3.1声音的产生与传播

3.1 声音的产生与传播课堂实录樊沙沙师：上课！生：师：请坐！ 师：（播放各种各样的声音）我们生活在声音的海洋里。流水潺潺、琴声悠悠。 。 让人心旷神怡；飞机呼啸、机器轰鸣。 。让人心烦意乱。师：（边说边投）结合生活经验，你对声音有哪些认识？请回答！ 生： 23位师：1.这位同学对声音的知识了解的真多，看来预习的很深入，其他同学要向他 学习，请坐！2.这位同学回答的真棒，大家鼓掌！请坐！ 3.谁来帮帮他，你先请坐！ 师：关于声音的知识有很多，今天我们主要来学习声音的产生与传播。 （ 板书： 3.1 声音的产生与传播 ）活动一：声音的产生 师：（边说边投）请同学们利用桌面上或你身边的器材，动手做一做，怎样使更 多的物体发出声音？重点观察， 物体发声与不发声时有什么区别？并思考物体发 声时有什么共同特征？ 师：（边说边拿器材）请看：这个叫音叉，这个是专门击打它的小锤；这个是钢 尺，同学在使用的时候要用手按住它的一端，防止它蹦起伤人。师：下面开始实验！师巡视！ （辅导：你们看到物体发声与不发声时有什么区别了吗？ 能看到它们发声时有什么共同特征？这个物体发声时我怎么没看到振动？ 实验结束。师：实验完毕。请同学们整理好实验器材，准备汇报！ 师：请这个小组的同学给大家介绍一下。你们使哪些物体发出了声音？ 生：师：物体发声时，你们观察到什么现象？请上台给大家展示一下。 生展示！师：除了这些实验，其它组，你们还做了哪些实验？ 生：师：如果你认为它在振动，你能想个办法将振动显示出来吗？生：师：你用 的目的是什么？（引导学生说作用）生：师：这位同学把 （发声体）不易直接观察的微小振动，借用了 （物 体）来显示，将 （发声体）微小的振动，转化 （物体）明显的振动， 这位同学在实验时采用的这种方法我们称之为转化法。师：那么，有没有只发声不振动的物体？生：没有 / 有。比如：拍桌子时，桌子发声了，它可能就没动。 师：你能想个办法证明这个发声的物体在振动吗？生：师：这就是转换的方法。 师：通过对刚才实验的观察与分析，谁能说一下物体发声时有什么共同特征？ 生：发声的物体都在振动。师：（走下讲台）怎样使锣声立即停止 ？ 生：展示。师：看来：（边说边投） 发声的物体都在振动，如果振动停止，物体也就不能发 师：通过归纳，大家总结一下：声音是怎样产生的？ 生：声音是由振动产生的。（板书：声音是由物体的振动产生的。 ） 【活动二：声音的传播】师：同学们想一想， 如果我们现在是在月球上上课， 会是一种什么样的情形呢？ 生：师：（边说边播放）现在请看录像！ 师：（播放完毕）近在咫尺的宇航员之间谈话，为什么还要用无线电呢？ 生：师：真空真的不能传声吗？我们来看这样一个实验。老师这里有一个抽气机，它可以将容器中的空气抽出。大家请看。 （教师将 发声的电铃放入真空罩中）师：现在开始抽气。请大家仔细观察并思考：在抽气的过程中，空气是如何变化 的？铃声又是如何变化的？生：空气越来越少，声音越来越小（弱） 。 师：（过段时间，停止抽气，把玻璃罩用手托举）如果能把钟罩内的空气全抽光， 你认为还能听到声音吗？生：不能。 师：现在拔掉抽气管，大家仔细听：在把空气放进去的过程中，铃声又是如何变 化的？生：声音越来越大（强） 。师：这个实验说明了什么？ 生：真空不能传播声音。 （投影） （板书： 真空不能传播声音。 ） 师：把空气放进去后，我们又听到了声音，这又说明什么？ 生：声音的传播需要空气 / 气体。师：（边说边投）刚才的实验证明真空不能传播声音，同时也证明了空气可以传 播声音。那么固体和液体可以传播声音吗？请列举生活实例或设计实验证明自己 的观点。生活动。 师：谁能说一说？ 生：水、土电话、游泳、钓鱼等。师根据学生的回答进行总结。 师：通过以上活动，同学们归纳一下：声音传播需要什么？ 生：空气、液体、固体等。师：我们把声音传播需要的中介物质叫做介质，声音传播需要气体、液体、固体 等作为传播的介质。师：（边说边投：同步学习 30 页第二个“填一填”）请同学们快速完成课件上 的内容。师：（边说边投）请大家阅读课本 37-38页的内容，并完成同步学习 30 页的 活动 4.生活动。 师：声音的传播速度一定是 340m/s 吗？ 生：师：如果在一根很长的装满水的钢管的一端敲一下， 在钢管的另一端你能够听到 几次声音，听到的声音依次是通过什么介质传播的？师根据生回答情况点评。 师：回声是指声音在传播的过程中遇到障碍物会反射回来。 回声现象在生产、 医 疗、科技等方面有很多应用。如： 利用回声定位的原理可探测海洋深度、绘制水 下数千米的地形图。【课堂小结】 师：以上就是本节课的主要内容，通过本节课的学习，你都学到了哪些内容？ 生:（师投影：课堂小结） 师：下面请同学们完成同步学习 30-31 页自主研学部分的内容。