关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考

关于网络教学与培养学生创新能力关系的思考互联网对传统教育提出了新的挑战,涉及到教育内容、教育结构乃至整个教育体制,本文仅从网络教学与培养学生创新能力这一角度进行探讨。一、网络教学对传统教学模式的革新网络作为一项新技术、新工具进入教学领域,给传统的教学带来了新的途径和方法。在网络教学中,课堂教学将有多媒体参与，学生学习以PC为主，从中获取、分析信息并与教师和全班学生通过QQMSN?即时通讯工具共同探讨，很多家庭作业以电子文件为主。这种学习方式革新了传统教学模式,主要体现在以下几个方面:1. 改变枯燥的学习方式运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息,可以在网络上阅读文字材料,也可以从网络上听取声音材料,观看二维、三维的静止和活动图像,这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛,改变枯燥单一的学习方式,能使学生更为顺利地理解信息,集中学生的注意力,激发学生表达的欲望。2. 立体、高效地传输信息网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息,人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得,网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主,加上有声语言和文字说明,图、像、文、声并茂,容易吸引学生的注意力。二、网络教学带来的问题网络教学对传统教学进行了革新,但同时也给教学带来了新的问题,如重视接受信息,轻视实践活动,例如喜欢在电脑上做物理、化学方面的模拟实验,不大乐意亲手做现实中的实验,怕危险,怕麻烦;重视智商培养,轻视情商培养;重视智力活动,轻视体力活动。迷恋于网络的人往往也会轻视体力劳动,而导致“信息污染综合症”。最明显的表现是,学生减少了课外活动和户外活动,对传统的一切东西不屑一顾,例如不会写字,提起钢笔写不出汉字,用键盘打字却非常流利,很多学生有几十甚至上百个网友,每天热衷于和网友联络,聊天,却和现实中周围的人关系不好,甚至搞得很僵。有的已出现孤独、冷漠、感情贫乏、性格孤僻的病态症状,这些都是迫切需要人们引起重视的问题。网络给人们提供了最方便、最快捷地获取知识的途径,能提供大量的图片和录像,能迅速地得到大量复杂运算的结果,使学习者养成了只看图不看文字、不愿动笔计算,老师布置的作业直接从网上找答案,作文也从网上下载等这些毛病,这必然会导致学生思想的僵化,想象力的贫乏,因此如何在网络环境中培养学生的创新能力就成为亟待解决的问题。三、如何在网络教学环境下培养学生的创新能力根据建构主义学习理论,应当进行学习环境的设计（即LED）,应设计比较宽松的教学目标和教学环境,提供丰富的教学资源,在提供学习机会的同时让学生保持旺盛的学习积极性,培养学生的创造性学习能力。1. 阅读一定量的手写材料和书本,掌握读、写、算的技能在传统教学中,阅读和写字占有很大的分量,是学生不可忽缺少的基本功。而在计算机上汉字输入的方式越来越多,越来越方便,有键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入等等,学生慢慢习惯用计算机打字,写字意识逐步淡化,写字技能逐步退化,更不愿意进行创造性思维,这种人是现代社会里的新文盲。网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情,使得学生从以前的“头悬梁,锥刺股”的苦学中解放出来,使学习变成乐学。然而,不管是采用什么样的学习工具,学习永远离不开勤奋与思考。2. 注重网络环境中的人际交往学生的创新能力与教师或其他学生的人际交往分不开,学生往往会从他人获取新的信息和创意。教育过程也不仅是传授知识的过程,更是情感交流的过程,学生从与他人的交往中开发智力、陶冶情感、网络课堂环境中的协同学习活动,学生之间不再是直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生连接成小组性的学习团体,他们利用声音、文本和图像等各种符号以此来表达情感和传递信息,由此形成一个虚拟的人际交往环境。这种人际交往环境与传统教学环境完全不同,它是虚拟的,实际上是一种“人机关系”。在这种关系下,学生的私有化空间封闭性更强,人际关系减少,教师与学生交往的频度不同,兼具有不公平性,因此在这种学习环境下,教师和学生更要突破封闭性,加强协同和交互,注重人际交往,在拓宽学生的知识面的同时,也要帮助学生形成健康的心理和完美的人格。毋庸置疑,网络教学把教学带入到一个新的天地里,学生阅读的不是印刷出版物,而是磁盘、图文电视以及其他数字传输技术所提供的信息,它们融图、文、声、像四位于一体,可大大提高学习的效率和质量。但我们的现代教育也要有忧患意识,基础教育是学习的源头,提倡终身教育也是以基础教育为基础的,基础教育不搞好,是不可能培养出创新性人才的,因此在网络教学中要努力营造出创造教育的气氛,构建网络环境中的创造教育体系。没有创造性思维,就不可能站在科学的最高峰,一个国家、一个民族就难以发展,因此网络教学作为教学改革的大趋势与培养创新能力的冲突已是教育工作者必须正视的问题。