所见教学设计

所见教学设计古诗简析所见是一首以农村儿童生活为题材的古诗。写的是一件小事，一个儿童唱着歌骑牛而行，发现了树上的鸣蝉，忽然不唱歌也不行走了。写到此，戛然而止。从插图上，我们看见了什么？看见了骑黄牛的儿童，看见了树上的蝉，看见了儿童捕蝉吗？没有。看见了诗人袁枚吗？没有。但，我们仿佛看见了儿童悠闲地侧坐牛背，或仰躺牛背，手中摇着树枝。黄牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。我们仿佛看见了儿童坐直身体，四处张望，发现了树上的鸣蝉，跳下牛背，悄悄靠近鸣蝉，敏捷地扑上去，双手罩住蝉，尽情地放声大笑，得意洋洋地骑牛继续唱歌前行。我们仿佛看见了诗人袁枚面带微笑地注视着这一切，徜徉在山村自然之中。我们感受到了山村悠闲自在恬静的生活，感受到了人与自然融合的生活，生命的自由只能在山村中寻找求得。所以，古诗的题目是“所见”，不是“牧童”，不是“捕蝉”，也不是“山村”，而是“所见”，见到的是诗人心中所向往的生话。这就是我所认为的所见的意境。教学目标：1学会本课6个生字。了解词语的意思。2正确、流利地朗读课文；背诵课文。3图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵、可爱。教学重、难点：1学会本课的生字、词。2有感情地朗读课文、背诵课文。课前准备：生字卡片、课件学情分析内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学过程一、谈话导入师：小朋友们，在夏天的时候，大家都喜欢做些什么呢？通过自由谈话，激发上课热情师：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉鱼呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜欢走动。有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见，意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。板书课题题，学生齐读课题二、初读课文师：大家想知道大诗人袁枚看见了什么吗？（出示挂图）请认真观察图，听老师读这首诗。通过教师的朗读，学生结合图，初步感知课文内容师：听出来了吗？袁枚看见了些什么有趣的画面？生：牧童、黄牛、蝉师：原来他看到了一个可爱的牧童，多有趣的一首诗呀！现在，我们大家读读这首诗，边读边用“O”把生字圈出来，读一读。1检查自读情况师出示卡片，学生认读，启发学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法识字。注意翘舌音、前鼻音：振蝉；平舌音：所2学生自由交流，教师适机帮助学生强化认识。抓住字词，扎实训练闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴立：童里，立正、起立就是这个立。蝉：虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。牧童：放牛的孩子捕：是一个动作。3学生自由朗读，力求把诗通顺师：现在，调皮的字宝宝躲进课文中去了，但是，我们还是认识他们。大家齐读古诗。通过朗读，熟悉字词三、细读课文，了解诗句的意思。1学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”师：牧童在干什么？此时，他的心情怎样？从哪看得出来呢？生：牧童骑在牛背上放牛，一边唱着歌。师：对，骑在牛背上多神气呀，一边看景色，一边唱歌。你们都是快乐的儿童，想不想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作读这两行诗吧。边做动作边朗读，引导孩子理解牧童的高兴心情2学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”师：牧童在牛背上听到了什么，想到了什么？为什么却“闭口”呢？生：他怕吵到别人；生：他想捉蝉。师：他为什么这样想呢？生：因为他眼睛看着大树。生：诗里说“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。师：讲得真棒！那假如你是那个牧童，看到树上一只蝉，会怎么做呢？给大家表演一下。让学生想象当时牧童的面部表情和动作，让学生学生仿佛身临其境，激发学习古诗的兴趣四、朗读古诗，背诵古诗。1教师范读，学生边听边体会诗的节奏。牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2指导朗读，读出第一句的愉快语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化。3学生分组读、带读、对读。4有感情地背诵古诗。通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣5想象牧童怎样捉蝉，是否捉到了蝉？五、总结1朗读全诗。2背诵全诗。3学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？六、版书设计所见牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。