发表,培养习作能力的推进器

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除发表，培养习作能力的推进器发表，培养习作能力的推进器作者/李秀华发表就是思想、观点、文章和意见等东西通过报纸、书 刊或者公众演讲等形式公诸于众。笔者认为，让每一位学生 的习作通过不同的方式，在不同层次的平台上发表，扩大每 一位学生习作的读者范围，能够比较迅速地提高学生的习作 能力，提升学生的语文素养。语文课程标准第二学段习作目标中就提出：“乐于书面表达，增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 在第三学段提出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。 这些都告诉教师，作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣， 而且要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就 感。在我所任教的班级进行“发表”的实践与研究是源于 次普普通通的投稿。20XX年9月刚开学的一天，我饶有兴致地读起了学生们 在暑假里写的周记，许悦的一篇淘气包小宝（一只小鸟） 深深地吸引了我，令我爱不释手：那天，我正在睡午觉。突然，我的鼻子里好像进了什么东西，痒痒的，后来又被什么东西撑开了。我急忙睁开眼， 哟，原来是小宝在作怪！只见它将细细的小嘴探进我的鼻孔， 再撑开嘴，像一个医生在给我做检查，两眼好奇地看着黑洞 洞，似乎在问：“里面有啥？”我哭笑不得。晚餐时间到了，小宝作为家庭一员，端端正正地坐在妈 妈的手臂上。妈妈饿了，夹了很多菜吃，也给我夹了许多菜。 我正狼吞虎咽时，听见妈妈说：“瞧瞧它这德行！ ”这真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，妈妈正夹了一筷子菜，小宝 以为是给它吃的，也张嘴，妈妈把菜送到嘴里的同时，小宝 也合嘴，眼神馋馋地盯着妈妈碗里剩下的菜，两三次后，它 什么也没吃到，终于主动出击了。妈妈刚夹了一筷子菜，准 备送到嘴里呢，说时迟，那时快，小宝闪电似的把脖子一伸， 嘴巴一夹，菜就被它从空中劫走了。妈妈还什么也没发现， 刚张嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小宝的嘴里！这篇文章没有咼深的立意， 没有跌宕起伏的故事，但是，它字里行间洋溢着的童心、童趣与童真，似带着花草馨香的 春风扑面而来，让人为之迷醉，其中涌动着的对小生命细腻关爱的情怀深深地感动了我突然，我想到了前不久看到的金陵晚报南京地 区发行量最大的报纸之一，上面有一个发表小学生习作的板 块。那上面的习作我细细读过，都像我身边的孩子写的一样 纯朴自然、天真可爱。我通过电子邮箱很快把这篇习作寄出 To没想到，仅仅过了两天，许悦的这篇习作就发表了，而且 还被评为那一天的最佳习作，得到了一朵鲜艳的小红花。当我把还散发着墨香的报纸拿到班上时，许悦的小脸因 为兴奋而变得绯红，双眼也闪动着特别明亮的光彩。而其他 习作也写得比较优秀的学生，羡慕的神色之下，也有一份跃 跃欲试的不服气。（语文教学论文）从此，发表的意识开始植 根干师生的心中，发表成了学生们写作的新目标。通过一段时间的实践，我发现，发表的作用太大了1. 发表能够最大程度地激发学生的习作热情。发表，从 心理学来说是一种“高峰体验。”因成功而激发出来的强大 的写作兴趣和热情，使学生对写作乐此不疲。2. 发表能够促进学生主动提高自己的习作水平。当学生 看到有那么多读者在读自己的习作时，就会驱动他们主动去 留心生活、深入思考、认真写作、积极评价，努力地提高自 己习作的水平。3. 专家学者对“发表”的充分肯定。从一线的教学专家， 到进行教育理论研究的学者，都对发表给予了充分的肯定。 他们认为：没有读者的写作是没有生命的写作；一个合格的 作文指导老师，至少应当分出一半力量来研究一下如何“发 表”这些作文。4. 发表符合新课标关于习作教学的建议。语文课程标准中关于写作教学提出了明确的建议：积极合理地利用信 息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加 学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。5. 发表使学生写作获得各方关注与支持。通过发表，学 生获得来自伙伴、家长的鼓励，也争取到了家长对学生习作 更多的支持，为学生观察大自然，观察、体验社会生活创造 了更多的机会。如何搭建各种平台给学生创造发表习作的机会，如何发 挥这些平台提高不同层次学生习作能力的作用呢？近两年 来，笔者在以下方面做了一些尝试。、习作园地班级文化墙上的百花园在我班的班级文化墙上，有一面是“习作园地”。这是我班学生在校内展示自己习作的主阵地，能够非常方便快捷 地把学生们优秀的作品展示出来。在语文课堂教学中，我注重让学生自主探究、发现课文 语言表达形式的奥妙，让学生迁移运用精妙的语言表达形式 进行小练笔。我进行批改后，会把其中优秀的小练笔及时地 复印、粘贴在“习作园地”里。这样一来，学生们在课堂上 发现语言、运用语言的劲头更高了，切实增长了他们的言语 智慧，提高了习作能力。还有学生的补充习题评价手册中的练笔，每一单元习作教学后学生们的佳作，都会被 展示在“习作园地”中。在学习完第11课一本男孩子必读的书之后，我设 计了一个小练笔：选择一本你最喜欢的书，学着课文的第三 部分，把你的一两点感受写一写，可适当引用原文。我班陶 珺怡的练笔不但让我赞叹，而且令我深深感动：我最喜欢爱丽丝在书中的这句话：“我们可以让金钱统治这个世界，但是，我们不能让它统治我们的心灵。心里有 爱的人，他知道挣钱只是一种生活方式， 但不是生活的目标 是啊，金钱有时就像一个怪物一样，世界上似乎没有什么能 够打败它。但是，当金钱闪烁着爱心和美德的光辉时，它就 不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的东西。是呀！只有 爱，才能战胜金钱。一个愿意把自己的钱分享给别人的人， 才是真正快乐的人。一个六年级的孩子，如此准确地把握了这本书的精髓， 并且有这样深刻的见解，怎么不令人拍案叫绝？、班级习作小报一一每周共享的精神大餐班级文化墙为学生的练笔、习作提供了一个迅捷的发表 平台，深受学生们的喜爱。但是，它有一个缺点，就是读者 的面不广仪限于同学和老师。如何让更多的人读到学生们 的习作，使学生们体会到更加强烈的成功的喜悦呢？在这种 情况下，班级习作小报应运而生了。习作小报每周一期，学生人手一份，请家长和学生共同 阅读。每一单元的大作文，往往是与本单元的主题结合非常 紧密的，是学生本单元语文学习成果的综合体现。每一次大 作文，我都把学生的习作汇集起来，以小报的方式呈现。习 作小报上，更多刊登的是学生们的周记，那一篇篇真实再现 学生生活的周记，开拓了他们的视野，增长了他们的知识， 提升了他们的思想认识，丰富了他们的情感世界，深受家长 的好评。看看学生们周记的标题，就可以看出孩子们的生活多么 丰富、精神多么充实、语言多么鲜活、感情多么真挚，并且 还对生活有自己独立的思考：飚车族，你觉悟吧！植物园寻宝记和大象一起 洗澡苦涩的冰激凌制作百度输入法皮肤一波三折 看病记母鸡“越狱”事件 走进“原始部落”三、班级博客评改习作的自由空间有了班级习作小报，为什么还要班级博客呢？难道仅仅 是为了赶时髦吗？不是的。班级博客，我是作为学生们评价 习作的主阵地来利用的，利用博客这一便捷、高效的平台来 锻炼、提高学生评价、修改习作的能力。具体是如何操作的呢？每到双休日，学生们都要写一篇 周记。周记发到班级博客上，学生们必须在接下来的一周内 进入班级博客，对同伴的习作进行评价，把评价写在博客后 “评论”那一栏当中。评价以鼓励为主，可以从篇章结构、 语言、立意、内容等方面进行评价，甚至对一句话、一个词、 一个标点都可以进行评价。得到评论多的学生，说明他的习 作赢得的关注度高，就是这次习作的获奖者。评价习作的过 程，其实就是一个向他人学习的过程，也是提高自己修改能 力的过程。事实上，学生的评价水平是很高的，不乏真知灼 见，而且充满了童趣、童真。学生评语一览:1.读了这篇作文后，我发现你真是生活中的有心人，能 捕捉到平凡生活中的闪光点。2你的人物对话写得很好，有生活气息，又符合各人的身份3.在描绘千岛湖景物的时候，你融进许多丰富合理的联 想，又运用了形象生动的语言，令人神往。4你很用心地选择了这两件事情，用了对比的方法突出 了人物的特点。5. 对老师不能用“刁难”一词，因为老师的出发点是为我们好6. 习作中用了不少表示特殊含义的词语，给习作增添了 色彩。7. 用两个小精灵吵架的方式表达出心中的犹豫不决，非 常有趣！四、报纸杂志一一展示习作的更大舞台随着学生写作能力的增强、 写作水平的提高，在班级内、学校内发表自己的习作已经不能满足孩子们了。他们渴望去更大的舞台上展示自己，渴望自己的习作变成真正的铅字。现在，儿童报刊如雨后春笋，学生发表习作的机会是很多的。 一些面向整个社会的报纸，也专门开辟了小学生发表习作的 板块。像南京有南京晨报金陵晚报现代快报和扬 子晚报等比较有名的报纸，每周都要刊登小学生的习作。 这些板块的编辑们是非常懂得儿童习作的，也是非常懂得写作真谛的行家里手。他们不在乎学生的习作立意多么高深、 文采多么飞扬、语言多么优美。他们注重的是学生的习作有 没有童真、童趣，是不是从小处、实处着手，只要感情真挚、 感受独特，都能受到他们的青睐。俄国文学大师托尔斯泰曾 经说过：“凡是好作品都是从作者心灵中飞出来的歌。”所以，教师在辅导学生习作投稿的时候，自己动手修改，把学生的 习作改得面目全非，绝对是一件吃力不讨好的事情，还是保 持学生习作的“原生态”为好。我班有一个学生叫窦睿雅，平时语文学习成绩不是太理想。有一次，我看她写的一则周记姥姥的生日，是用心写的，特别是这一段相当有情趣：中午，我们去大排档吃饭，因为要给姥姥祝寿，妈妈点 的菜都是姥姥爱吃的。不巧的是，服务员第一个端上来的就 是长寿面，姥姥不高兴了，对服务员说：“面是最后吃的，怎么第一个端上啦？”我看那个姐姐站在那里很尴尬，就眼 珠子一转，说：“姥姥，这面里有绿的青菜，红的辣椒丝，黑的木耳，黄的蛋丝，漂亮极了，我给它取个名字，叫包罗万象好不好？” “好，好！我的豆豆就是有知识。”听了 姥姥的称赞，我更来劲了，又说：“这包罗万象就代表着我们许多许多的爱。”姥姥更高兴了，笑得都合不拢嘴了。我报着试试看的态度向金陵晚报投了稿，没想到， 很快就刊登了出来。窦睿雅的习作发表了，这在班级中造成 了极大的轰动，比那些平时习作写得好的学生发表了文章更 令人振奋。学生们都相信：她的习作能在报纸上发表，只要 我写出自己的真情实感，我也可以。经过几年的努力，事实证明，这样多层次地创造学生习 作发表的机会，消除了一些学生惧怕习作的心理，变“要我 写”为“我要写”，激发了全体学生的习作兴趣，调动了全 体学生习作的积极性与创造性，使学生们乐于习作，乐于表 达自己的真情实感，乐于与别人分享习作的快乐。 近两年来， 学生在各类报纸、杂志上发表习作 50多篇，参加区、市及 全国作文大赛，有十几人获奖，每位学生的习作能力都有了不同程度的提高。最后，小编希望文章对您有所帮助， 如果有不周到的地方请 多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支 持！