14[1]1《探究电阻上的电流跟两端电压的关系》说课稿

探究电阻上的电流跟两端电压的关系说课稿宜城市荩忱中学冯波各位评委老师，大家好，今天我说课的题目探究电阻上的电流跟两端电压的关系，是人民教育出版社出版的八年级物理下册第七章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计等几个方面来说这节课。一.说教材1. 教材的地位和作用本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，欧姆定律是初中电学的一个重要知识点，利用欧姆定律可以解决电学中的很多问题，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。2.教学目标（1）知识与技能：1 通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关系；2 会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；3 会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究能力、创新设计能力、操作能力、分析能力以及综合归纳能力（2）过程与方法：1 通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；2 体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题。（3）情感态度与价值观：1 在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；2 通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；3 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。3 教学重点和难点【重点】：探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系。【难点】：学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证。4 教具与学具 教师演示用器材：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R15和R210）、开关、导线。学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R15和R210）、开关、导线。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）二.说学情 学习本节之前学生已经学习了解了电流、电压、电阻的概念，并且知道了电流表、电压表以及滑动变阻器的使用方法，具备了探究电流与电压、电阻关系的基本知识和基本技能，为本节学习打下基础。但是这时初中生的思维方式要求由形象思维向抽象思维过渡，学生对电流、电压及电阻的关系没有具体完整的认识，需要具体的形象材料来辅助了解。三.说教法.学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法.本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。更重要的是培养学生发现并提出问题、分析解决问题和动手实践的能力，鼓励学生积极思维，利用科学的方法去解决问题，以达到较理想的学习效果。四.说教学过程1.新课引入 学源于思、思源于疑，所以我用调光台灯演示改变灯泡的亮度，然后提出问题“那么影响电流大小的因素到底是什么呢？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”.2.讲授新课任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。（1）提出问题根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的（2）引导学生猜想和假设根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。（3）实验设计和进行实验在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。第一：探究导体中的电流与电压的关系A）教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充。 B）学生进行实验因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。第二:探究导体中的电流与电阻的关系方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实验方法。（4）.分析和论证引导学生用用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。（5）.评估和交流“你的实验设计是否合理？” “你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。3.反馈和巩固因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容易，所以我以少量的巩固练习放在课堂上，剩下的可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的基本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及 “导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的 实验结论。4、板书设计7.1探究电阻上的电流跟两端电压的关系一.探究导体中的电流与电压的关系1.实验电路图（略）2.记录实验数据的表格（略）3.U-I关系图象4.实验结论（略）二.探究导体中的电流与电阻的关系1.实验电路图（略）2.记录实验数据的表格（略）3.实验结论（略）4.布置作业 完成实验报告【教学理念】教学活动是以教师为主导，学生为主体的双边活动，是一个综合多方面因素的动态活动。所以在教学过程中要注意看不同程度的学生的接受能力和动手能力，教师要不断调整在教法中可能出现的“偏航”问题，有时学生提出问题要给以鼓励而不能“一棒子打死”。 在教学过程中不能只限于探究的形式，而必须充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。教师创设情境，引导思维，调动每一个学生参与探究活动，让学生处于教学活动的中心。通过学生分组实验，相互讨论交流，相互启发，相互促进，培养学生的动手能力、分析综合能力，并且通过具体的实验设计掌握利用“控制变量法”研究问题的方法，达到共同进步的目的。