小学语文特色作业设计[共6页]

快乐中学习家庭作业的布置是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节， 是学生对旧知识的复习、 巩固。 如何能让作业成为学生学习、创造、 游戏的乐园， 使作业真正促进学生的发展呢？单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。 而农村孩子家长的知识水平由于农村小学教学资源相对匮乏， 师资水平相对较低， 观念落后， 多年来， 农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能” ，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化相对较差，对于孩子作业的概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业， 有些老师迫于家长的要求， 尽管内心不想布置这类作业， 但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业” 。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况， 消除学生对作业的厌恶感和恐惧感， 现在结合我的教学实践， 对新课改下的小学语文特色作业设计谈一谈自己的见解。一、作业设计趣味性兴趣是最好的老师。 因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣” 字。为了唤起学生的学习兴趣， 作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维溶于趣味之中， 拓宽学生的知识面， 让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感， 自觉主动完成作业。 如在教学 春日时，为了让学生体会这首诗的意境， 我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅春天的图画的家庭作业。 当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，大家都要争当小画家呢！ 。第二天，大大小小的画交上来了， 看着这一幅幅流露真情的画， 对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏一幅幅作品。教学果园机器人 后，我布置的作业是让学生比较文中机器人的不同特点、 不同用途， 联系生活实际想想， 我们还需要哪些机器人， 帮我们做那些事情， 拓展学生思维与想象， 让学生当一回科学家，把我们希望出现的新型机器人的特点和用途写下来。再如教学 秋天的图画 前，布置有关 “秋天” 的课外作业，引导学生走出课本， 去搜集有关秋天的成语、 谜语、谚语、 诗歌、故事、 图画等等， 教完课文后， 再布置学生编一份图文并茂的手抄报，亲手描绘秋天，感受秋天。二、作业设计层次性由于学生基础的不同， 所以接受和掌握知识也有快慢。 针对不同的学生布置相同的作业， 会使语文水平高的学生吃不饱， 而水平低的学生吃不了。所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，适量、精选、分散、典型。使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。 针对学生的差异， 可以将作业设计成难易有别 A B C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以做组的一些基本练习，如生字、词语、 背诵等巩固练习； 中等学生做组练习， 主要是对知识的理解和简单的应用；成绩优秀的学生可以做组难度较大的练习。如教学荷叶圆圆一课的课后作业，可以这样设计：、背诵荷叶圆圆一文，抄写课后词语。、背诵荷叶圆圆一文， 摘抄你认为优美的语句， 有绘画特长的学生还可以将池塘里的生动美丽的景色画出来。、背诵荷叶圆圆一文，并读一读南宋诗人杨万里的小池 ，想一想，两篇课文都是描写池塘景色的， 但二者还是有区别的， 你来当一回小法官， 说说两篇课文有哪些不同， 那个更好一些？好在哪里？这一梯度性作业的设计，既让不同层次的学生对课本知识得到巩固， 而且为学生提供了自主发展的机会。三。作业设计创新性作业是小学语文教学的重要环节， 是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中 , 不仅有许多机械重复的抄抄写写型作业 , 还普遍存在老师布置，学生被动完成的现象。 那么，如何让学生在完成语文作业过程中提高素质、张扬个性呢？近年来， 语文老师尝试了一种 “配图作业”的形式，受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。例如，教师设计了学生喜闻乐见的作业题型，如：词语林、成语迷宫、双胞胎家族、我的采蜜集、心灵港湾等，非常符合学生的年龄特点，让他们感觉做作业就像做游戏一样愉快。其次，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，让学生把自己当成一名设计师， 每一次作业就是一次创作， 由学生自己设计版面， 如学完桂林山水一课，考虑到学生的兴趣和特长， 充分调动学生的积极性， 发挥学生的创造思维， 投其所好。 喜欢绘画的， 可以用五彩的笔绘出桂林山中有水、 水中有山、山水交融的奇丽景色；喜欢朗读的，可以为桂林山水选配乐曲， 配乐朗读， 表达出对祖国青山秀水的真挚热爱之情； 喜欢写作的， 可以将优美、 生动的词句收集在自己的摘录本上， 然后熟读成诵； 喜欢作诗的， 还可以作一首小诗， 赞美桂林山的奇、秀、险，水的静、清、绿，然后给大家朗诵。四、作业设计实践性新课程重在实践，而非“言说” 。布置丰富多彩的、开放的实践性语文作业， 不但能巩固课堂教学成果， 激发学生语文兴趣，而且能促使学生个性全面发展。（一）以动眼为主的实践性作业，培养学生的观察能力。如教学完 画家乡 一课后， 我们可以布置学生看一看自己所在的家乡是什么样的， 有哪些美丽的景色， 家乡又有哪些变化呢？。学习完 找春天 后，可以带领学生走出校园来到大自然中感受春天， 草地是什么样的， 小树又是什么样的， 小燕子在忙些什么，然后通过小组交流、 分班交流等方式把看到的春天说一说。这样一方面有利于培养学生的观察力， 更重要的是让孩子走进生活，体验生活，走进大自然。（二）以动口为主的实践性作业，培养学生的表达能力。语文作业可以布置“读、看、说、演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不同文章的内容， 布置不同类型的作业。 适合朗读的， 让学生回家给父母读一读，如叙事性较强的，如惊弓之鸟 、亡羊补牢、南辕北辙可以让孩子回家说一说；利于表演的， 小白兔和小灰兔 、两只小狮子可以让孩子和家长一起演一演；还可以利用一些多媒体手段来辅助学习， 如听录音故事、 看电视等。这样不仅丰富了学生的语言， 还可以让孩子学习说话和掌握朗读方面的一些技巧，提高口语表达、交际能力。作业是教学的延伸环节， 是巩固知识、 培养能力、 发展个性、提高学生语文素养的平台， 是引导学生学习进步的阶梯。 利用乡土资源设计特色语文作业， 能增强农村学生的作业兴趣， 提高农村学生的综合素质，有利于农村小学生的身心健康发展。