五助学案使用点滴体会

百度文库-好好学习.天天向上“五助”学案使用的点滴体会十五中学苑文华初中化学一直以来都面临一个难题：内容多，时间紧，任务重，尤其是到了下学期，面临中考，更是压得人喘不过气来。随着学校提出有效教学和教研员李老师提出的高效课堂，我们组也在不断的琢磨研讨，想找到一条省时高效的化学复习途径和策略。我们组跟随学校从2004年进行堂堂清和共同教案的尝试，在全面实施和新课程改革的不断深入，乂于2006年将“两案一清”作为课堂教学改革的突破口和着力点，历经四年，通过“两案一清”的研究，尝试实施有效教学，近两年乂根据学校“五助”学案的突出，我们化学组也逐渐完善了以“五助”学案为依托的自学辅导法教学，编制出了符合我校化学学情的化学“五助”学案。我们每周备课三次，对于课堂上临时生成的问题，随时碰头,随时交换意见，及时解决问题，及时调整学案和堂堂清试题。教师在这种研究交流合作中，教学技能得以提高，学生学习成绩稳步上升，教师尝到了甜头，由原来的被动接受发展为现在的主动去做。这个过程说起来简单，其实也很折磨人，最初我们并不理解，而且也从心底里不接受，我们本来教学任务就重，接触电脑的机会就不多，打个字费老大劲，学案的使用乂逼得我们不得不在键盘前练“二指残”，着实的很伤脑筋，敲出一篇学案怎么着也得三四天，所以不检查时就不用，能躲一次就躲一次。可是学校经常检查，没办法，我们就得强迫自己坐下来，将集备出来的学案整理成电子文档，好在我组成员都能肯于吃苦，共同承担，历经两年的努力基本形成了一套学案，虽然还有很多不足，但我们依然在不断改进并完善。现在在备课时就将以前的材料调出来，大家共同根据今年的学情加以改善调整，大家都积极主动的参与，将发现的新内容填进去，将过时的东西去掉，这不仅节省了大量的时间，也极大地调动了教师的积极性，而且也促进了教师个人的成长，电脑也会用了，打字也快了，还会在网上收集一些与教学紧密相关的素材了，与时俱进。一、对“五助学案的理解传统的教学方法，都是教师为学生确定课堂目标，并将其具体化为学习任务，学生对此没有太大的自主性，大部分时候，学生往往上课时机械记忆，放学回家匆匆地赶作业，对于自己该学习什么，该达到什么学习目标一概不知，一旦离开了教师布置的任务将无所适从。这种缺乏目标分析，头脑中无清晰的目标体系和目标意识的现象，必然导致敷衍了事、不求甚解的学习态度和学习方法。即使有少数学生能够做到有意识地学习，积极建构知识体系，采用深加-1百度文库-好好学习.天天向上工的学习策略，及时监控自己的理解状态，但大多数学生也并不把自己看成是一个主动求知的学习者，而是把自己看成是一个被老师管束的帮教师和家长完成任务的“雇工”。学生所追求的是更快更好地完成教师交给的任务，而教师追求的是学生学习的结果，而不是学习的过程。所以，我们实行的“五助”学案教学法，倡导以学生为主体，以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为辅助，通过学生的自主学习，教师的帮助学习，师生合作完成教学任务，就是要教会学生“怎样学习”、“主动学习”，有意识的培养学生的学习能力。大家都知道我校目前的教学设备有限，现代化教学手段都没有，在这种情况下“五助”学案就发挥了极大的作用，尤其是复习课上更是提高课堂教学效率的有效工具。“五助”学案是我校教师教学优质高效的锐器，是学生高效学习的保证，教学案是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。也为我校大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。所谓“五助”学案教学法即：课前自助指导学生对本节课将要进行的学习内容进行预习，或将对本节课学习内容有帮助的知识进行复习，查资料等，最好是能将所学部分的核心内容和知识主线设计3-5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。复习课就让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。情助激趣将本节课学习内容设计成一个趣味实验或与生活实际紧密相连的故事或情境，紧紧吸引住学生的眼球。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是“五助”学案的必备工作。教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段,通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将化学与生活实际、与学生的体验融合起来，成为“活化学”。尤其复习课更要设计恰当的情境，引导学生积极主动投入复习，避免复习的枯燥，乏味。互助探究导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题乂是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，-2解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。若是复习课，问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。）补助测学针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。每个知识框题都按照学一讲一练环节进行有机结合。续助提升根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。作业要分层次，分为必做和选做题。题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主-全体学生必做；少量难题-一选做，有能力的同学做。即关注大多数的同时.，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。二、我们学校“五助”学案的使用“五助”学案备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。1、集体备课集思广益备好导学案备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。集体备课方式在教学中发挥着重要的作用，这也是我校一贯坚持的方针策略。备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。2、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“五助”学案初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“五助”学案草稿交分管领导审定，制成正式文本。设计“五助”学案时应注重：（1）知识以问题的形式呈现，问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。（2）“五助”学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。（3）尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。3、提前发放上课前一天将“五助”学案发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“五助”学案再次进行阅读理解和补充完善。通过课前自助进行预习，培养学生目标的确定能力。学案提前发给学生，主要是让学生提前预习。并了-3百度文库-好好学习.天天向上解本节课应达到的哪些学习目标。但是经过一段时间的使用情况来看，学生预习情况不太好，更不用说了解学习目标。我认为应在学生预习的时候，在完成相应的预习题目的同时.，让他自己确立一下本节课的学习目标，上课时，教师先检查学生自我确定的学习目标，并在此基础上补充一些。这样学生在课上的学习就更具有目标性。4、课后反馈师生共用“五助”学案实施课堂教学，课后教师在“五助”学案的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。5、整理成册备课组长负责将“五助”学案整理成册，作为本备课组的教学案,每学期交教导处一份，以备检查和存档。三、“五助”学案的使用优势“五助”学案使用过程中我们都从中获益，主要体现在以下几个方面。1、关注了学生-一学案是学生的学习用书，学案的操作是师生互动的过程,转变了学生的被动学习方式。学案有助于教师关注不同层次的学生。减轻了学生的负担，学案成了学生学习资料的替代。关注学生学习，研究学生个性发展在教师备课中的权重加大。2、优质资源共享-发挥骨干教师的引领和辐射作用。在“五助”学案研究中，教师共同成长，同步提高，最大实现教师优势互补。做到事前100分，教学相长，实现教学资源最优化。教育均衡的核心是教师的均衡。3、减轻教师负担-减少重复性劳动。着眼于未来，使校本教研深入开展并不断完善和丰富。4、利用了家庭资源-一学案指导学生获得学法。学案为学生家长指导学生学习提供方法和根据。有助于家长参与学校管理，提供监督学校工作和教师工作的平台。5、教学管理科学-加强了备课组、教研组的地位和作用，增强了研究主动性，教师教研有抓手了。组长为第一责任人，管理层次清晰，有助于档案的规范建立。6、课堂教学更科学、高效一一“五助”学案作为有效教学的载体，教师有章可循，把学生“学什么”“怎样学”“学多少”作为课堂教学的目标，实现短时高效。四、“五助”学案编制的注意事项1、教学案不是教案的翻版，教师不能完全照搬、照抄教案，没有任何改进把上课的思路和过程告诉学生。2、教学案不是以新的形式把习题印发给学生，大搞题海战，学生疲于应付习题，无暇顾及其他，从而造成教学高耗低效。3、教学案中题型设置出现偏差，不依照考试说明，不参考学情，不切合考点。4、教学案不分课型，千篇一律，对别人的教学案实行“拿来主义”，不加修改，强制实施。5、教学案目标笼统，学生抓不注重难点，学生学完之后不知道学了些什么，只知道做了不少题目。6、复习课教学案有别于新课，要有一定的广度、深度和拓展性。7、学习目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。能力目标：通过学习学到了哪些能力情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。8、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。第一、“五助”学案应该具备明确的学习目标；第二、“五助”学案应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“五助”学案应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；第四、“五助”学案应提供检测学习效果的适当材料；第五、注意“五助”学案与一般教案、讲义的区别，不能把“五助”学案写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。第六、“五助”学案的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。9、学案导学的教学模式充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。上次调研，教研员听课时，给我留下的宝贵意见就是：还是没放开手脚，老师讲的偏多，学生主动参与的成分少。我们要充分相信学生，给他们表现的机会，这样既激发了学生的学习兴趣，更有利于知识的掌握。10、教师应在学案教学的基础上，采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面乂能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。在这一点上，我把握的不太好，这也是今后努力的方向。总之，在“五助”学案框架下，以人为本，打造紧张、有序、高效的和谐课堂，运用提高课堂教学效率，减轻学生负担的和谐教学法，实施促进学生高效学习的教学策略，用智慧的思考与实践在课堂上获得成功。应该深信，只要为学生创设尝试的天空，教师不断更新知识，努力提高自身的综合素质，加上教师严谨务实的科学精神，一定能让学案设计教学进一步趋于完善。-5