大班幼儿家庭学习环境与自主学习策略的相关研究

大班幼儿家庭学习环境与自主学习策略的相关研究近些年来,学前教育工作者和研究者更加关注幼儿“怎么学”而非“学什么”。自主学习作为一种有效的学习方式,对个体的发展具有重要价值。己有研究聚焦于在幼儿园学习环境中引导幼儿自主学习却很少关注家庭学习环境对幼儿自主学习的作用。然而,家庭是幼儿的微观系统,与幼儿的发展必然密不可分。因此,本研究以大班幼儿的家庭学习环境与其自主学习策略的相关为研究主题,通过探寻二者的相关关系,丰富有关理论,并为家庭培养幼儿自主学习策略提供建议。本研究以武汉市一所公立幼儿园为样本园,以72名大班幼儿及其家长作为研究对象。研究一,运用观察法来了解幼儿自主学习策略的现况。以蒙氏教具中的二项式教具为任务材料,创设任务情境,使用Dermitzaki2005年编制的策略行为观察量表对幼儿的自主学习策略（包括认知策略、元认知策略和动机意志策略）进行观察与等级评定。研究二,运用访谈法和问卷法来了解幼儿家庭学习环境的现况。通过和家长访谈,初步了解幼儿家庭学习环境的情况,为编制问卷做准备。参考李艳芳和李燕玮的家庭学习环境问卷,并结合访谈情况,编制本研究中的幼儿家庭学习环境问卷,问卷包括家庭学习资源、家庭学习活动、丰富生活经历、父母支架以及家庭学习氛围等5个维度,让幼儿母亲来报告问卷中的内容。在上述研究结果的基础上,通过皮尔逊相关分析得出大班幼儿的家庭学习环境与其自主学习策略之间的相关;通过同时回归分析,得到家庭学习环境对自主学习策略的解释力。相关分析的结果表明:家庭学习资源与大班幼儿整体的,与认知策略和元认知策略呈显著正相关但与动机意志策略只存在微弱且不显著的正相关;家庭学习活动与大班幼儿整体的自主学习策略呈显著正相关,且与认知策略、元认知策略以及动机意志策略均呈现显著正相关;父母支架与大班幼儿整体的自主学习策略呈显著负相关,且与认知策略呈显著负相关,与元认知策略、动机意志策略均呈不显著的负相关;丰富生活经历和家庭学习氛围与大班幼儿的自主学习策略无显著相关。同时回归分析的结果表明:家庭学习环境的五个维度,总体上可以解释自主学习策略29%的变化,对大班幼儿的自主学习策略具有中等程度的影响。家庭学习活动对自主学习策略具有最高的解释力,且为正向解释;父母支架对于幼儿的自主学习策略具有次高的解释力,但为负向解释;二者都达到显著水平。家庭学习资源、丰富生活经历和家庭学习氛围,对于幼儿的自主学习策略的解释力较低,且均未达到显著水平。基于本研究的结果,对家庭提升幼儿的自主学习策略水平提出以下建议:第一,和幼儿开展多样的家庭学习活动,通过学习性较强的活动来提升动机意志策略,通过游戏性较强的活动来提升认知和元认知策略;第二,审慎性地为幼儿提供学习支架,支架的提供要适时,支架的方式要适当;第三,基于幼儿的兴趣与能力,为幼儿提供丰富的家庭学习资源。