湖南省耒阳市冠湘中学七年级语文上册 风筝课件 语文版

三 月 三 又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天，叫醒村里的小伙伴，一同到村边，怀抱画着小鸟的风筝，人人笑开眼，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴。记得那年三月三，一夜难合眼，望着墙角糊好的风筝，不觉亮了天，如今每逢春风暖。常念三月三，还有画着小鸟的风筝，和那小伙伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴，啦啦啦。 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。散文集：朝花夕拾朝花夕拾散文诗集：野草野草杂文集：二心集二心集而已集而已集等16部。小说集：呐喊呐喊彷徨彷徨中国现代文学史上第一篇白话小说是狂人日记狂人日记背景知识 风筝风筝选自散文诗集选自散文诗集野草野草。该集收录。该集收录了鲁迅了鲁迅1924192419261926年所作的年所作的2323篇散文诗，主要是篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达用曲折幽暗的象征手法表达2020年代作者内心世界年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。的苦闷和对现实社会的抗争。 风筝风筝写于写于19251925年年1 1月月2424日，恰逢农历正日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。迎和喜爱。生字及词语积累zhng li du ch zh lngdng w ssh ju b sh hung ssu nsh sh hung y chng tin qio cu筝 蕾 堕 丫杈 掷伶仃 嫌恶 肃杀 诀别可鄙 什物 惊惶 瑟缩虐杀 宽恕 恍然大悟苦心孤诣 惩罚 添刻 憔悴孤独；没有依靠。文中指风筝少。孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。分别（多指不易相见的离别）。分别（多指不易相见的离别）。可以拿来取笑的资料。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。令人鄙视。虐待人而致死。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。惊慌。惊慌。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃：伶仃：憔悴：憔悴：苦心孤诣：苦心孤诣：诀别：诀别：笑柄：笑柄：虐杀：虐杀：可鄙：可鄙：惊惶：惊惶：瑟缩：瑟缩：恍然大悟：恍然大悟：肃杀：肃杀：解释下列词语解释下列词语比一比，看比一比，看一看，谁的一看，谁的反应快反应快! !用文中的一个词概括全文的用文中的一个词概括全文的感情基调？感情基调？ 简要概括文章写了一件什么事？简要概括文章写了一件什么事？ 文章以（文章以（ ）为线索，记叙了）为线索，记叙了“我我”毁掉了弟弟的风筝，后来毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己（我知道自己（ ），准备向弟），准备向弟弟道歉，而弟弟却（弟道歉，而弟弟却（ ）。）。表达作者（表达作者（ ）的感）的感情。情。 沉重沉重悔恨、悔恨、悲哀悲哀 弟弟是个怎样的小孩，作者用了哪些语言和方法描写他的？ 找出描写我粗暴折毁弟弟的风筝的词语，想想这些动作描写有何作用？ 本文通过对“我”折毁弟弟风筝和我欲要补过而不能的经过的叙述，批判了哪些压制儿童天性的封建教育思想，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。 A、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种怎样的心情？为什么会有这样的心情？ B、写我心情的“惊异和悲哀”，这在文章结构方面起什么作用？ C、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开? A、惊异：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京冬季尚未过去，就开始放风筝，所以感到惊异。悲哀：我见到风筝不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。 B、引出下文。 C、这样使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透漏出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。1.1.为什么哥哥认为放风筝是没有出息的，他认为做什么有出息？为什么哥哥认为放风筝是没有出息的，他认为做什么有出息？2. 2. 哥哥踏毁的是一只风筝，为什么自己认为是精神的虐杀？哥哥踏毁的是一只风筝，为什么自己认为是精神的虐杀？3. 3. 虐杀一词字典解释为虐杀一词字典解释为“ “用残酷的手段对待别人致死用残酷的手段对待别人致死” ”，那么哥哥，那么哥哥是怎样用残酷的手段致弟弟自由快乐于死地的，请同学们找出弟是怎样用残酷的手段致弟弟自由快乐于死地的，请同学们找出弟弟喜欢风筝的神态、哥哥踏毁风筝的动作，并有感情的读一读？弟喜欢风筝的神态、哥哥踏毁风筝的动作，并有感情的读一读？4. 4. 是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来，后面又为何说是不幸？是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来，后面又为何说是不幸？5. 5. 知道错了想补过，可二十年后弟弟反应如何？知道错了想补过，可二十年后弟弟反应如何？6. 6. 你们认为对这件事是忘了好还是不忘好？你们认为对这件事是忘了好还是不忘好？ 末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “我我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我我”沉重的心情因无法补沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说想不到的，所以说“无可把握的悲哀无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到我只感觉到“非常的寒威和冷气非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧（本文以为线索，用第人称展开叙述，显得亲切、真实。 ）3.首尾呼应，结构严谨（这首尾的照应是由实而虚由北京这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。实的严冬。 ）4.语言精当5.联想的运用（联想作为一种写作方法，指在写某事物时又联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。）设联想等。） 3.想想现在有没有受封建思想毒害的现象？ 1.课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听 。 2.对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 读3.4段回答问题 A A、说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎、说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎样的？从文中哪些词可以看出来？样的？从文中哪些词可以看出来？ B B、用不同符号划出发现弟第、用不同符号划出发现弟第 偷做风筝后我偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟为何不反抗？弟为何不反抗？ C、34段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对我流露出什么感情？ 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙a.说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎样的？从文中哪说说小兄弟和我对风筝的态度分别是怎样的？从文中哪些词可以看出来？些词可以看出来？小半日张着小嘴对 比弟：我：b.用不同符号划出发现弟第用不同符号划出发现弟第 偷做风筝后我和弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟弟的神态和动作。并回答我为什么那样做，弟为何不反抗？为何不反抗？ 弟我 很惊惶地起很惊惶地起失了色瑟缩失了色瑟缩绝望地站绝望地站在小屋里在小屋里愤怒愤怒 即刻伸手即刻伸手抓断、掷、塌扁抓断、掷、塌扁傲然走出傲然走出认为管的对，受封建家长制传认为管的对，受封建家长制传统的影响。统的影响。认为管是正当，自认认为管是正当，自认该罚。麻木该罚。麻木c.34段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对我流露出什么感情？ 小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。 四、四、1.读读第五至十一段第五至十一段；用不同符号划出我是如；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。弟我不幸偶尔看到不幸偶尔看到心变铅块堕下去心变铅块堕下去想补过、讨宽恕想补过、讨宽恕惊讶惊讶什么也不记得什么也不记得深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘幼稚纯真，健忘揭露了揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。自由、活泼的天性的扼杀。主题主题五五.既然基调是悲哀的，为何既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节故乡的风筝时节”却却写得很温和、鲜明？写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。现实，向往光明天地的心情。主题主题21、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我我”悲哀的心情。悲哀的心情。 2.2.作者看到作者看到“远处有一二风筝浮动远处有一二风筝浮动”，就感到，就感到“惊异和悲惊异和悲哀哀”为什么为什么? ? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以所以“惊异惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。无从补过，心头不禁悲哀。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，定下感情基调 六、合作探究：六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?（1 1）. .这里所说的这里所说的“春天春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天天，是天空中有风筝的春天. .现在，在北京，看见远处有一二风筝现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了就在这天空中荡漾了”。 （2 2）. .春季无春春季无春小兄弟迎春被我小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔扼杀，无可追悔现在的春天呢。（现在的春天呢。（主题主题2）2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟跟“惩罚惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧对旧“我我”来说，良心遭受了谴责，可谓来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸不幸”。 4.为什么说不许弟弟放风筝是为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。无异于虐杀儿童天性。3 3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指这一幕，是指“我我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。5.5.为什么为什么2020年来毫不忆及？年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。认为正当，以为兄长该管。 6.6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为因为“我我”知道还有补过的方法知道还有补过的方法8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 7.小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。耿耿于怀。 9.9.为什么为什么“我我”的心只得沉重着的心只得沉重着? ?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨恨? ?小兄弟不怨恨好不好小兄弟不怨恨好不好? ?文章是不是局限在风筝事件上，有没有文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义更加深广的含义? ? 表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）要用科学思想指导）多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！ 鲁迅鲁迅善于自责和反省是一种美德善于自责和反省是一种美德责任意识责任意识不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对封建教育封建教育思想思想和和伦理道德伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。而有所觉悟。对比阅读风筝与满天的风筝思想感情全然不同。 风筝笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。 满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。