2022年《想别人没想到的》教学设计

2022年想别人没想到的教学设计 2022年想别人没想到的教学设计1一、【教材简介】想别人没有想到的这篇课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，在一张同样大小的纸上看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。同时也形象生动地突现了本组教材“怎样看问题，怎样想问题”的专题。二、【学情介绍】本班大部分学生养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考也能在字、词、句、段、篇等各方面对课文进行简单的质疑。初步掌握了独立阅读课文的学习方法，基本上能抓住重点语句表达比较浅显的个人体会。但大部分学生的语言表达能力有待提高，主要原因是课外阅读量太少。三、【设计理念】1、关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、发展思维能力，激发想像力和创造潜能。3、以读引读:通过这篇课文的学习,引导学生在课外读一些历史故事。四、【学习目标】1知识与技能（1）了解课文内容。（2）积累文中四字词语，理解体会画师说的那段话。2过程与方法（1）通过自学、合作学习，了解课文内容。（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3情感态度价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。五、【教学重难点】体会画师称赞小徒弟的原因，理解画师最后说的那段话的含义。六、【教学准备】1教师准备（1）布置学生预习课文。（2）收集一些“想别人没想到的”例子。（3）制作课件PPT学生准备（1）按要求预习课文。（2）收集一些“想别人没想到的”例子。七、【教学过程】教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图一、故事激趣，导入课文（听） 1、 故事（心灵烛光）导入 （PPT）2、 顺势提问揭示课题，板书课题，齐读课题，提示读法3、 就课题质疑（预设：别人没想到的是一件什么事？为什么他想到了别人没有想到的事？），相机板书在黑板右侧4分钟 激发学生学习的兴趣；启发学生思考，让学生主动质疑二、初读课文，整体感知（读思） 1、初步检查预习：召集；多音字：禁，曲,数2、根据自学提示默读课文，不理解的地方作记号，与同桌讨论解决。3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（PPT）7分钟 放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意三、细读课文，直奔重点（拨理）顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？A、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据全程学练考设计这一环节）B、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因13分钟 倡导学生合作学习的方式；结合课后作业积累词语；体会画师称赞小徒弟的原因，解决学习重点四、升华主题，突破难点（理悟） 画师是怎样称赞小徒弟的画的？1、 抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。2、 理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最后一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 6分钟 诵读体会，突破难点五、拓展延伸1、结合课文P46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。、引读买椟还珠。3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）六、总结只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 1分钟七、作业布置（1）全程式学练考第12课（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）（4）按要求预习第10课2022年想别人没想到的教学设计2一、教材简介想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用以少代多的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。二、教学目标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实际，培养学生想别人没想到的的创新意识。三、教学重难点重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。难点：用虽然但是因为所以来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。四、课前准备：多媒体课件五、教学过程（一）、故事激趣，导入课文同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）（二）、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？2、反馈交流3、用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？3、屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。4、读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。5、根据问题研读课文（1）、大徒弟画了什么？要读出多要强调哪些字词？指名读（板书；很多）（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）6、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用虽然但是因为所以来评评小徒弟的画，把画师的话补充完整。7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解若隐若现小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？9、大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？10、什么叫恍然大悟?他们悟到了什么?用原来说话11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的诗句。课件出示：下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）2、说说你收集来的有关创新的故事你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（五）、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）六、板书设计：想别人没想到的事大徒弟很多二徒弟许多小徒弟两只以少代多（妙）2022年想别人没想到的教学设计3【教材简介】想别人没想到的是人民教育出版社第六册中的一篇略读课文，内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用以创新思维的方法赢得了称赞的故事。课文的题目也揭示了这篇_的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。【学情分析】三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中巩固和提高。【教学目标】1、理解课文重点词句，读懂课文内容。2、感悟小徒弟的创新精神，教育学生遇事要善于动脑筋，才能有新颖的思维。3、培养和训练学生的创新思维。【教学重难点】、重点：抓住关键的语句，理解课文的主要内容。、难点：理解小徒弟画的蕴意及画师最后说的那段话，培养学生的创新思维。【课前准备】多媒体课件，学生每人一张白纸。【教学过程】一、激趣导入1、宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生他画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围。假如你是皇上，你觉得哪幅画画得最好呢？为什么？2、导入课题想别人没想到的。3、出示课题，生齐读课题。二、自由读文，自读自悟1、整体感知课文，出示读书要求。（1）自由读课文，自学生字词。（2）课文讲了一件什么事？出示概括提示。2、汇报交流。三、细读感悟，理解课文1、出示默读要求，自读自悟（1）画师给徒弟们出了一道什么考题？（2）他的三个徒弟分别是怎么画的？请用不同的符号画出三个徒弟各是怎样作画的句子。2、根据问题研读课文：（1）第一个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）（2）第二个问题汇报交流（指名回答，相机朗读）大徒弟是怎么画的？要读出“多”，强调重读哪些字词，指导读。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活动。二徒弟是怎么画的？多吗？从哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？出示小徒弟的画，你看到了什么？3、比较三幅画，哪个徒弟画的最多？4、当画师面对三幅画时，他是怎样的表现？想一想：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？是偏心还是另有原因？5、画师是怎么评价的？（出示画师的话）指名读。理解画师的话。（解释“若隐若现”）6、现在你能明白画师为什么会称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词看出来？（恍然大悟）7、你还有没有其他办法画出更多的骆驼？8、你还知道哪些关于“想别人没想到的”故事呢？（学过的课文：曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈等）四、总结全文，领悟启示2022年想别人没想到的教学设计4教学要求：1、掌握生字词，理解课文内容。2、通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3、体会出文中深刻的教育含义。教学重点：1、正确、流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。2、体会小徒弟为何被画师称赞。教学难点：体会画师说的话及文中深刻的教育含义。教学课时：1课时教学步骤：一、导入：1、故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人一些钱，说：“谁能用些钱去买样东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个儿子就带着钱上街去了。他们会买什么呢？如果是你，你会买什么？大儿子买来一车沙子，二儿子买来一车稻草，小儿子买来一支蜡烛，把蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。他父亲连忙称赞小儿子说：“你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。”2、板题、齐读、质疑：读完课题，你想知道什么？二、初读感知课文内容：1、用你们喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。2、出示小黑板生字词，指名读、齐读。3、范读课前提示，学生划出问题。4、出示小黑板：默读课文，说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟_，看谁_。结果_得到了画师的称赞。三、再读理解：1、小声读课文，找到三个徒弟是怎么画骆驼的句子，用横线画出来。指名说说大是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁愿意读一读？指名说二徒弟是怎么画的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想的？谁能读读二徒弟画画的句子？谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？结果是什么？你奇怪吗，为什么？四、细读感悟：1、小黑板出示画师说的话。自由读，想想画师称赞小徒弟的原因？小组内交流，画师称赞小徒弟的画的原因是什么？相机解释：若隐若现，连绵不断你还认为小徒弟画的骆驼少吗？有一个词告诉我们了（数不尽）2、小徒弟画得这么好，他是怎么想的？3、大徒弟和二徒弟明白了吗？从哪个词可以看出来？（恍然大悟），那他们明白了什么？五、总结拓展：1、如果你也画骆驼，你会怎么画？2、请同学们画“风”。板书：12、想别人没想到的（动脑、创新）大徒弟 又密又小多 数得清二徒弟 许多头小徒弟 山、两只骆驼 “少 ” 数不尽2022年想别人没想到的教学设计5一、故事激趣，导入课文1、喜欢猜脑筋急转弯吗?(1)小明站在18层楼高处往下跳，却安然无恙，这是为什么呢?(2)小明的爸爸生了三个儿子，大儿子叫大毛，二儿子叫二毛，三儿子叫什么?2、看来难不到你们，再来出一个难一点的题目:从前,有一个国王，他是单眼瞎和瘸腿(腿长腿短的问题)。有一天，国王请了三个人来给他画像。如果是你，你该怎么画?第一个人的画出来，把国王画的很完美，眼不瞎，腿不瘸。国王一看，被定了欺君之罪，被砍了头;第二个想了好久，就全如实画出来，国王看到一个这么丑(单眼瞎和瘸腿)，很不高兴，一怒之下，把他也砍了;第三个人很聪明，只见他的画上画了国王穿着一身打猎的服装，英姿飒爽，单腿踏在一块大石上，眯起一眼在瞄准打猎。国王看了非常高兴，赏了这位画师。3、第三个人为什么能得到国王的赏赐呢?他在不违背事实的情况下，想了别人所没有想到的。(板题)二、自由读文、整体感知1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事?2、反馈交流。三、随题读文，重点研读小徒弟的画(一)画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)(二)画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?屏幕显示:画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。(三)过渡:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?(四)根据问题研读课文:1、大徒弟画了什么?(1)出示句子:大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。谁来读读，读出“多”，要强调哪些字词?(2)如果你是大徒弟，能说说你为什么这么画?(3)对自己的画，你满意吗?读读有关句子。2、二徒弟画了什么?从哪里看出多?出示句子:他画了许许多多骆驼的头。指名读。怎么会想到这个办法呢?3、三徒弟画了什么?读一读画的内容。指名说，板书:只画山、两头骆驼(1)面对这一幅画，我们来听听画师是怎么评价的?出示:画上虽然只有两只骆驼，但他们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?自由朗读句子。(2)小徒弟究竟怎样把这数不尽的骆驼画下来的呢?请看插图。数数骆驼，真是奇怪了，我们一下子就数出了，这是为什么?说得多好呀，浮现在我们面前的是一幅幅不尽相同的画面，怪不得小徒弟会得到画师的啧啧赞叹。用一个词来形容这些骆驼的话，就叫做(若隐若现!)(3)比较句子4、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?(最后一段)什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话。5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)6、齐读课文:下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。7、小结:一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，小徒弟不但画法简洁，利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，却意味深长，给人无限想象。让我们一起读读画师的话。四、总结全文，拓展延伸1、这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。2、讲故事:宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。画“藏”深山藏古寺(到了揭榜那天，第三幅画却被列为佳品，大家围着欣赏，并且同声称赞不绝.(1)第一幅画:画面中露出寺庙一角，便不是深山所藏了，藏应该是看不见的;(2)第二幅画:一个和尚在奔走，也可以解释是云游或在赶路，不能说明山中有寺。(3)第三幅画:画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙;和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。此画列为上品，因为深得题意，“藏”字，通过到山间去挑水的老和尚，清楚的点出;深山有古寺。3、 试一试: (老师这里有一道画题，想考考你们，你们有没有信心?) 画“风”五、板书设计：12想别人没想到的大徒弟用细笔画满骆驼 不满意画多 二徒弟画许多骆驼头小徒弟只画山、两头骆驼 称赞 创新 以少代多(妙)2022年想别人没想到的教学设计6教学目标：1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。2：学会默读，理解课文主要内容。3：理解部分词语：连绵不断、恍然大悟教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的称赞教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平时要多动脑，多思考。别出心裁。教学过程：谈话激趣：同学们，今天我们来做个数学题目，1（）3、5（）3，今天我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今天老师要天上少大于多。学了这篇课文你就明白了。一：读导读部分问：_要求我们怎么去读这篇课文呢？二：初读课文要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号想一想讲了一件什么事情？三：反馈（1）词语反馈（2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因经过结果（3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的称赞呢？四：默读课文，边读边想师：要想知道为什么得到画师的称赞，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。（1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子（2）反馈交流三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只再交流大徒弟和二徒弟的句子，体会多。为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？（3）理解连绵不断五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解_内涵六、总结：恍然大悟是什么意思？大徒弟恍然大悟，明白了什么？二徒弟恍然大悟，明白了什么？你明白了什么？回到开始的少大于多的意思。告诉孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就胜过很多人。希望大家多动脑筋，多思考，别出心裁。七、练习抄写好词好句改写句子：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？该陈述句2022年想别人没想到的教学设计7教学目标、知识与技能：（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。、过程与方法：（1）以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；（2）利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词；通过诵读品味，合作学习，体会小徒弟为何会被画师称赞。；（3）通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；（4）通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。、情感、态度、价值观：在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重难点、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的审美情趣。课前准备教师准备:多媒体课件学生准备 :1预习课文。2收集一些 “想别人没想到的”例子。教学过程一、故事激趣，导入课文课件出示：（故事连连看一）宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？二、自由读文、整体感知、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。课件出示：（故事连连看二）（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）思考课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3反馈交流自学情况。课件出示：（1）交流词意，掌握字形。（2）课文讲了一件什么事？三、随问题读文，重点研读小徒弟的画、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）、根据问题研读课文：谁读懂了第一个问题？汇报一下：（指名汇报，相机朗读） 大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼） 二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头） 三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：课件显示三幅画师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）请你们当小画师用“虽然但是”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但而且”“因为所以”来评评小徒弟的画。、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话。 理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思： 要是； 你； 好像。应选择哪一种？连起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗？四、拓展内容引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。课件出示：（故事连连看三） 踏花归来马蹄香：你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：你有没有听到过类似的故事？（学过的课文中有没有？）或者你有没有想到别人没想到的事？五、拓展练习、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。、课件出示：（故事连连看四）十里蛙声出山泉的画及简介启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。3、每人在本上写故事，而后交流。4、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。六、板书设计12 想别人没想到的事（不满意） 大徒弟 许多小骆驼画师（不满意） 二徒弟 许多骆驼头（称 赞） 小徒弟 两只在山谷中走（妙在创新）2022年想别人没想到的教学设计8【教学目标】1正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。【教学重点】通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。【教学难点】理解画师最后说的那段话。【教学准备】收集一些“想别人没想到的”例子。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，注意读准字音。2听课文录音，概括文意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇特（以少代多）7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。四、拓展延伸，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟 密密麻麻考画多 二徒弟 许许多多 创新精神小徒弟 一只另一只 以少代多【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。2022年想别人没想到的教学设计9学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习时间：一课时学习过程：一、根据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流1、同桌互相检查3、指旬读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。2022年想别人没想到的教学设计10教学目标：1、知识与技能了解课文内容。理解“若隐若现”、“恍然大悟”等词语的意思，能有感情地朗读课文。初步培养学生创新思维的意识和能力。2、过程与方法以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文内容。利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容。通过对比探究，体会小徒弟画的妙处。通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。3、情感、态度、价值观懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。教学重难点：认真理解画师最后说的那段话。感悟小徒弟以少代多的画法，培养学生的创新精神。教学准备：多媒体课件：教学课时：一课时：教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好（2）生交流词意，掌握字形。二、细读全文 明了课文的主要内容。出示课件一：说说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题，自由读文。（给学生充分的读书时间）。小组先讨论，后推荐代表在班上说一说。进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢？指导学生观看多媒体课件。屏显课件二：三个徒弟作画的不同构思和结果。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。当然，骆驼画得越小，画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。学生恍然大悟，原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。（板书：开动脑筋 柳暗花明又一村）抓住契机，师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼，将课堂教学情境进一步推向高潮。反复诵读课文第七自然段即画师说的话，理解画师的慧眼独具之处。学习文中的“小泡泡”：我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。 屏显课件三，整体认识，理解全文。三、升华主题 充分理解课题在学生广泛思考、交流的基础上，提醒学生在今后的学习生活中，我们应该怎样去想，去做。四、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。学生在发言、交流后，教师总结全文，布置课后作业。学了_后，你有哪些大的收获，写一写，把你的感受读给家里人听，与他们一起分享你的喜悦。2022年想别人没想到的教学设计11学习目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。学习重点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。教学时间：1课时学习过程：一、根据自学提示，自读自悟1、把课文读正确、流利。2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流1、同桌互相检查2、指名读，想机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？阅读踏花归去马蹄香，画一画，看谁想别人没想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。板书：想别人所没想到的大徒弟画满二徒弟许多小徒弟两只刚露头巧（不知多少，给人想象）2022年想别人没想到的教学设计12学习目标：1默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。教学重难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：相关的课件课时安排：一课时教学过程：一、故事激趣，谈话导入1教师讲故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”（课件出示“踏花归来马蹄香”）这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜，当众表扬了他。2引导学生思考：主考官为什么一见十分欣喜，当众表扬了他？我们做任何事，要想有创意，就应该想别人没想到的。3板书课题想别人没想到的，学生齐读课题。二、默读课文，整体感知。1学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事？2反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟_，看谁_。大徒弟_，二徒弟_，而三徒弟_，却得到了画师的高度赞扬。请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。三、品读课文，感悟妙处1画师要考徒弟什么？课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。2画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题？（根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞？）3学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。4交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。（1）大徒弟画的什么？要读出多应强调哪些字词？指名读（板书：密密麻麻 很小很小）（2）二徒弟画了什么？从哪些字词看出多？指名答（板书：许许多多 果然）猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？（3）三徒弟是怎样画的？读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗？哪里看出不多（板书：两只 一只 另一只）5、对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞？你能体会其中的妙处吗？你还有什么好办法画出更多的骆驼吗？四人小组讨论，全班交流。如果你是画师，你会怎么评价这三幅画，请用这些关联词来评评他们的画。（课件出示：虽然但是不但而且因为所以）指名回答。6、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。（1）读一读画师的话，指名读，齐读。（2）理解“若隐若现”（课件出示：若 要是；你；好像）应选择哪一个，连起来说说意思。（3）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？画中那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）学生发言后再齐读画师的话。（4）从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪里看出来的？理解“恍然大悟”。他们悟到了什么？用“原来”练习说话。（5）教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。四、拓展延伸，丰富认识引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。1继续讲故事：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画，一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句，让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师，会怎样画呢？请同学们想一想，再讲讲。学生自由发言。（关注有创意的学生随时鼓励）2揭谜。你们想知道当时的画师们是怎样画的吗？课件出示：第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）第二幅：一座深山后露出寺庙的一角。（深山露古寺）第三幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水。哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴，并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。4联系实际：你有没有听到过类似的故事？你有没有想到别人没想到的事？5总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢？（平时多观察，多动脑，多想别人没想到的事）板书设计： 想别人没想到的大徒弟：密密麻麻 很小很小有限二徒弟：许许多多 果然三徒弟：两只 一只 另一只 用有限表无限（妙）2022年想别人没想到的教学设计13三维目标：1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。设计理念：想别人没想到的是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落实语文的工具性，又要重视对学生进行创新价值引领，由此，本设计从教学要求出发，引导学生围绕课文导读中的主要问题，自主探究，重点理解小徒弟的画为什么得到画师的称赞，开阔学生的思维，培养学生的创新意识。教学过程：一、故事激趣，谈话导入1、课件出示：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让学生根据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。“花”、“归来、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生动一动脑筋了。有的画是骑马人踏青归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上沾着几片花瓣；只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见十分欣喜，当众表扬了他。（教师生动地讲述课件中的故事，让学生注意听）2、引导学生思考：主考官为什麽一见十分欣喜，当众表扬了他？学生自由发言后，教师作总结：对呀，有香气的地方才会吸引蝴蝶来，几只蝴蝶绕着马蹄翻飞，说明马蹄很香，这正好表达出“踏花归来马蹄香”的意思。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的欣赏。我们做任何事情，要想有创意，就应该想别人没想到的。（教师相机板书课题想别人没想到的）【设计意图：三年级的学生对故事依然充满好奇，用一个类似的故事激趣导入，能激发学生的兴趣，让学生的注意力集中，并对学习内容产生强烈的探究欲。】二、初读课文，整体感知1、按学习要求自学课文。出示学习要求：（1）自由读课文，读准字音。（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）思考课文讲了一件什么事。（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。2、学生按要求自学，教师巡视指导。3、检查学生自学情况。（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）（2）交流词义，掌握字形。（3）课文讲了一件什么事？课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟-，二徒弟-，而三徒弟-，却得到画师的高度称赞。让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。【设计意图：这是一篇略读课文，略读的目的在于让学生扫清阅读障碍，整体把握课文，知道课文讲了什么事】三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻画满）猜想：大徒弟可能画了多少只骆