第4讲 养料制造工厂“叶绿体” 学习任务单

学习任务单一、学习指南1 .课题名称 高中生物的结构与功能观 第4讲 养料制造工厂“叶绿体”2 .达成目标：（1）了解叶绿体的结构，明确结构特点（2）理解结构决定功能，从结构角度去解释叶绿体的功能（3）形成结构与功能观的生命观念3 .学习方法建议：运用高中生物学结构与功能观，以叶绿体显微结构和亚显微结构模型图载体，通过结构的变化去理解叶绿体的功能，理解生物体的物质的结构与功能观，从物质角度感知生命健康，理解生命健康内涵。4.课堂学习形式预告：认识叶绿体的结构 光学显微镜下，可以看到叶绿体呈扁平的椭球形或球形 观察电子显微镜下的叶绿体结构，可以看到，叶绿体由双层膜包被，内部有许多基粒。每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构（类囊体）堆叠而成。基粒与基粒之间充满了液态的基质）0尸理解叶绿体功能： 叶绿体是绿色植物光合作用的主要场所 光合作用的光反应和碳反应依赖于叶绿体的不同结构，发挥不同的功能）形成物质的结构与功能观 细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域 植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖和氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能二、学习任务通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：叶绿体是进行光合作用的场所，而磷酸转运器是叶绿体膜上的重要结构，通过磷酸转运器完成蔗糖合成（如图甲所示）。图乙表示某植物相对光合速率（%）与叶龄的关系。请回答：甲图 Z215乙100806040200初对光合速率( )叶龄(d)(1) 磷除了是光合作用相关产物的组分外，也是叶绿体内和磷脂的组分。(2) 图甲中A在光下裂解为o在卡尔文循环中，1分子的二氧化碳与1个核酮糖二磷酸结合，会形成2分子。一般情况下，CO2还原后生成的三碳糖磷酸大部分用于o离开卡尔文循环的三碳糖磷酸部分在中形成淀粉。(3) 图乙中A点表示幼叶成折叠状，B点表示叶片成熟并充分展开。叶龄200 d时相对光合速率较低的主要原因是导致吸收的光能少。叶龄时，CO2固定速率最大。【答案】(1)叶绿素a纸层析 三(2)化学能氢(或H+e_)3-磷酸甘油酸(3)Rubisco酶含量三、资源链接1 .浙江科技出版社高二年级生物学必修1第三章细胞的代谢2. http:3. (美K晓萍 名师网络工作室)四、困惑与建议备注: