利用信息技术让课堂“动”起来

利用信息技术让课堂“动”起来摘要：近年来,网络信息技术不断成熟,网络资源日趋丰富。如何将信息技术的优势与课堂教学的特点紧密结合,是教育信息化所面临的新课题。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。关键词：网络信息技术;历史课;自主学习;问题探究新课程改革的思想要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路。学生是学习的主体，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中要想得新、想得巧，从而将学生引入创新学习的境界。因此我在以下几方面谈历史课堂如何利用信息技术来让学生“动”起来。一、教学前期准备设置悬念，得心应手随着信息化时代的带来，学生家家有电脑，户户能上网，随着电脑的普及，电脑网络开始为我们的生活、学习和工作提供了极大的方便与快捷。现在的学生知识面较为开阔，接受新事物、新信息的能力也很快，在平时的教学实践活动中我发现学生对于电脑很感兴趣，对于课前布置的搜集资料，学生只要条件允许都会从网上下载资料，他们认为这样既方便又有利于节省时间，而且搜集与筛选的范围比较广。针对这一现状，我在教学准备阶段让学生上下载相关的视频资料。等等，让学生能在准备时期就能初步的感知课程内容。例如在讲到繁盛一时的隋朝时教师就可以安排学生在课前观看隋唐英雄传，查阅隋通过这个活动能使学生产生浓从而带给学生一种全新的学习, 传统的教学模式仍占主流朝历史资料、大运河的图片、地图、赵州桥的历史故事等等，厚的兴趣，变传统教学准备模式为一种全新的兴趣探究模式，境界。二、教学过程活泼有趣，自主探究信息技术在中学历史课堂教学中的应用还处在初级阶段味强调知识的传授,过程、能力、方法的培养很少顾及;教学媒体简单化,“教教材”仍占主, 学生的学习主动性导;教学手段现代化,但仍浮于形式。当然,历史学科以史实而著称的基本特征也是导致这种以教师教授为主导的教学模式能长期存在的主要原因。在这样的课堂中根本无法充分调动起来。鉴于这些现实存在的问题,在建构主义理论的正确指导下,尝试在历史课堂上依托信息环境提供的技术条件,改变“满堂灌”的传统教学模式,积极倡导“以学为主、自主探究”的学习模式。另外，只要是课上应用了电脑课件，会使学生的注意力马上集中，有时很难会十分投入。我比如在应用poperpoint课件教学时，我不在把所有的内容全部都安排好，而是在讲课过程中让学生去填补我所缺的内容，学生产生自主探究的思想，培养了创造性思维能力。还有我巧妙的应用了现代化的信息技术手段，使学生“动”起来。在讲解赵匡胤如何建立政权和巩固政权时,必定提到“黄袍加身”“杯酒释兵权”这两个典故;在讲解赵州桥时又会想到张果老历史故事等等。历史教师以前在讲解相关内容时都是提前查阅书籍,摘抄资料,阅读给学生。而如今在网络化的教学环境中,历史老师在课堂中就直接引导学生利用百度、搜狗等搜索引擎来查找“黄袍加身”“杯酒释兵权”张果老和赵州桥的故事等相关内容,丰富课堂内容。这样不仅提高了教学效率,还培养了学生利用网络资源自主学习的能力，另外在加上利用校园网的有利资源，就能使学生不仅课上“动”起来，课下也能做到“动”起来。三、课后作业能力拓展，回归生活作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，是教学的有机组成部分。历史作业不仅是为了巩固历史基础知识，而且应成为引导学生掌握基本史学方法、达成情感态度与价值观目标，发展学习成果的重要手段。但长期以来,教师在历史作业的设计上多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；应试训练色彩浓厚，久而久之扼杀了学生的学史兴趣。教师要充分认识历史课程中作业的地位和作用，采用多样化的作业设计培养学生学习兴趣,提高学生的学习能力。著名的教育家陶行知先生曾把远离生活世界的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡生活即教育的理论。我因此在布置作业时给学生留有余地，分两种作业形式必做题和选做题，必做题的部分是学生必须完成的，而选做题则要求学生利用网络信息技术来完成。比如讲到郑和下西洋的课后作业分两种必做作业:写出郑和航海的时间、出发地、最远到达地、历史意义。选做作业：运用你所掌握的知识上网查阅说出郑和出航和返航的最佳季节？观看郑和下西洋的电视剧了解郑和下西洋的艰辛，谈谈你对郑和下西洋的认识。今年是郑和下西洋多少周年？在历史教学中，我们努力尝试从学生的生活出发，使学生形成完整的经验，使教育与生活有机地联系在一起，促使教育真正向生活回归。而适时的利用现代教育媒体就能我们提供如诗如画的虚拟世界，提供与生产劳动相结合的现实世界。让学生学以致用，学有所用。以上通过对自己历史教学课堂的教学的探讨，我认为还存在着一些值得研究、探讨的问题。一、及时发现问题，关注学生间的差异，在历史教学中加强对个别学生的指导。在学生的研究过程中，我发现个别学生没有真正参与到课上的问题研究中，而是对视频资料感兴趣，对一些历史资料漠不关心。经过反思，我认为出现这一现象的原因是多方面的，但主要原因还是平时学生在研究问题时，老师忽视了一部分学生的关注与指导，没能及时发现问题进行纠正而造成的，这一点是我在今后开展教学时要注意的问题。二、创造多种机会，为学生提供多种展现自我的平台。从学生内心中可以看出他们都愿意展现自我，受到关注，但由于受时空所限不能使他们都能展示自我，最常用的办法是将由学生自己推荐表现突出的学生或者是将优秀作品进行展示。久而久之，突出的学生总是那几个，大部分学生只当陪客。我们的教学是给所有的学生均等的展现自我的机会。所以针对于此，作为一名历史课的教师应该思考如何给学生一个充分展现自我的机会。总之网络环境下利用信息技术进行历史教学，教师要特别重视与学生的互动交流传统教学中，在课堂上教师的一个动作、一个眼神、一句话都能很好地与学生进行情感交流。而在现代化教学环境中，网络交互多了，师生角色转变了，内容更加丰富有趣了，学生自主学习多了，教师讲解的少了往往就会忽视师生间的情感交流。课堂中良好的师生交流，教师不仅可以捕捉到学生的学习信息并及时反馈，还可以通过心灵的交汇、观点的碰撞增进了解、加深感情。因此，师生间和谐的课堂交流不容忽视，更不能让现代技术代替教师的地位，出现学生各忙各的，教师闲得没事儿的尴尬情况。1信息技术与课程整合黎加厚上海教育出版社2利用现代教育技术优化中学课堂教学、提高教学质量研究报3课程更新与教师行为的改变林正范等浙江大学出版社4孙远杰：信息技术与课程整合，北京大学出版社，5叶小兵：论中学历史教学中的现代信息技术，历史教学