第10周教师任务单

四语第十周教师任务单任务一：二、三单元诊断性练习任务二：学习开天辟地1.正确、流利、有感情地朗读课文，读熟练。课堂上同桌互评。2.学会生字词，将难写易错的词语抄写2-3遍，并能正确默写。通过查工具书、找近义词、联系上下文或生活实际理解“混沌、冉冉上升、巍峨、精疲力竭、三山五岳”词语的意思，标注在书上。3.理清课文脉络，尝试用不同的方法概括课文主要内容。修改：3. 理清课文脉络，尝试用连接段意的方法概括课文的主要内容。 考考自己吧！查资料了解概括课文主要内容的方法。（去掉）我的质疑： 学习评价： 互助评价： 基础性目标：1指导学生认识生字，理解词语。2指导学生正确、流利地朗读课文。3引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：一、激趣导入1今天这节课我们要走进一个关于天与地由来的故事。（看板书：开天辟地）“辟”是一个生字，伸出手一起写：注意“辟” （1）书写时左边的“口”字要小一些；（2）正音“p”；（3）加偏旁：“僻、劈、癖”等字。2引导学生初步说说神话故事的特点，激发讲故事的兴趣。(远古时候虽然科学不发达，风、雨、雷、电这些自然现象，人们无法做出科学的解释，但古人用他们丰富的想象力，编出许多神奇而又美丽的故事。)1.这节课我们一起学习（齐读课题），强调辟的读音和几个形近字。除此之外你还积累了哪些（ ）天（ ）的成语（惊天动地，改天换地，欢天喜地，冰天雪地，翻天覆地）2.读了课题以后，你有什么疑问？（为什么开天辟地？怎么？结果如何？）表扬孩子提的问题有思考的价值二、检查预习，学习生字词1词语读音（1）混沌一团、加 厚、柱 子、合 拢、精疲力竭、板斧（2）崩 裂、重而浊、身 躯、筋 脉、万顷良田、昏睡、凿子、巍峨注意“混沌”读“hn dn” “凿”是平舌音2字形（1）中等学生提出写法有困难的字词，相机板书：斧、竭等（2）描红本课9个生词，默记。（3）展示进步的中等生的字。3交流词语理解情况。（第7自然段中重点词：纵横交错、万顷良田等）1.同桌互相检查读书情况，完成评星工作。2.教师深入学生中，找出学生容易读错的词句（如：混沌，凿，长得极长了3.齐读两个长句三、读通课文，概括主要内容（一）任务指导：同桌轮读课文一遍，并评价。第二遍，默读课文思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？结果如何？同桌交流：试着说说课文的主要内容。（二）交流反馈1.检查朗读（1）指名中等生提出文章中难度比较大的语段，指名读（不同层次学生、老师）2概括主要内容（1）按故事发展顺序概括段意。出示：开天辟地的原因：天和地没有分开时，混沌一团。 开天辟地的过程：盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。 开天辟地之后：盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。根据段意来说说课文的主要内容。（2）根据小标题概括课文主要内容。（练习4的成语）出示：混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化多端 改天换地指导学生根据小标题，按顺序简洁地概括课文的主要内容（3）在文中找出能概括主要内容的一句话快速读课文，找出能够直接概括主要内容的一句话。交流齐读。小结：概括主要内容的三种方法。教后反思：这节课教者教得轻松，学生学得轻松。三大板块，一检查孩子的课文朗读情况，从中调整教学内容，教师深入到学生中，找到共性的难读的词句，集体反馈纠正，并指名小老师领读，学生记忆深刻；二让学生带着自己所提的三个有价值的问题即盘古为什么开天辟地，怎么开天辟地，开天辟地的结果如何去自主学习、共同探讨，课堂上我走进了四个小组，发现这三个问题在一号组长的组织下，都解决了，而且每个孩子都做了发言。全班汇报时小手如林。教师基本没讲。三让孩子把这三块的内容连起来概括课文的主要内容，水到渠成。这节课是有史以来最轻松的一节课。所以教者应合理设计任务单的内容很重要。任务三：继续学习开天辟地1. 了解神话故事的特点。（可读文比较，可查找资料。）对四年级孩子来说，这不是本节课的重点，了解即可。2.朗读课文，联系课文内容谈谈盘古给你留下了怎样的印象。3.读读书后第四题的句子，谈谈神话语言的特点，再在书中找找类似的句子，课上准备进行仿写。补充：交流课前搜集到的一个神话故事，看谁讲得有声有色。（放到课堂上进行）挑战自我：课外积累一篇其他的中国神话故事，比比看谁能讲得生动有趣。 我的质疑： 学习评价： 互助评价： 挑战自我： 教学过程：同学们都喜欢这篇故事吧，故事一般都有人物、情节、语言，我们先来看看故事中人物。一、感悟人物形象，感受精彩情节。1.自学指导：（1）读一读课文，用一个词说一说你心目中的盘古形象。（2）找一找喜欢的故事片段，在相关语句上画一画，再读一读。2.交流反馈（1）谈人物：用一个词概括你心目中的盘古形象。（矢志不移、勇敢无私）板书：力大无穷、坚忍不拔、无私奉献过渡：盘古不仅神勇无边，而且勇于牺牲自己，造福万物，真值得我们敬佩!更让我们佩服的是古代人的想象力，他们能编出这么一个神奇的故事。故事中许多情节也很神奇。（2）交流喜欢的故事情节片段。（重点交流第3小节）示片段（第3小节），练读，读出神奇。指导后进生读好。同桌互读，评价反馈。（3）小结：看得出，同学们都很喜欢这则故事，这则神话故事的语言很值得我们学习。二、感受神话语言魅力，练习仿写1.学习课后出示的语言“左手持凿，右手握斧” “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指导学生发现规律，鼓励中后等生发言。内容相对应文中还有类似的语句吗？ 默读，圈画，巡视指导（不止一处）交流（第4节、第7节）2.学习第七自然段语言。(1)师：这个神话故事，老师最喜欢读这儿。指名读，体会总写-具体写的写作特点指名开火车读（同桌合作读一句）体会句式特点师生配合读（老师态势语读前半句，学生读后半句），体会盘古身体部位与对应的物体关系。拓展想象，练习说话：盘古身体的其他部分还会化作哪些物体现象呢？句号变省略号要求：仿照说话，句式对称，对天地现象加上描述的词语那就更好。（ ）变成了（ ）， （ ）变成了（ ）质疑：有什么困难吗？然后提供词语（左膀、右臂 心肺、肝脏 眉毛、头发）练习说。同桌交流指名交流，适当提示。3.指导背诵第7自然段：同学们，如此有意思的语言不把它积累下来实在可惜，聪明的你找找记住它的规律、诀窍。（示课件）交流记方法，学生自由背诵，指名背诵教后反思：抓关键词品读感悟人物形象时，有几个孩子的理解独特、深刻，怎样让更多的孩子妙语连珠，是值得思考的问题。任务四：学习普罗米修斯盗火教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字词，能正确默写。联系上下文理解区分“决心”和“决定”，并会造句。3.能根据“无火盗火受罚获救”的顺序给课文分段，在此基础上说说课文主要内容。4.结合课文，感受没有火的不便，认识火的重要性。学习重点、难点：1.能根据“无火盗火受罚获救”的顺序给课文分段，在此基础上说说课文主要内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学流程及预设：一、 揭题，课前了解学生任务单完成情况。二、 板块一：朗读课文，同桌互评。1.同桌互查，做好评星工作。 2. 教师检查自学情况。（1）指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯（2）联系上下文或查字典理解词意。小心翼翼、烟火袅袅（ABCC）、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、(3) 指导朗读长句。投影片出示长句：当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。三、 板块二：学习生字词。限时3分钟,速记本课生字词,准备默写.普通 偷盗 迈进 惩罚 啄食 肝脏 希腊 获救 小心翼翼 烟火袅袅四、 板块三：根据提示练习分段。1.提示：无火盗火受罚获救2.练习分段。3.概括故事主要内容.4.区分“决心”和“决定”，练习造句。（决心：不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。决心用在好的方面。决定：对于统管众神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。决定是中性词，可以用在好或坏的方面。）学情预设及应对策略：孩子在概括主要内容时，语言不够简洁、全面；部分同学不会准确用两个词语造句。采用共学，合作探究的方式解决。五、 板块四:学习第一自然段。1. 出示自学指导:（1） 默读第一自然段一遍,感受人类无火的困苦、无可奈何。（2） 理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容，再写一写。（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭）2. 交流学情预设及应对策略：少部分学生的表达不够流畅，采用小组交流的方式共学。作业设计：1.完成补充习题2.阅读神话故事任务五：继续学习普罗米修斯盗火教学目标：1.了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.发挥想象，人们得到火种后欣喜若狂。先说一说，再写下来。学习重点、难点：重点：结合课文关键词句体会罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。难点：发挥想象，人们得到火种后欣喜若狂。先说一说，再写下来。教学流程及预设：一、 板块一：感悟普罗米修斯的高大形象，了解作者的写法。学习建议：普罗米修斯是一个怎样的人？圈画出关键词句，在旁边写写你的体会；文中还写到了谁，从哪些语句体会到了他们分别是怎样的一个人？也把批注写在旁边。二、 板块二：.发挥想象，人们得到火种后欣喜若狂。先说一说，再写下来。写作提示：联系人们得到火种前的困苦生活，展开想象，再凭借描写人们得到火种后的心情、语言以及如何欢庆（比如唱歌、跳舞、奔走相告）等语句，想象人们欣喜若狂的样子。学情预设：很多孩子不会具体描写这样的场面。应对策略：小组合作探究。复备：写作提示：A能结合课文第四自然段的内容，写出人们欣喜若狂的心情得1星；B能展开想象，抓住人们的语言、动作、神态写出得到火后欣喜若狂的心情，得2星；C能展开丰富想象，写出人们得到火种后激动兴奋的心情和对普罗米修斯的感激之情得3星。课堂上读一篇1星习作和一篇3星习作，让学生做小老师进行评定并说出理由。三、 板块三：能按“无火盗火受罚获救”的顺序复述课文。学习建议：尽量多的运用课文中的语言，先同桌练说，再在班上复述。 复备：友情提醒：A有感情地朗读课文，尽量多的运用课文中的语言，适当展开自己的想象，将故事讲具体、生动，得5星。B如果觉得有困难的，可以选择受罚这一部分复述，加入自己的想象。得3星。作业设计：1.修改和誊抄以“火来啦！人们欣喜若狂”为开头，写下人们得到火种后欣喜若狂的情景。2.朗读小诗是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗，展开个性化的朗读，读出自己的理解。教后反思：这节课，我抓住课文空白处，大胆让学生发挥合理想象，让学生充分联系生活实际，大胆创编，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。 如：看到人们没有火的痛苦，同学们很很有同情心，极富同情心的普罗米修斯看到人们生活在严寒和黑暗中，他会怎么想，怎么说？再如：人类终于有火了，个个欣喜若狂，他们会对普罗米修斯说什么呢？普罗米修斯被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏，这是一种撕心裂肺的疼痛，一种痛彻心骨的疼痛，一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊可他坚持着不屈服。你想对他说什么？这样的想象说话训练，如同一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。学生通过这样的练习，层层深入，有浅入里，循序渐进，引导学生与文本的对话，加深了对文章的理解，对人物的感悟，同时又得到了语言训练，提高了口头表达能力。