浅谈幼儿园户外游戏活动的价值

浅谈幼儿园户外游戏活动的价值 陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命。?幼儿园教育指导纲要试行下列简称?纲要明确指出游戏在促进幼儿身心开展方面所起的作用，强调游戏在一日生活中的重要性，提出要“发展丰盛多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿加入体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。【1】幼儿园户外游戏活动是指幼儿在建筑物的室外包括走廊等范围所进行的游戏活动。【2】幼儿园户外游戏活动起源于我国幼儿教育实践，从缘起到开展，经历了近百年的历史。户外游戏作为一种促进幼儿全面开展的伎俩，具有不可替代的重要意义，它已然成为先进幼儿园的重要标志，并得到幼儿园的普遍重视。当前，在坚持“以游戏为根本活动的大背景下，幼儿园户外游戏活动进入了一个全面开展的新时期。一、幼儿园户外游戏活动的价值1.促进幼儿多维能力的开展根据皮亚杰的认知开展理论，36岁的幼儿正处于前运算阶段，幼儿通过各种感知运动图式内化为表象或形象图式。户外游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制性的目标，幼儿在户外游戏活动时的状态是活泼的、积极的、放松的。幼儿呼吸着新鲜的空气，在奔跑、跳跃、嬉戏、玩耍的过程中，可增加自身的平衡能力、协调性、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等身体素质。户外游戏活动绝不仅仅是单纯的游戏，它天然地具有促进身体运动能力开展的特点，可以开展幼儿的认知、情绪情感、社会性，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社会交往技能，拓展幼儿的经验和视野，并且使得幼儿攻击对方的意识和行为也得到了弱化。2.保障幼儿的合法权益游戏权?儿童权利公约第31条规定：“缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事和儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由加入文化和艺术活动。【3】?3-6岁儿童学习与开展指南下列简称?指南明确提出：“遵循幼儿的开展规律和学习特点。珍视幼儿游戏和生活的独特价值，充沛尊重和爱护其好奇心和学习兴趣，创设丰盛的教育环境，合理安顿一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练【4】成认游戏是幼儿身心开展的需要，并使这种需要得到满足，让游戏成为幼儿最根本的社会权利，是人类社会文明进步的重要标志。大量事实说明，儿童的游戏权正在为人们所关注，当今世界越来越注重保障儿童的游戏权益。3.健全和优化幼儿园教育课程实施体系游戏活动贯通于幼儿园一日生活的所有环节，户外游戏活动更是幼儿园课程体系不可或缺的重要组成局部。幼儿在户外游戏活动中自由探索、发现和思考，主动建构自己的经验和意义，使认知和情感需求都得到高度的和谐统一。户外游戏活动在满足幼儿个体差别的前提下，又促使幼儿在运动过程中的行动、思维、语言等多方面产生积极的交流和互动。因此，幼儿园户外游戏活动是实现教育目标的重要伎俩，是帮忙幼儿获得有意义的学习经验的重要途径，对关注幼儿个体成长和全面开展具有特殊价值，对优化幼儿园课程体系具有重要作用。二、幼儿园户外游戏活动的开展趋势及展望1.户外游戏活动类型丰盛、形式多样，活动功能“全面化随着幼儿教师观念的不断更新和专业素养的不断提高，未来户外游戏活动的发展将越来越科学与标准。教师会主动克服各种困难，组织合乎幼儿开展和需要的户外游戏活动，诸如建构类、表演类、美劳类、探究类等类型丰盛、形式多样的活动，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性，满足幼儿加入不同游戏类型的要求，增加幼儿游戏的趣味性，真正发挥其应有的价值。今后，无论是相关文件规定，还是幼儿园户外游戏场地的规划、玩具材料的投放，亦或是幼儿园一日活动，都应既关注户外游戏活动的身体锻炼，又重视其对幼儿整体身心素质的开展。宽松的游戏气氛、可供自主选择的游戏材料、富有趣味的游戏内容、丰盛多样的活动形式和可见的游戏成果会令幼儿感到愉悦与满足，并使其能力得到全面开展。2.户外游戏活动归于自然环境是无声的教育，幼儿原本就属于自然，户外游戏活动的缘起阶段更是与自然环境密不可分。法国驰名教育家卢梭倡导“教育要适应自然规律，即主张尊重天性，归于自然。8英国学前教育非常重视户外活动的发展，倡导人与自然的融合。因此，幼儿园应根据幼儿自然的天性，因地制宜，依托自然资源，充沛挖掘其深层价值，构建幼儿园户外游戏活动课程。其一，可利用废旧报纸、塑料瓶、易拉罐、纸箱等废旧资源自制游戏材料，通过二次开发转废为宝，为幼儿提供可选择多种游戏类型的时机。其二，可带着幼儿走进大自然。自然界中蕴藏着极其丰盛的资源，亲近大自然、融入大自然的户外环境合乎幼儿的探究精神和冒险的天性。从某种意义上说，给幼儿提供一个感受本真、原始大自然的时机和条件，让其感知与认识大自然，并在大自然中自由探索，接受挑战，获得成长。3.游戏权真正还给幼儿?幼儿园教师专业规范试行指出：“重视环境和游戏对幼儿开展的独特作用，创设富有教育意义的环境气氛，将游戏作为幼儿的主要活动。9游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿的生活即是游戏。教师在幼儿的游戏中应始终扮演着一个配角、旁观者或支持者的角色，要不漏痕迹地让有意识提供的玩具及材料在游戏中起到应有的作用，在考虑游戏平安的同时，尽量放手让幼儿拥有游戏的主动权，做到不干预幼儿的主动性和发明性活动。未来，人们会越来越强调“把游戏还给幼儿的教育理念，给幼儿以真正的自由和充沛的尊重，让其真正成为游戏的主人，促进其在原有水平上获得富有个性的最大开展。参考文献：【1】【7】教育部根底教育司组织编写.?幼儿园教育指导纲要试行解读M.南京：江苏教育出版社，2008：31.【2】郑晶.武汉市幼儿园户外游戏现状与对策的研究D.华中师范大学硕士学位论文，2008.【3】中国人权开展记录：?儿童权利公约EB/OL2008.【4】【6】李季湄，冯晓霞.?3-6岁儿童学习与开展指南解读M.北京：人民教育出版社，2008：288，243.【5】中华人民共和国国务院.国务院关于当前开展学前教育的假设干意见.8杨汉麟.外国幼儿教育名著M.武汉：华中师范大学出版社，2008：14.9中华人民共和国教育部.?幼涸敖淌当曜迹孕校征求意见稿S.北京：中华人民共和国教育部，2008.【浅谈幼儿园户外游戏活动的价值】