苏教版三年级下册《寓言两则(揠苗助长、鹬蚌相争)》教学设计

名师精编优秀教案苏教版语文三下第二十四课24.寓言两则教学目标：1 .学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3 .创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。4 .了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹤蚌相争所包含的寓意。教学重难点：1 .了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。2 .了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹤蚌相争所包含的寓意。教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时第一课时教学过程：环节一：整体感知-感知课文，整体把握一、谈话导入，揭示课题1 .师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2 .揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3 .学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4 .解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5 .看课题质疑：看到“狼苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1 .请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2 .齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3 .交流问题，感知大意。（1）师：到底是谁携苗助长？为什么“携苗助长”？（2） “携苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）环节二：精读感悟-一部分理解，重点突破三、理解文本，配乐朗读课文1 .让生观看狼苗助长的录象，并让学生注意观察人物的表情。2 .让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3 .提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。4 .指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5 .指导朗读，读出农夫的焦急。6 .理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？(让学生用自己的话来说)(1)问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。(2)让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？(指名读、齐读)“回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”(4)问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。(5)“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？环节三：回归整体一一整体把握，读写训练(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。四、总结理解，拓展延伸1 .师：通过今天的学习，你懂得了什么？2 .拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。第二课时环节一：整体感知-感知课文，整体把握一、揭示课题1 .我们今天继续学习第24课寓言两则，板书课题鹤蚌相争。2 .让学生齐读课题，要求把字音读准。3 .老师出示“鹤”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言，了解内容1 .师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2 .请学生把故事的大意说出来。3 .老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹤()，蚌()，双方()，结果()。4 .同桌练说，指名表述。环节二：精读感悟一一部分理解，重点突破三、细读寓言，深入理解1 .再读课文，思考：为什么鹤蚌互不相让呢？2 .学生分角色朗读，教师巡视指导。3 .指名朗读，教师点拨。4 .联系文本，理解人物(1)引导学生抓住：鹤猛得用尽力气一一威胁筋疲力尽蚌急忙一一牢牢地毫不示弱一一得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。(2)问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？(指名回答，朗读)(3)全班分角色朗读。(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹤、蚌、渔翁会怎么想呢？(引导学生理解：鹤：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹤，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹤蚌互不退让，结果让他轻易获利)环节三：回归整体一一整体把握，读写训练四、拓展延伸1 .发挥想象：对于鹤蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)2 .引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？(指名回答：引导学生用自己的方式理解)3 .布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。板书设计：蚌啄威胁蚌夹一一毫不示弱互不相让渔翁得利教后反思：本课教学主要存在以下几点不足：1 .引入部分太长，口述后再观看动画，不仅内容重复。而且浪费了时间，造成后来时间不够。2 .对一些精彩的句子，教师的点评还不到位。3 .对于重点词“毫不费力”处理得不太好，未能达到教材的要求。4 .引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读课文后即引导学生说出寓意，然后再表演出来。台儿庄实验小学李杰