc? 参考合案概念转变的影响因素：（1 ）学习者的形式推理能力；（2）学习者的“概念生态圈” ；（3） 动机因素；（4）社会情境（课堂情境）为概念转变而教的策略：建构主义学习论认为，学生先前的学习经验在学习过程中具有重要意义， 学习是新旧经验相互作用的过程。为概念转变的教学策略：（1 ）专门组织新的经验，或演示直观材料，或让学生回忆过去的感性经验；（2）多提供有具有本质特征的变式；（3）用 准确的语言揭示事物的本质，给概念下定义；（4）在实践中运用概念。并结合材料说明。原题详见勤思基础班讲义P237 “ 3影响概念转变的因素”和“ 4为概念转变而教的策略”。II.参考答案：随机控制组后测实验设计，因为学生没有英语学习的基础，因而不需要进行前测，所以 只需要进行后测，并且要求进行真实验，所以只能选择随机控制组实验设计。（2 ）如何产生实验班和控制班。简单随机抽样。具体的方法是：抽签和随机数目表。先对学生按 学号进行编码，然后采用随机抽签或随机数目表的方式，进行抽样分为实验班和控制班。（3）这种实验的优缺点有哪些？优点：能消除前测和后测、前测和自变量的影响，内在效度较 高。随机分组，实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理，节省人力和物力可控制历史，成 熟，测验，统计回归等无关变量的影响。、缺点：不能对被试的缺失加以控制。对被试人数有一定要求，不少于 30人。详见勤思教育冲刺讲义 P152“随机分派控制组后测实验”以及勤思教育VIP密卷“6. 教 育实验设计的格式（随机分派控制组后测、随机分派控制组前后测）”