生活化理念在高中政治教学运用

生活化理念在高中政治教学运用摘要:教师对两台课程教学模式进行优化改进,则课程教学理论体系由此构建起来,现阶段高中两台课程教学生活化理念应用的问题分析,学生靠死记硬背学习班自课程内容,最终导致课程学习仅停留在理论方面高中阶段的政治课程教学引导，需要强调与社会实践之间的紧密联系，确保学生能够对抽象化的知识有所理解，利用生活化理念是十分关键的。以往高中政治教师未能做好与现实之间的衔接，导致不少学生会认为政治课程内容没有现实影响作用。所以教师需要结合新课改的要求，帮助学生在已有的生活实践中做好政治课程内容的认知理解，正确处理现实问题，由峥学工作能够促使高中生学会对比与分析，找到有效课程学习方法。一、高中政治教师需要帮助学生明确生活化的必要性教师在备课期间对课程内容进行深入研究分析,将生活化理念导入到其中，能够围绕新课改的目标要求，将政治课程教学模式进行优化调整。政治课程被赋予更深层次的内涵。教师对政治课程教学模式进行优化改进，则课程教学理论体系由此构建起来；教师对生活化教学理念进行深入分析与实践研究，能够与教研组合，完成以生为本的教学模式构建,生活化教学的理论基础条件确立起来，为探索全新的课程教学方法提供了保障条件；结合新课改的要求，围绕教学内容进行教学指导，是教师主要研究与探索的教学内容,所以生活化的政治课程教学理念，为践行新课改目标提供了良好的经验基础。生活化教学理念应用，能够帮助学生提升自己的政治课程学习积极性与主动性，学生给予现实基础，通过思想政治课程实现对现实生活的了解，个人发展也具备良好条件。尤其思寸一些法律相关的知识内容应用，学生能够认识现代公民应该遵守的道德与法律规范，学生在课堂学习期间联系实际，参与多样化的课程教学活动，获得体验式学习的机会。另一方面从高中生全面发展要求来看，掌握基础知识是课程学习的必要环节，而促使学生获得全面发展的机会，必然要将社会生活实践内容融入到课堂教学过程中。实现对学生情感、认知、思想的全面性引导。当生活化的理念应用到学生与教师在理论探讨分析过程中，有了观念碰撞的机会，此时学生强化个人的创新思维，养成更为积极乐观的思维方式，逐步达成全面发展目标。二、现阶段高中政治课程教学生活化理念应用的问题分析(-)高中生政治课程学习积极性不高。高中在政治课程学习期间的积极性不高，导致这种情况有诸多方面的原因。首先从教师课程讲解层面上看,教师过于关注理论讲解，学生在课堂上只能处于一种被动学习状态。学生靠死记硬背学习政治课程内容，最终导致课程学习仅停留在理论方面。学生在课程学习期间的积极性与主动性明显不足，教师未能密切关注甚至放逐（剩余全文72.47%）加载中，请稍后