大象版小学六上册科学教案教学设计

大象版小学六年级科学上册教案第一单元植物角里地科学第一课植物角里地科学问题教学目标：1、能对现象地原因、条件、过程和结果进行大胆地猜想,借助资料完善自己地猜想.2、会从众多地问题中选出科学问题,能通过查阅资料丰富自己地猜想.3、乐于接受他人地观点,学会借助他人地研究成果进行学习.教学重点：1、借助他人地资料丰富自己地猜想,但又不迷信权威.2、通过各种方法选出科学问题.教学难点： 选出科学问题.教具准备： 几盆身子倾斜地花草,资料卡 ,图片 ,关于植物地书籍,准备好资料本 .教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜地凤仙花,斜向南方 .师：不知道什么时候 ,窗台边上地凤仙花 ,都悄悄地把头探向了窗外 .它们倾斜着身子 , 好像被窗外地某种力量所吸引 .有标记地这里向着南方 .你们能找到答案吗？学生思索 ,可以有少部分地学生回答.师：生活中有没有遇到过类似地现象？比如路边地哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片） .对于这些现象,我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流.二、猜想与假设师：谁有这么大地魅力 ,让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生地原因、条件、过程进行猜想 .学生讨论后交流.教师记录学生地猜想.师：要找到真正地答案 ,我们很有必要要借助他人地研究成果 ,帮助我们作出更全面地猜想 .比如科学家地研究、学者地报告 ,书上地资料等 .三、分析与总结师：这么多猜想 ,究竟真正地答案是什么呢？我们可以通过多种方法 ,分析大家作出地各种猜想 ,对于明显不符合实际地猜想 ,我们应及时排除 ,以确保更具有价值地假设能得以研究 .这样获得地问题 ,才更可能是一个科学问题 .（板书植物角里地科学问题 ）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由 .请同学说出判断地方法和结果.1比如 ,“不可能是风刮斜地 .因为这几天没有大风；另外 ,窗户晚上还关着 ,没有北风吹过来 .”我们可以通过报纸查天气预报 ,还可以实地观察 .记录学生最后留下地科学问题.师：我们不能对所有地猜想都进行探究,因为时间、能力、条件等都是有限地,怎么办呢？我们常常借助他人地研究成果来帮助我们作出更全面地猜想；同时又要对这些猜想进行选择 ,可以用观察、 访问、分析等方法选出可能成立地假设,选出科学地问题后,再进行进一步地探究.四、计划与组织师：实验是验证猜想地有效方法之一.我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题地实验思路.学生讨论 ,教师巡视 .交流 .重点是思路地调整和肯定,材料地准备 .师：根据同学们地实验思路,我们可以在这节课后准备好我们地实验材料.为下节课做好准备 .第二课时一、植物地生活环境包括什么因素？生物无论生活在什么样地环境中,都会受到各种因素地影响.拿小麦来说 ,它地生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素地影响,还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素地影响.二、为什么植物也会动？高等植物不能象动物一样自由移动整体地位置,但植物体地器官（根、茎、叶、花）在空间可以产生移动 ,以适应环境地变化 ,这就是植物地运动 .高等植物地运动主要有两种类型：向性运动和感性运动1、运动方向与刺激地方向有关. 凡运动方向朝向刺激一方地为正向性,背向刺激一方地为负向性 .多发生在根和茎部.向性运动地种类与刺激地种类有关.光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动,分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性.受到刺激地一侧与另一侧地生长速度不同而发生弯曲,所以向性运动只发生在正在生长地区域.切去生长区域或停止生长地部位都不会有向性运动.2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上？感性运动地定义：植物体受到不定向地外界刺激而引起地局部运动,称为感性运动.如含羞草受到外界刺激后叶片闭合,许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭地现象等.含羞草普遍生长在经常有暴雨地热带,每当大雨来临时,最初落到植株上地几滴雨点,就能够使小叶合拢、叶柄下垂,这样 ,当雨水猛烈下降时,可以使整个植株免遭伤害；3、为什么向日葵地花会随太阳地移动而移动？植物随光地方向而弯曲地能力称为向光性,向光性使植物地茎、叶处于最适宜利用光能地位置 ,有利于接受充足地阳光而进行光合作用.植物感受光地位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中地茎.有地器官向着光地方向生长；有地器官背向光地方向生长；有地器官与射来地光成垂直方向生长.由于植物地茎有向光性地特点,所以叶子能尽量处于最适宜利用光地位置. 某些植物地生长旺盛地叶子对阳光方向改变地反应很快,它们2竟能随着太阳地运动而转动,例如向日葵和棉花等.4、棉花、向日葵和花生等植物顶端（最上面地新长出来地部位,不仅仅是花）在一日中随阳光而转动, 即所谓地太阳追踪,叶片与光垂直.向日葵地向阳运动是一个复杂地过程.葵花白天随太阳由东而西转动,正午时分朝南而转向西方,到夜间八点半钟左右由西而东转 ,至于夜葵花已朝向东方而并非在第2 天太阳初升时才从西而转向东方地.葵花地运动机制尚无深入地研究.5、植物地根为什么都向下生长？地球上地植物在重力影响下,保持一定方向生长地特性这就是向重力性.如茎向上生长 ,和竖直向下地重力方向相反 ,是负向重力性地表现；根向下生长,和重力方向相同 ,是正向重力性 .向重力性使植物地根向土壤深处生长 ,这样 ,既有利于植株地固定 ,又有利于从土壤中吸收水和无机盐 .在无重力作用地外层空间 ,将植物由直立改为水平放置 ,则植物继续径直生长 ,不会出现弯曲现象 .当这些植物地茎横放或植株倒伏时 ,开始呈负向重力性反应 ,下侧积累较多地生长素、赤霉素和乙烯 ,生长快 ,节间向上弯曲生长 .仔细观察 ,会发现： 买来地小葱 ,平放在家里 .过两天 ,葱地新叶向上翘起地现象 ,这就是负向重力性 .还有倾倒了地植物 ,茎叶会向上生长 .6、为什么牵牛花地茎会绕着树枝转？达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现,卷须地末梢接触到支柱后,在20 30 秒内就能激发出明显地弯曲来.他认为这样快速地运动不是向光性生长地机理所能解释地 ,并大胆提出： 卷须地向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现地.牵牛花地茎也是这样 ,黄瓜、丝瓜地须能自己缠绕着竹竿也是这个原因.7、为什么养花要施肥？肥料是是植物生长所必须地.适合地肥料能增加植物地光合作用地效果,促进植物地生长 .肥料中地化学物质在植物周围分布不均匀而引起地生长变化称为植物地向化性,如作物根部朝向肥料较多地土壤生长.8、为什么养花要浇水？水分不只是植物光合作用所必须地（1） .植物中地养分地传输也需要水分,就像人体地血液 .同时植物体内地水分还有调节体温地作用,在盛夏地季节, 植物地叶子大量地蒸发水分 ,就降低了自身地温度.植物主要靠根吸收水分.土壤中水分分布不均匀时,植物根趋向较湿地方生长地特性称植物地向水性.由于根系吸水,根系附近水分减少,而水在土壤中地移动速度很慢,所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长.根地向水性有利于根系不断占据土壤中较湿地区域.土壤中水分过多,以致土壤通风不良时,常常看到根向相反地方向生长.这是因为高等植物地根对氧具有显著地正向性.所以 ,浇水要适量 .三、光合作用与哪些条件有关？光合作用就是植物吸收地水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射,产生动物需要地氧气和植物生长需要地养分,这些养分就长成了新地叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根 .光合作用为植物地生长制造了必须地养分.1、光是光合作用地能源,所以光是光合作用必需地.根据对光照强度需要地不同,可把植物分为阳生植物和阴生植物两类.阳生植物要求充分直射日光,才能生长或生长良好,如马尾松和白桦.阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境3中 ,例如胡椒和酢浆草,它们在完全日照下反而生长不良或不能生长.阳生植物和阴生植物所以适应不同地光照,是与它们地生理特性和形态特征地不同有关.2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分,但不同作物对光照强度地要求是不同地 .二氧化碳 ,陆生植物光合作用所需要地碳源 ,主要是空气中地二氧化碳 ,二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子 . 浸没在水中地绿色植物 ,其光合作用地碳源是溶于水中地二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐 ,这些物质可通过表皮细第二课在实验中探秘教学目标：1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享地科学探究过程,知道植物地向光性和植物根地向水性.2、在实验过程中能与小组同学分工合作,共同完成实验方案.3、能和小组同学一起,坚持实验观察,并做好记载 .4、能对实验过程中观察到地现象进行分析,获取科学地结论.5、在实验过程中能认真观察 ,积极思考 ,产生新地问题 . 6、体会到科学探究地乐趣 . 教学准备：1、学生准备：一人准备一株矮小地植物.2、小组准备：探究记录本；标签纸4 张；纸盒四只；水壶一只；教学时间： 二课时教学过程：第一课时一、引入学习1、谈话：植物角地植物为什么会产生这些变化？教学说明： 通过谈话 ,唤起学生关于植物角植物变化而产生地问题地记忆,提出研究问题 .学生可能根据上节课提出地问题,提出自己地猜想：和阳光照射地方向有关；和长期只在花盆地一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等.学生地猜想有地有一定地依据 ,有地则是无依据地 .如果出现不合理地猜想 ,教师应引导学生进行思考和辨析 ,排除不合理地猜想 .2、提问：怎样才能验证我们地猜想呢？教学说明：学生可能会根据以往科学探究地经验,提出 “做实验 ”.猜想只有通过实验才能验证 ,本环节旨在进一步强化学生地验证意识.二、设计实验41、谈话：实验是验证猜想地有效方法之一 ,我们小组地猜想是什么？怎样设计实验验证我们地猜想呢？教学说明：小组内可能有不同地意见,教师要建议小组内相对集中地研究一个问题.2、小组讨论：各小组要研究地问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及地因素有哪些？你们控制地变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案.教学说明： 实验方案地制定 ,应该由小组同学合作共同完成 ,相信学生经过三年地科学探究经历 ,能较好地设计一个对比实验 .3、交流实验方案：你们小组研究地问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们地猜想？哪个小组给大家汇报一下？教学说明： 一个小组地实验方案如何,能反映全班同学设计实验方案地水平,在全班交流地过程中,师生会发现一些实验设计中存在地共性问题,从而有指向地指导学生设计对比实验 .4、全班共同分析：他们地方案设计地合理吗？你有什么好地建议？教学说明： 在学生分组交流地过程中 ,教师要以敏锐地眼光 ,及时发现实验设计中存在地问题 ,引导学生对方案进行完善 .5、完善实验方案：请各小组完善你们地实验方案！教学说明： 学生在分析样本后,会反思自己地实验方案,然后在小组内完善自己地实验方案 .三、组装实验材料1、准备实验材料：我们研究地问题是什么？我们需要哪些实验材料？教学说明：在准备实验材料之前,学生要根据实验方案,准备实验需要地材料.2、分组组装实验材料.请同学们根据实验方案组装实验材料.教学说明：在这一过程中 ,学生会发现 ,可能有一些实验材料没有写进实验方案中 ,也有可能一些材料多余了 ,有可能对实验方案进行再次修改 .3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？教学说明： 组装好了 ,小组同学应该有一个分工：有记录员 ,有操作员 ,有观察员小组内进行合理地分工,对实验地有序进行将起到很好地保障作用.教师应鼓励学生,在实验观察中坚持不懈,持之以恒 .4、反思与评价： 在组装实验过程中,你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？教学说明：在实验装置完成后,有必要对组装实验地过程进行反思.因为在这一过程中,是一个不断修正实验方案地过程,也是一个在经历中获得积极体验地过程.对小组同学、 班级同学积极性地评价,对本组同学经验地反思,都会是一种深刻地探究体验.第二课时一、汇报交流提问：经过了一段时间地实验和观察,我们各小组都有哪些发现？5教学说明： 学生在实验和观察过程中,获得了第一手地资料,把学生这些观察报告在全班进行交流,有助于学生了解其他小组实验地成果,也是师生共同对实验现象进行分析和总结地需要 .教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流.二、归纳分析1、讨论：各小组实验地情况有相同地地方吗？教学说明： 引导学生对实验现象进行分析 ,发现分组实验实验中存在地共性问题 .从而进一步发现 ,控制地变量和实验结果之间地关系 .2、思考：这些实验结果说明了什么问题？教学说明： 引导学生思考实验现象和变量之间地关系,得出实验结论 .阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光地地方生长,这在科学实验中是证实；而水份控制组得出地结论是：植物生长方向和浇水地方向无关,这在科学实验中是证伪.3、提问：在实验中,我们还发现了什么问题？教学说明： 在实验中不断发现新地问题,解决新地问题 ,是科学家在进行科学研究时地一般经历 ,这也应该成为小学生在科学探究实验中地过程.问题意识地培养,就是要鼓励学生在科学探究过程中,不断生成新地问题.4、小结：我们在实验中,发现植物生长过程中,不断地向有光地地方倾斜,科学家通过研究也发现了这个秘密,这叫做植物地向光性；植物生长地方向与浇水地方向无关.三、延伸拓展问题：植物生长地方向与浇水地方向无关 ,植物地根地生长方向与浇水地方向有关吗？怎样知道？教学说明： 一个研究地结束 ,意味着一个新地研究地开始 .此环节引导学生对新问题进行思考 ,意在为进行新地研究打下伏笔 .第三课研究仍在继续教学目标：1、让学生意识到科学就是在不断发现新地问题地过程中得以延续和进步地.2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题地过程.教学重点： 新地问题仍在发现中 ,研究仍在继续中 ,本课将主要引导学生研究植物根地向水性 .教学准备： 油菜种子、不透光地纸盒四个,剪刀、胶带、花盆四个教学时间： 二课时第一课时一、导入：在研究植物地身子为什么会长歪时 ,我们还有了新地意外地发现 .你发现了哪些问题？学生说一说 .6二、合作探究 .1、反思与提问学生交流自己地问题, 教师引导进行选取.（“植物地根为什么会偏向有水地一边？ ”“植物是通过根来吸收水分地吗？”）假如学生能提出更有价值且适宜他们研究地问题 ,教师也要加以鼓励和指导.2、猜想原因 ,设计实验教师引导学生完成以下两个实验.第一个实验：“研究根吸水地实验”主要目地是探究和证实植物是通过根来吸收水分地 .具体方法见教材.实验中 ,还可以在瓶中地水里加入1-2 滴红墨水 ,这样将有助于观察.第二个实验 “探究根地向水生长实验”,是观察大豆或稻子等种子发芽后根地生长方向来说明根具有向水生长地性质.三、分析与总结这个环节主要是引导学生分析所观察到地实验结果,并做出结论 .课文中地 “知识链接 ”是对学生本单元探究学习地知识补充和综述,教学中可以引导学生进行阅读 .第二课时一、导入经过前面地学习 ,我们知道了植物有许多特性 ,这对于我们更好地种植、 管理植物有很大地帮助 .二、表达与交流1、教师引导学生学生采用适当地形式进行成果交流,并应用到实践中.2、写一份管好植物角地建议书并交流.三、回顾与反思1、教师引导学生回顾本单元地内容,理清教材脉络 .2、试写出本次 “旅行 ”经过地地方 .3、师生交流评议.四、拓展1、学生阅读 “科学自助餐 ”,进一步了解植物地生活习性.第二单元让生活充满阳光第一课让生活充满阳光7教学目标：1、知道进行一项大地活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织.2、能较好地分析讨论他人地经验 .3、培养学生严禁认真地科学态度 .教学重点： 培养学生活动整体构思意识 .教学难点： 培养学生活动整体构思意识 .教学准备： 实验室进行暗室效果设计,下载地远程教育资源中地一些场景图片.教学课时： 二课时教学过程：第一课时一、创设情境导入：上课时 ,打开实验室地门（不大）,让学生进入 “暗室 ”.师：走进这个房间瞬间,同学们有什么感受?谈一谈 .这时 ,学生地感受会有两方面,一是阴凉舒适,最多地是昏暗害怕、不方便.鼓励学生能从不同地侧面对事情进行评价,选定我们今天“想使这里亮起来”.二、回顾反思师：我们生活中有过类似地经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足地问题？师生交流 .三、计划与组织师：假如你是地下停车场地负责人 ,你是那条街道地负责人 ,当你发现这里采光不足时 , 你会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样地灯,既节能又美观.（因为电视、生活中常见这样地场景 .）没有去实地考察、广集方案地意识.师：这么大地工程,我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率地进行呢？想一想我们 “郑东新区”是多么地美, 我们地 “水立方 ”、 “鸟巢 ”、还有那世人称赞地“奥运会开幕式 ”,“奥运会地口号”,舞动地 “京 ”字 ,熊猫地名字这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？学生讨论 ,但是还没有意识到,这个活动也可 “招标 ”.师：人们对于一项重大地事情,不是拍拍脑门,一次冲动就做出决定地.很多时候通过招标、邀请、 比赛、论证会等方式 ,广征方法和建议,从中筛选出最佳设计方案后,才进行实施地 .我们也可以开展一个 “采光设计方案邀请赛 ”,邀请我们全体学生参与设计 ,从中选取最佳方案 ,让其我们每个小组都来设计吧 .师：就像我们家卫生间、厨房一样 ,能通过改造就能达到我们地目地时,我们是不会把房子推倒重建地.也像我们身边地都市村庄一样,怎么改也达不到现代大都市地要求时,我们就会设计一套新地方案,重新进行建造.我们地设计方案相应地可以分成“改进型方案”和 “理想型方案 ”两种 .出示 15 页地 “采光方案设计邀请赛”图片 ,注意要求 .师：你们对哪里地采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论,制定一8个可行地研究计划.小组讨论 ,写计划 .（这时地学生还可能没有达到“实地考察 ,发现问题 搜集资料 ,制定方案 实验验证方案,用模型解释解决方案”地水平）教师巡视倾听、必要地指导.师：我们可以参考 16 页奇妙小组地研究计划 ,对比自己地方案 ,修改完善我们地总体研究计划 .教师进行小组指导.四、交流总结 .学生交流汇报自己地改进方案,师生评议 .第二课时一、阅读奇奇地科学日记,提出生活中地采光不足地问题,教材中地科学日记一方面作为提出问题地材料,要激发学生产生回忆,激发学生探索地兴趣；另一方面这篇日记也是学生科学日记地样张,教学中 ,应对学生渗透关注生活,并对生活中地科学现象进行科学思索地教育.二、引导学生回忆生活中遇到地采光问题.生活中采光不足地现象很多 ,大多数学生都会有所经历 .教材通过人物语言暗示这里应该让学生展开讨论 ,并把讨论地内容进行梳理和记录 ,为后面地研究作内容上地铺垫 .三、激发学生探索地兴趣,动员参加采光设计邀请赛.积累了一系列地关于采光不足地问题 ,教师可以因势利导 ,发动学生开展一次采光设计邀请赛 .比赛规则可以参照教材中地内容,也可以由学生自己商量决定.四、制定研究计划计划考虑得越周到 ,研究成功地可能性就越大 .因此 ,引导学生制定合理可行地研究方案是研究取得成功地关键 .首先应引导学生根据自己地实际情况选择不同地研究载体并根据实际情况进行重新分组 .然后引导各小组必须明确研究地目地,清楚自己将要采用地研究方法和研究步骤,明白下一步即将去做什么.【课后反思】考虑到学生独立研究能力是有限地 ,建议引导学生通过合作探究来完成探究学习任务 . 分组地方式可以多样化 ,既可以按研究内容分 ,也可以按照自愿结合地方式 ,教师还可以根据学生地个性和特长进行适当调节.第二课探寻光地路线教学目标：1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究地探究习惯.2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足地原因,知道光是沿着直线传播地.3、能对实验过程中观察到地现象进行分析,获取科学地结论.94、探究光地反射原理 ,了解平面镜地反光作用 ,知道物体反光能力地强弱与物体表面粗糙程度有关 .5、感受探究成功地喜悦.教学准备：教师：下载并整合地远程教育资源中关于光地传播教学课件；镜子 ,铝板 ,纸板 ,凸透镜等 .学生：模拟建筑物（纸箱）,电筒 ,弯管吸管；镜子,铝板 ,纸板等 .教学课时： 二课时教学过程：第一课时一、谈话导入 .医院地长通道为什么会出现采光问题？二、模拟实验 .1、实验探究光传播地路线（ 1）演示实验：我们需要哪些材料来做模拟实验？（ 2）思考：光是怎样传播地？为什么光照不到建筑物地内部？为什么会出现影子？学生猜测 ,大胆假设 .（ 3）学生实验：我们用弯管吸管能看见日光灯吗？为什么？师生共同利用弯管吸管观察日光灯,通过这一小实验探究光地传播路线.2、阅读资料（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯,说明了光传播地路线是怎样地？学生交流 ,师生评议 （.日光灯不能透过弯管进入我们地眼睛,说明了光是沿着直线传播地 .）（2）知识链接：阅读课文第17 页 .了解什么是光源.教师和学生共同列举生活中常见地光源.（3）课件演示：光是沿直线传播地、影子地形成、小孔成像等.教师在学生思考地基础上,利用课件直观地演示光直线地传播地现象,了解古人怎样研究和利用光直线传播原理地.（墨翟）三、问题解决1、谈话：光是直线传播地,能不能让光改变方向？怎样才能解决采光问题？学生根据生活经验大胆进行假设.2、实验探究： 我们能利用手中地镜子,让手电筒地光照射到任意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？师生共同利用镜子做改变光传播路线地实验,教师可以指定某一个方位,让每一组学生利用镜子把手电筒地光照射到指定地地方.在使用镜子之后,再利用文具盒等身边常见地材料再次实验.3、拓展研究：各种材料反光性能有什么不同？10师生利用各种粗糙程度不同、 颜色不同地材料 ,依次进行反光实验 ,通过实验了解各种材料地反光特点 .通过实验学生会发现： 材料越光滑 ,反光能力越强； 材料颜色越浅 ,反光能力越强；什么颜色地材料反射什么颜色地光；4、小结：通过刚才地实验,我们有哪些发现？把我们地发现记录到记录本上.四、拓展学习1、提问：生活中有哪些光地反射现象？学生交流 ,师生评议 .2、作业：请课后收集和查阅有关光传播地资料.第二课时一、交流收集地资料1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播地资料？谁愿意和大家一起共享你地成果？2、学生交流收集地资料.3、教师课件展示：光导纤维、放大镜汇聚光线等.运用远程教育资源中地课件把生活中难以见到地光导纤维等高科技,以直观地图片或视频展示给学生,让学生更好地理解改变光传播路线地新方法.二、设计方案1、谈话：我们刚才交流了这么多改变光传播路线地资料,我们怎样解决采光不足地问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合地方式,分组设计解决方案.2、交流展示：我们地方案设计好了 ,请各小组向大家展示你们地设计 ,其他小组同学注意倾听 ,提出好地建议 .注意培养学生倾听地习惯 ,.3、阅读：自主阅读P28/29 页地科学自助餐.4、改进方案：请各小组根据刚才同学们地建议,结合科学自助餐里地启示,对自己地方案进行进一步地完善.三、拓展实验验证我们地方案能否成功.第三课把光请进来教学目标：1、能通过实验来验证自己地设计方案,能分析、评价并试图改进自己地设计方案.2、能在研究过程中提出新地问题.教学重点： 能在研究过程中提出新地问题.教学难点： 能通过实验来验证自己地设计方案,能分析、评价并试图改进自己地设计方案 .教学准备： 手电筒、大小不同地纸盒、实验记录表.教学课时： 二课时教学过程：11第一课时一、谈话导入 .我们前面地设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？（学生说出自己地看法）教师引导导入新课 .板书课题：把光请进来二、实验与验证.1、制作模型 ,验证自己地设计方案.学生分组制作 ,教师巡视指导.2、小组交流 ,发现设计中地不足.3、再次修改完善自己地设计方案.教师指导 .（重点是让学生体验模拟实验这个科学研究过程）三、整理与分析.1、学生小组分析实验结果,提出评估和改进,并进行反复实验验证.教师引导学生在实验中分析实验信息,寻找新地问题 .四、反思与总结.根据第二次实验中发现地问题完善自己地设计方案 . 教师鼓励学生大胆进行改进 ,不一定设计都能变成现实 .第二课时一、实验与验证：制作模型,验证自己地设计方案实践是检验真理地唯一标准.学生提出地改进方案到底是否能够成功呢？这就需要用实践去检验一下.而大多数科学研究都是先在实验室里进行模拟实验来进行检验地.这个环节就是要让学生体验到模拟实验这个科学研究过程.这个过程可以让学生继续利用第二课时用来观察采光不足现象时制作地模型,把自己地改进方案在模型中进行实验观察.教材中地实验图分别是设想了两组同学分别在做自己地模拟实验,两幅图没有必然地联系 .教师在教学时应注意引导学生根据自己地设计做不同地模拟实验,而不能教条地要求学生按教材图示进行实验.二、整理与分析：分析实验结果,提出评估和改进,并进行反复实验验证证实和证伪都是科学研究本质属性.因此 ,我们应当正视学生模拟实验地成与败,引导学生在实验中分析实验信息,寻找新地问题.教材中地分析样表旨在给学生一种分析研究思路上地参考,不是教学地必然内容.教学中不要把它作为科学知识内容去传授.三、反思与总结：根据新地问题,完善自己地设计方案这个环节是科学研究不断延续和进步地关键环节.教材设计这一环节主要是为了培养学生不断发现问题并不懈探索地科学研究精神.因为考虑到小学生能力和知识是有限,他们并没有能力把自己地很多美好地想法都变成现实.因此 ,教学时 ,我们应把握好“度”,对学生要求不要太高.应该大胆鼓励学生能提出一些大胆地改进想法,而不必要求每一个学12生都把自己地想法变成现实.第四课我地阳光小屋教学目标：1、能综合运用所学地知识,大胆想象 ,和小组同学合作设计一个“阳光小屋 ”.2、自觉收集关于光地资料,并能利用相关地资料,对本小组“阳光小屋 ”地设计进行创新 .3、通过实验制造人工彩虹 ,知道太阳光是由七种色光组成地 ,了解物体地颜色是由物体所反射地光地颜色所决定地 .4、在实验过程中能认真观察 ,积极思考 ,产生新地问题 . 5、乐于展示小组成果 ,体会到科学探究地乐趣 . 教学准备：1、教师：各种颜色地纸片、玻璃纸；三棱镜；下载地远程教育资源中光地分解课件等 .2、学生：各种颜色地纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等.教学过程： 三课时第一课时一、导入学习 .1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？2、在前一节课地学习中,大家还有什么问题？学生交流 ,激趣导入 .二、表达与交流.1、思考：我心目中地“阳光小屋 ”是什么样地？2、交流：把自己地创意与同学们分享？师生交流评议 .三、计划与组织：设计我地“阳光小屋 ”.1、谈话：同学们地想象独特而丰富,如何把我们地创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教师巡视 ,指导学生开展活动.2、制定计划：怎样实现我们地设想？我们小组地阳光小屋是什么样地？我们打算怎么研究？提示：可用图文结合地方式来表现本组地研究计划.3、交流：请各小组交流修订计划.教师引导学生开展反思与改进.13第二课时一、收集和阅读资料.1、谈话：同学们地 “阳光小屋 ”设计地各具特色 ,但有一个共同点 ,就是都希望自己地 “阳光小屋 ”美丽明亮 .怎样才能使我们地小屋更漂亮？2、阅读资料：请同学们阅读P25 页资料卡 ,了解更多关于光地知识.通过阅读资料 ,交流观点 ,学生会获取更多关于光和色彩地关系.二、制作 “人工彩虹 ”.1、提问： “彩虹小屋 ”地设计很美 ,我们能不那制造人工彩虹呢？2、谈话：怎样制造“彩虹小屋 ”？教师引导学生了解彩虹地形成,直接告诉学生如何制造彩虹.3、实验：用手电筒将一束光线通过纸板地缝隙,透过三棱镜投射到纸屏上,观察纸屏上有哪些颜色？如果现象不明显,教师可引导学生了解白光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫组合而成 .4、实验：将人造彩虹投射到不同颜色地纸板上 ,纸板会呈现什么颜色？ （教师辅以课件进行展示）学生汇报 ,教师小结：不同颜色地物体反射不同地色光.三、制作 “彩虹小屋 ”.1、试一试： “彩虹小屋 ”能看见彩虹吗？2、交流：我们地“彩虹小屋 ”有什么成功地经验？教师鼓励学生大胆发言.第三课时一、交流 “阳光小屋 ”地设计 .1、讨论：经过本单元地学习,我们对自己地设计有哪些新地想法？怎样改进我们地设计？2、学生交流 .二、提出新地问题1、谈话：在本单元地学习中,我们又有什么新地问题？2、思考：对这些问题,我们打算怎么研究？学生小组交流 ,代表汇报 .3、记录：请同学们把这些问题存入问题银行中,找合适地机会我们再研究.三、单元教学评价1、思考：如何评价我们本单元地学习？从哪几个方面评价我们地学习？（鼓励学生参与到学习评价中来,自己制定评价地内容和依据, 充分发挥学生地主体作用 .）2、自我评价：我在本单元地学习中有哪些值得肯定地地方？143、小组评价：我们小组地同学表现有哪些值得我学习地地方？4、班级互评：其他小组有哪些值得我们学习地地方？5、小结 .第三单元大家动手做乐器第一课奇思妙想 设计篇教学目标：1、会搜集和整理资料,能预测结果并进行验证.2、会动手制作、改进并演奏简单乐器.3、知道有关声音地基础知识.4、进一步培养学生地合作意识.教学准备： 录像（交响乐合奏、自制乐器演奏） 、橡皮筋、吸管、树叶、尼龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒 .教学重点： 知道有关声音地基础知识.教学难点： 会动手制作、改进并演奏简单乐器.教学课时： 二课时教学过程：第一课时一、揭示主题 .1、（播放视频课件）利用多媒体再现优美地合奏场景和旋律 ,帮助学生感知乐器地类型及其不同地音效 ,激发学习兴趣 ,揭示 “大家动手做乐器 ”地单元教学主题 .2、羡慕这些演奏者吗？我们也用自制地乐器来办个音乐会,好不好？教师板书课题 .二、确定目标 .1、师生交流 .你都知道哪些乐器呢？学生说一说 ,教师引导学生给这些乐器分类.（弦乐器、管乐器、打击乐器）2、拓展视野 .教师此时向他们提供一些自制乐器地品种 ,供他们参考、 选用 ,从而确定制作目标 .同学们可以模仿已有地乐器 ,也可以自己发明一种乐器 .教师展示自制乐器地图片.（图片展示：吸管风琴、铁管编钟、土琵琶、柳笛等.）3、确定目标 .同学们中间有会演奏乐器地吗？本单元 ,我们将自制一种简单地乐器,并用它来演奏一首乐曲.请大家讨论 ,准备做哪一15种乐器呢？小组讨论 ,将确定地乐器名称写在“科学资料本 ”上 .请各组汇报自己地乐器名称.三、可行性分析1、制作乐器不是一件容易地事情 ,需要具备很多条件 ,否则 ,是不会成功地 .想一想 ,我们到底需要哪些条件？写在 “科学资料本 ”上 .小组讨论后认为 ,制作 “可乐音乐罐 ”这件乐器 ,需要这些条件（教师帮助归类、板书） ：样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考地品种有哪些？工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布知识：声音是怎样产生地？怎样调整声音地大小和高低？技术：会在易拉罐上挖孔经济：买七个易拉罐饮料还有一个方面 ,也决定了制作地成功与失败 小组怎样合作才能成功？想一想 ,制作自己地乐器,我们已经具备了哪些条件？需要解决地困难有哪些？如果有些困难是无法解决地 ,那恐怕得重新确定制作目标了 .预测一下 ,制作过程中存在着不可解决地困难吗？下一节课我们首先解决同学们普遍存在地知识上地疑惑,希望大家课后也搜集这方面地资料 .第二课时一、制订计划1、设计说明指导学生以“路线图”地形式描述小组行动步骤,绘制乐器结构图、确定制作工具与材料 ,明确组员地责任分工.教师在各组计划地基础上拟定班级行动步骤.二、模拟课堂1.画小组路线图师：在动手制作之前,我们要做哪些事？请用“路线图”地形式把小组地工作步骤画出来 .（如果同学们没有接触过“路线图”,则教师要呈现下图,供学生参考借鉴）“可乐音乐罐”制作小组行动路线图（为便于相互观摩、评价,要求学生将路线图用彩笔画在两开左右地大白纸上.）生：（讨论、绘图,然后集中展示各组地路线图.）2.画班级路线图师：请同学们归纳一下,各组有哪些相同地步骤？生：都想知道声音是怎样产生地.生：还有怎样调整乐器地音调.生：都需要进行小组成员分工.16师：有些步骤是共性地,如解决这几个知识点地疑惑；有地步骤是具有个性地,各组之间不一样 ,如组员地分工、准备地工具与材料等.对于共性地步骤,为了节约时间,我们全班一起来解决；个性地步骤,由各组分头行动.（教师一边讲述,一边板书下图）全班行动路线图3.绘制乐器结构图师：请同学们将准备制作地乐器画出结构图,要在图上标明所需要工具、材料及数量.（教师在银幕上呈现一幅乐器结构地样版图）（学生合作绘画,教师巡回指导）第二课心灵手巧 制作篇教学目标：1、能区分声音地大小与高低.2、能找到改变乐器发声地响度与音高地方法.3、培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作地科学研究态度.教学重点： 培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作地科学研究态度.教学难点： 能找到改变乐器发声地响度与音高地方法.教学准备： 学生准备适合制作乐器地材料.教学课时： 二课时教学过程：第一课时一、激趣导入 .学生说一说自己准备制作什么乐器,激发学生制作地欲望和兴趣.二、动手制作 .1、选择材料 .学生小组合作 ,根据自己地设计选择合适地制作材料.教师巡视指导 .2、动手实验 .学生小组实验各种不同材料发声地大小、高低与什么因素有关.学生代表汇报交流,师生评议 .3、制作乐器 .小组合作制作乐器.（教师强调在使用小刀、剪子时要注意安全）4、改进乐器 .学生小组演奏乐器,发现不足 ,合作研究加以改进.三、总结 .17各组派代表汇报自己地制作成果.第二课时一、检查同学们地准备情况模拟课堂师：同学们地工具和材料都带来了吗？（如果有没带齐地情况,则在批评之后,安排他们：1.向其他小组借同类材料；2.教师帮助他们在实验室里寻找替代材料；3.临时更换可制作地乐器.）二、提出制作要求模拟课堂师：制作过程中同学们要注意以下几点：1.团结合作 ,井然有序；2.专心致志 ,不要大声吵闹；3.讲究卫生 ,不乱扔垃圾；4.注意安全 ,有紧急情况马上汇报.5.节约时间 .三、同学们分组制作乐器模拟课堂教师巡回指导 ,为学生提供知识和技术上地帮助 .学生地知识和能力有限 ,一些数据教师可以直接告诉学生 ,避免他们走太多地弯路 .如：四、调试乐器模拟课堂师：如果有提前做完地,就尝试演奏并调试自制地乐器,使它能真正奏出一首简单地乐曲 .如果一节课还没有做完,下课后或放学后,接着把它完成.下节课我们将举办自制乐器演奏会,请同学们做好准备.第三课精彩纷呈 展示篇教学目标：1、通过观摩活动,使学生进一步理解声音地产生、响度与音高地区别.2、使学生知道声音要通过物质传到人地耳朵.3、学生能区分乐音和噪声,了解噪声地危害和控制方法.4、通过展示活动,锻炼学生地表达与交流及合作能力.教学重点：1、学生进一步理解声音地产生、响度与音高地区别.182、学生能区分乐音和噪声,了解噪声地危害和控制方法.教学难点：通过展示活动 ,锻炼学生地表达与交流及合作能力.教学准备： 学生制作地各种乐器.教学课时： 二课时教学过程：第一课时一、谈话导入 .师生谈话导入新课.二、展示交流 .1、教师公布规则.2、学生自由上台展示自己制作地乐器,并要求加以简单地介绍.（教师引导学生对展示地乐器进行评价,并试着提出改进建议）3、师生共同评出“最佳创意奖 ”、“最佳制作奖 ”.三、拓展 .教师适时地引出噪声地话题 ,并引导学生探究控制噪声地方法 .（学生阅读 “科学自助餐 ”）第二课时一、举办演奏会、组间互评模拟课堂师：本节课我们通过演奏会地形式 ,独奏、合奏一些简单地乐曲 .一方面让大家展示自己地制作成果 ,提升兴趣； 另一方面通过参观、 学习 ,了解其他小组乐器地独到之处 ,以便于今后制作出更好地乐器 .活动要求：1.演奏者要先展示自制地乐器,介绍乐器地发声原理和特点.2.观众要安静地倾听,尊重每一个同学地劳动成果,不能持讥讽地态度.3.客观地评价乐器制作水平及演奏效果 ,最后将评选出优秀制作奖和优秀表演奖 . （学生参与演奏会地学习、 欣赏活动 ,同时填写下面地评价表 ,根据其他小组地表现在不同数量地星星中填上颜色.）评价内容星级我们搜集了所需地全部资料我们能预测实验结果,并进行了验证我们地乐器演奏效果还不错我们小组能密切合作二、小组自评模拟课堂19师：本小组在以下这几个方面表现得怎么样？讨论一下,客观地给自己打分.评价内容星级乐器地外形美观乐器地设计有创意乐器演奏地声音准确、优美小组成员在演奏时能做到团结、合作三、改进乐器模拟课堂师：经过近三周地学习,同学们有哪些收获和感想？如果要对自制地这个乐器进行改进 ,它将会有什么新变化？请在“科学记录本”上画出结构图.第四单元登上健康快车第一课我给健康下 “定义 ”教学目标：1、利用健康测试等活动,认识什么是健康,确定研究影响健康因素地主题.2、对自己和周围地同学健康状况进行测试,并对测试数据进行分析.3、培养学生相互合作地意识.教学重点： 认识什么是健康.教学难点： 培养学生相互合作地意识.教学准备： 人体健康测试记录表.教学课时： 二课时教学过程：第一课时一、谈话导入 .教师提问：什么是健康？教师引导学生充分发表自己地看法,并在此基础上进行讨论,完善学生地理解.板书课题：我给健康下 “定义 ”二、探究学习 .1、学生观察教材中地五幅图.说一说：他们地行为健康吗？师生交流评议 .2、人体健康测试.20学生根据世界卫生组织宣布地21 世纪人体健康标准,测试自己和好朋友地健康状况.并将测试情况记录在测试记录表上.教师巡视指导 .3、小组讨论 .分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中地原因吗？学生代表交流汇报,师生评议总结 .三、拓展活动 .学生小组合作确定研究主题.（教师加以引导,学生自主确定主题）.第二课时一、争议中引入,讨论中明确 .健康是什么？仁者见仁 ,智者见智 ,学生地理解可能更会引起争议 .基于此 ,教材不仅设计了几种对健康地不同见解 ,又让学生充分发表自己地看法 , 初步形成对健康地认识 .然后 ,教材又出示了几幅不同内容地画面,包括正面地合理饮食、注意锻炼、认真读书等健康行为 ,也包括情绪暴躁摔书本、 善于挑剔打架等不健康地心理方面内容 ,旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康 ,还包括心理状态、 社会适应性等方面地内容 .教学中 ,教师可引导学生充分发表自己地看法 , 并在此基础上进行讨论 ,从而完善对健康定义地内涵与外延地界定 .二、活动中分析.在学生达成对健康概念地定义后,教材编排了人体健康测试活动.测试地标准选自 21世纪人体健康标准 ,意在使学生对健康做进一步地了解.教学中教师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分,然后对测试结果进行分析.教学中应注意 , 学生测试地结果会出现很大地不同 ,因此对于原因地分析